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zcs教學(xué)反思

時(shí)間:2023-10-11 10:45:24 海潔 教學(xué)反思 我要投稿

zcs教學(xué)反思(精選14篇)

  隨著社會一步步向前發(fā)展,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎?下面是小編為大家收集的zcs教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

zcs教學(xué)反思(精選14篇)

  zcs教學(xué)反思 1

  這一課的重點(diǎn)是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認(rèn)讀以及認(rèn)識5個生字,而我上的這堂課的課時(shí)目標(biāo)是學(xué)會zi、ci、si 3個整體認(rèn)讀音節(jié)及它們的.四聲;認(rèn)讀5個生字,會讀兒歌。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,感受學(xué)習(xí)與勞動的快樂。

  在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),通過“戴帽子”游戲,讓學(xué)生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多:

  1、由于常規(guī)訓(xùn)練不到位,教師花費(fèi)太多時(shí)間于維持課堂紀(jì)律,導(dǎo)致課堂任務(wù)沒完成;

  2、四聲的表掉學(xué)習(xí)應(yīng)該先明確標(biāo)調(diào)方法再請學(xué)生上講臺標(biāo)出聲調(diào);

  3、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與聲母相比較以加深學(xué)生的印象。

  4、在講解發(fā)音技巧時(shí),可多采用幾種比較直觀形象的方法,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí);

  5、多給時(shí)間讓學(xué)生讀,多種形式的讀;

  5.在看圖說話環(huán)節(jié),是讓學(xué)生拼拼音說話而不是讓學(xué)生猜也不是靠教師引導(dǎo),而是拼出來。

  教師應(yīng)該多研讀教材,看透教參,做到心中有教材。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更富于趣味性。一年級的學(xué)生,注意力不能長時(shí)間集中,需要教師運(yùn)用生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié),可將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到游戲之中,使學(xué)生在休息游戲時(shí)也能學(xué)到或鞏固知識,寓學(xué)于玩,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  zcs教學(xué)反思 2

  今天教學(xué)聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點(diǎn)。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。

  俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法。我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細(xì)致入微,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。

  在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼。我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

  在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的'教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

  zcs教學(xué)反思 3

  1、學(xué)用結(jié)合,加強(qiáng)語感訓(xùn)練在學(xué)舌音節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生記住平舌音,這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習(xí),如:在認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后,讓學(xué)生選擇其中的一個音,組一個詞或說一句話;現(xiàn)在的學(xué)生識字很多,每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高,躍躍欲試,有的學(xué)生說出的詞語,出乎我的意料。我就及時(shí)給與高度的評價(jià),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在這樣的訓(xùn)練中,不僅學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練,學(xué)生的口語表達(dá)的能力得到了鍛煉,重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。

  2、多樣評價(jià),事半功倍一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng),在課堂上,孩子們發(fā)言積極,為他們豎大拇指,通過熱情的語言來激勵:“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正,聽得也認(rèn)真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書寫字母的時(shí)候:“你書寫真認(rèn)真,你的字母真漂亮” “哇,你真了不起!比老師寫得都好!奔由弦粋大拇指,一個個鼓勵的.、贊賞的近乎夸張的表情,這些贊賞時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈,給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下,孩子們更高興了,也更愿意學(xué)習(xí)了,營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛,收到事半功倍的效果?偟目磥,本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足:

  1.還有極個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位,還需要多示范,多指導(dǎo)。

  2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強(qiáng),如抬頭聽課,張嘴讀書,手不亂動等行為習(xí)慣。

  zcs教學(xué)反思 4

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會“z、c、s”三個聲母,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,能正確書寫和學(xué)會“zi、ci、si”三個整體認(rèn)讀音節(jié),并讀準(zhǔn)它們的四聲。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

  教學(xué)時(shí)我先充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  復(fù)習(xí)鞏固時(shí)我通過游戲活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。用課件做摘“摘蘋果”的'游戲,讓學(xué)生通過自己動手反復(fù)操作,不僅讀了準(zhǔn)音還記住字形。

  在教學(xué)中我也注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

  比如:

  1.讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會編“像個2字zzz,像個半圓cc,蠶兒吐絲sss。

