生物教學(xué)工作反思范文
篇一:生物教學(xué)工作反思
在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中,許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀,雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流,但往往在課堂上沒(méi)能提供有效的問(wèn)題情境,不能組織起真正有效的討論和交流,導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法,而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料,原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無(wú)趣。由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入,生物教學(xué)無(wú)實(shí)驗(yàn)室,無(wú)實(shí)驗(yàn)器材,無(wú)實(shí)驗(yàn)材料,嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。而且,教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行,往往只注重定量評(píng)價(jià),注重分?jǐn)?shù),忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià),如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等,教師只從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊(duì),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來(lái),教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對(duì)概念不能很好的理解,對(duì)術(shù)語(yǔ)、詞匯的記憶和使用能力也較差,勢(shì)必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
為適應(yīng)初中新課程教學(xué)工作的要求,注意加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí),從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出反思。認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯;了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。二、課堂上組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三、認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),注意搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。
下面幾點(diǎn)是我盡力在遵循的一些原則,這些原則對(duì)于我的教學(xué)工作很有幫助。
1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)之前,幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)。
樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一,正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器,有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn),就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面能力。 探究性學(xué)習(xí),有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確熟悉、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟,增進(jìn)獨(dú)立思考的能力,建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與技教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能能結(jié)構(gòu),養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際
注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,激發(fā)學(xué)生到生活中尋找
學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的愛(ài)好,有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立;使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性,更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解,對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確熟悉,幫助學(xué)生規(guī)劃人生,促進(jìn)全面發(fā)展。
4、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),精選有效的教學(xué)方式,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí),通過(guò)概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)體系,達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。
5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同,布置彈性作業(yè)。
由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情而不夠重視,導(dǎo)致小學(xué)生物知識(shí)嚴(yán)重欠缺,影響初中生物學(xué)的學(xué)習(xí),因此,剛開始放慢速度,以便讓學(xué)生能盡快把握初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次(A級(jí)為全班必做題,B級(jí)為選做題),另外鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破解往年的會(huì)考試題,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。
6、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作生物模型,親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料,開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng),加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。
7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作,及時(shí)收集同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議。
8、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采用問(wèn)題性答疑替代傳統(tǒng)的知識(shí)性回顧和歸納,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行自我小結(jié),學(xué)會(huì)構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
9、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,開放課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的膽量,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)思考。
篇二:生物教學(xué)工作反思
高中生物新教材充滿著時(shí)代氣息,充分體現(xiàn)了教育改革的新成果,生物教學(xué)工作反思。新教材在吸納原有教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展;更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。新教材突出了以學(xué)生為中心,全面開發(fā)學(xué)生潛能為目的的新方向。高中生物實(shí)施新課程教學(xué),要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,貫徹現(xiàn)代教育思想,建立起體現(xiàn)師生交流互動(dòng),學(xué)生探究學(xué)習(xí)的新模式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),滿足學(xué)生發(fā)展的需要,達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基矗