  2.在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識開始了萌芽,為中高段的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強(qiáng)化,三拼音節(jié)示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位,總感覺時(shí)間不夠用,在今后的教學(xué)中還要精簡環(huán)節(jié),重點(diǎn)放在音節(jié)的拼讀訓(xùn)練中。

  zcs教學(xué)反思 5

  拼音教學(xué)相對枯燥乏味,有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個字母,內(nèi)容單一,一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過,所很容易出現(xiàn)學(xué)生提不起興趣的狀況;其次,班上部分小朋友的方音很重,很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正,給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而,無論拼音教學(xué)多么困難,都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。

  根據(jù)一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和拼音教學(xué)特點(diǎn),我從激發(fā)學(xué)生興趣入手, “某某讀得可真標(biāo)準(zhǔn)!”“某某今天也有進(jìn)步了!”“某某上課最認(rèn)真,把小蘋果獎給她!”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的信心與勇氣。此外,我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”生硬死板的教學(xué)模式,巧設(shè)情境,使學(xué)生在課堂中處于積極主動的地位,做到“活而不亂”,“張馳有度”。

  今天教學(xué)“z、c、s”的`發(fā)音時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng),有的甚至讀成翹舌音,出現(xiàn)這一問題,我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律,而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會,進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀(互相觀察誰讀得對讀得好),“夸一夸你的同桌”;請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極,就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說:教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  這節(jié)課明顯的缺陷(分析原因):由于學(xué)生人數(shù)較多,男孩子上課好動的也多,課堂紀(jì)律有待抓緊。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著一定的不足,這只能防到課后再補(bǔ),課堂效果稍受影響。

  zcs教學(xué)反思 6

  在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí),我先從圖入手,激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望,接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形:“像個2字zzz”、“一張板凳zzz”、等;學(xué)“c”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛,之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬ccc”、“半個圓圈ccc”等兒歌;學(xué)“s”時(shí),觀察蠶兒吐絲的樣子,也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條山路sss”“半個8字sss”等兒歌,在輕松愉快的氣氛下,學(xué)生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點(diǎn)。

  教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音后,我讓小朋友開火車讀,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng),其中一個叫胡天宇的小朋友,一會兒讀成平舌音,一會兒又讀成翹舌音。讀了幾次,還是沒有讀準(zhǔn)確,怎么辦呢? 我示范讀,讓他認(rèn)真觀察老師發(fā)音時(shí)的`口形特點(diǎn),讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背,自己試試看,感覺好多了!傍晚放學(xué)時(shí),碰到了他的媽媽,一問才知道是媽媽讀得不準(zhǔn)確,于是我告訴她,如果自己讀不準(zhǔn),應(yīng)該讓孩子聽錄音讀,不然很難糾正?磥,只有真正的“能者”,才能“為師”呀!

  zcs教學(xué)反思 7

  教學(xué)這一課時(shí),我充分利用了書上的表音表形圖,幫助學(xué)生認(rèn)識了zcs的音和形,然后讓學(xué)生結(jié)合表音表形圖,說說兒歌:像個2字zzz,仙人掌刺ccc,絲瓜須子sss,在這樣的直觀形象的教學(xué)過程中,學(xué)生很快認(rèn)識了zcs,記住了他們的形狀。但是在小組開火車讀的過程中,我感覺到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標(biāo)準(zhǔn),他們的舌尖沒有抵住下齒背,有一位小朋友的門牙壞了,還總是漏氣,發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣,呵呵,怎么辦?我不由得想起了南通教育博客上“花信風(fēng)”網(wǎng)友給我的留言,要注意學(xué)生的口型,我想嘗試一下,于是,我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背,并做示范給他們看,然后,讓他們聽我發(fā)zcs的音,聽完了,再自己試試看,然后開火車再讀,感覺這一次好多了!嘿嘿,學(xué)習(xí)了!但是,就那位漏氣的`小毛頭,他的發(fā)音到傍晚他媽媽來接他時(shí),還是沒發(fā)標(biāo)準(zhǔn),看來只有等到牙齒長出來了再跟他“較勁”了。

  在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),有部分先行者早就學(xué)會了,我趁機(jī)讓他們當(dāng)小老師領(lǐng)讀,看他們樂顛顛的,很想展示一番,也省得我多費(fèi)口舌,“該出手時(shí)再出手”吧。齊讀沒問題,可是開火車讀的時(shí)候,吳鑫杰小朋友不知怎么搞的,就是讀成z—i—zi,我告訴他:這是整體認(rèn)讀音節(jié),螞蟻站在后面當(dāng)啞巴,發(fā)不出聲音,就直接讀zi,聽懂了,再讀,讀對了,可一會兒抽讀,又錯了!天哪。課后,我找來他,問他怎么老是這樣讀呢?他說了,是他家里就這么教他的,呵呵,問題出在這里!看來,這是“先入為主”了,今天晚上,讓他當(dāng)一回小老師,教教他的“大學(xué)生”吧,或許能改正過來。

  zcs教學(xué)反思 8

  在本課的教學(xué)中,我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

  我的導(dǎo)入語:今天在我們的課堂上來了幾位新朋友,你們想不想知道他們是誰?(出示掛圖)你們看,是誰呀? 學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來,非常積極,對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。

  我還充分利用課本插圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如:像個2字ZZZ,半個8字SSS,像個半圓CCC,學(xué)生自己編,不僅注意到了形象,還有讀音,而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的',課堂上始終保持高漲的情緒。

  二、使用激勵手段,營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

  一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng),教師簡單的話語卻能鼓舞他半天,因此,課堂上,我從不吝嗇自己對他們的贊賞,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下,看到高高舉起的小手,對我來說也是值得高興地事情。

  三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜,在學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)也把主動權(quán)交給他們,讓他們來說書寫的筆順,要注意的地方等,學(xué)生觀察的非常仔細(xì),寫的時(shí)候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生,加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練,使他們遵守紀(jì)律,提高課堂效率。

  zcs教學(xué)反思 9

  Zcs,可以說在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個知識點(diǎn)。

  上課開始,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母,輕松過度到新授部分。講授新課時(shí),首先,我課件出示小刺猬,對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ,好?小孩子很高興,興趣一下子高漲了很多。接著,出示課件情境圖,把孩子們帶進(jìn)了一個美麗的郊外,在這個美麗的地方,孩子們看到了一個刺猬老師,正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z、c、s呢,小朋友們一邊看圖,一邊練習(xí)說話,我相機(jī)引出情境歌,讓小朋友們跟我一起讀,他們讀得那么興致勃勃。

  剛上一年級的孩子,年齡小、自我控制能力比較差,需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對于比較好動的一些男小朋友,還需多費(fèi)苦心。在教學(xué)中,我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)z c s三個聲母時(shí),讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們,孩子們的想象很奇特,有時(shí)會出些小狀況,但是這些小狀況呢,讓孩子們興致更高了,歡聲笑語過后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應(yīng)音節(jié)時(shí),讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友,然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字,讓孩子有些成就感的同時(shí)又復(fù)習(xí)了單韻母。

  學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn),有些孩子會把整體認(rèn)讀音節(jié)拿來拼讀,所以在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si時(shí),我穿插了一個故事,告訴他們小i是啞巴,和z、c、s成為了好朋友,變成整體認(rèn)讀音節(jié)后,就牢牢地綁在了一起,不能分開拼讀。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我故意在黑板上寫zi,然后拍一下腦袋說:“哎呀,老師真是馬大哈,忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的,誰教教我?”一句話讓孩子樂翻了天,馬上刷刷刷地舉起小手。

  當(dāng)然,今天的`課堂上還有一些地方需要改進(jìn):比如說,常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng),我在教學(xué)中將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

  zcs教學(xué)反思 10

  學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節(jié)后,繼續(xù)走進(jìn)聲母的王國。對于文本中圖片的運(yùn)用,我覺得十分重要。學(xué)習(xí)z時(shí),文本中的小女孩手中拿著一個數(shù)字2,既能表示聲母z的發(fā)音,也能提示學(xué)生z的形。學(xué)生看到圖片,能用自己的'語言來描述畫面,也能通過數(shù)字的字來幫助發(fā)音z,同時(shí)也在頭腦中對z的印象也深刻。而對于整體認(rèn)讀音節(jié)來說,學(xué)生會說數(shù)字的字,便很流暢地會發(fā)好zi的四聲。

  在學(xué)習(xí)過程中,對于整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)中,老師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)該怎樣發(fā)音,不能純粹說不拼讀,告訴學(xué)生,音節(jié)中的i起到拖長音的作用。區(qū)別整體認(rèn)讀音節(jié)可以用手勢形象地來說明,如:拼讀音節(jié)中聲母和單韻母是排排坐的,而整體認(rèn)讀音節(jié)中兩者是互相勾結(jié)在一起,怎么也分不開的。

  在復(fù)習(xí)鞏固區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),可以通過生生互動或是師生互動的形式來活躍課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)的更有趣。如:這是聲母z(這是音節(jié)zi),xx說得對不對,對對對,這是聲母z(這是音節(jié)zi),zzz(zizizi)。

  教學(xué)過程中教師關(guān)注每一個學(xué)生,不讓一個學(xué)生掉隊(duì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)反饋,及時(shí)糾正。有個別學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)不主動,教師可以通過提示,提問等方式,及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng),運(yùn)用夸大她的優(yōu)點(diǎn)來激勵她的學(xué)習(xí)熱情,使他學(xué)的有自信,學(xué)的更主動,學(xué)的更好。

  zcs教學(xué)反思 11

  “好的開始是成功的一半!痹诒菊n的教學(xué)中,我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的.積極性和主動性。

  用故事引入:在美麗神秘的大森林里,有一群小動物正在學(xué)本領(lǐng)呢,你們想不想知道他們是誰?(出示課文插圖)你們看,是誰呀?他們在做什么?學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來,非常積極,對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。

  我還充分利用課本表音表形圖,幫助記憶字母的音和形。學(xué)生自己編順口溜的形式,也讓他們很感興趣。學(xué)生自己編,不僅注意到了形象,還有讀音,而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的,課堂上始終保持高漲的情緒。

  一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng),因此,課堂上,我設(shè)計(jì)了與“四只小刺猬比賽學(xué)字母”活動,并時(shí)時(shí)表達(dá)對他們的贊賞,如:“你真棒!”“你聽得真仔細(xì)!”“你的方法真巧妙!”“太棒了!”

  以后,我還要注意關(guān)注全體學(xué)生,加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練,他們遵守紀(jì)律,課堂效率也就會提高了。

  zcs教學(xué)反思 12

  教學(xué)zcs主要有如下幾個優(yōu)點(diǎn):

  一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化

  1、我能充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  2、我能通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節(jié)或字,讀對了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

  二、善于使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅

  教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。

  此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚(yáng)。

  三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的'創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展

  1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C!

  2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓同桌合作一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識開始了萌芽。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:

  一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。學(xué)生年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

  二、難點(diǎn)的突破還不夠。三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位。在今后教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí)、探索,以全新的教學(xué)理念武裝自己,不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

  zcs教學(xué)反思 13

  今天所學(xué)聲母z、c、s在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點(diǎn)。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學(xué)生一大部分為曲阜本地人,方言味太重,很多孩子說起話來是“一平”到底的,或是“一翹”到底,增加了教學(xué)的難度。

  新課伊始,我就課件出示了小刺猬,我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔,好嗎?小孩子很高興,興趣一下子高漲了很多。接著出示課件,把孩子帶進(jìn)了一個美麗的郊外,在這個美麗的地方,孩子們看到了一個愛學(xué)習(xí)的小姐姐,看到了打滾的刺猬,看到了吐絲的蠶寶寶,然后讓他們練習(xí)說話,“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”,從而導(dǎo)出聲母“z、c、s”。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識了z、c、s,但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng),有的甚至讀成翹舌音,出現(xiàn)這一問題,我沒有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律,而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會,進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀(互相觀察誰讀得對讀得好),“夸一夸你的`同桌”;請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學(xué)生學(xué)得主動、積極,就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng),我想對于一年級的小朋友來講,讓他們模仿或許更好一點(diǎn),還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音,還需要多示范,多指導(dǎo)。俗話說:教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  為了記住字形,我引導(dǎo)孩子編順口溜,幫助記憶。學(xué)生會編“一個2字Z、Z、Z,小小刺猬C、C、C,寶寶吐絲 S S S……”通過兒歌,孩子可以較快的記住ZCS的字形。

  漢語拼音比較枯燥乏味,為了吸引孩子們的眼球,在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了游戲,喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,引導(dǎo)他們在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中,我對孩子說,小刺猬種的果子成熟了,他想邀請我們?nèi)コ怨,你讀對了,才能摘下來。小孩子很積極,都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuo suo的時(shí)候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音,但孩子在拼讀的時(shí)候卻會出現(xiàn)這樣的狀況:z—u—o—zhuo,前面拼的好好的,可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了,還需要多多的強(qiáng)化。

  兒歌教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讀準(zhǔn)確、讀流利和讓學(xué)生讀出自己的個性(有感情),并且應(yīng)該布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生在課堂外把兒歌讀準(zhǔn)確。(因?yàn)閾?dān)心小朋友讀不準(zhǔn)聲母,又怕家長也讀不準(zhǔn),教錯小朋友,我就沒有布置預(yù)習(xí)。不過兒歌以后是要布置預(yù)習(xí)了。)我在課堂上還沒能達(dá)成“讀出自己的個性”這一點(diǎn),對兒歌朗讀的要求也還沒明確。一年級除了要求學(xué)生多背兒歌之外,也可以開始滲透朗讀的要求,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且最好是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好讀出個性來。

  當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn):常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

  zcs教學(xué)反思 14

  領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語拼音已有一段時(shí)間了,但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個知識點(diǎn)。我將這一課的重難點(diǎn)制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準(zhǔn)確性和落實(shí)程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區(qū)分。因此,這節(jié)課的掌握很是重要,所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級小朋友的年齡特點(diǎn),注重營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣,盡量使小朋友能夠積極主動的學(xué)習(xí)漢語拼音。

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

  1.剛一開始,我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導(dǎo)入,先復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母jpx,再以"去另一個朋友唐老鴨家做客,但先闖過難關(guān)"為由又復(fù)習(xí)了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對了,我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩,借此教授新知識。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā),能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí),我充分利用課文的情境圖,將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的觀察能力。

  3.我通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間,我設(shè)計(jì)了以zcs的字形為主的拍手操,讓學(xué)生通過動手,動嘴,達(dá)到放松身心,集中注意力,鞏固字形的目的。

  二、善用鼓勵,營造輕松、和諧的課堂。

  俗話說:"好孩子,夸出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點(diǎn)評學(xué)生的書寫時(shí),我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚(yáng)他們,并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對回答好的小朋友,我也會夸獎他們。

  三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮,自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的是"一只刺猬,c c c;小蠶吐絲,s s s;像個2字,z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜,但是最起碼小朋友已經(jīng)會編順口溜了。

  2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中,先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn),一經(jīng)老師的提醒,小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀,小朋友合作得挺不錯的,說明這時(shí)的`小朋友已經(jīng)有點(diǎn)合作的意識了。

  3.最后在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)中,我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來,zcs都住在中格,都是一筆寫成的。

  當(dāng)然,這一節(jié)課下來,還存在著許多不足的地方。

  一、 新授內(nèi)容落實(shí)的不扎實(shí)

  在教授新知識時(shí),教師沒能及時(shí)講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規(guī)則,就急著"放"手讓小朋友自己認(rèn)讀。由于"扶"到"放"沒有處理好,以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕,而小朋友又不能準(zhǔn)確認(rèn)讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認(rèn)讀音節(jié)。

  二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。

  這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里,教師自己先示范的對比讀,然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)"聲母要讀的輕又短,整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀,指名讀,男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。

  三、編兒歌沒有結(jié)合插圖

  這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形,但是這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖,所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜,效果會更好。

  在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),不斷探索,不斷進(jìn)步,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教,以全新的教學(xué)理念充實(shí)自己,不斷提高自己的教學(xué)水平。

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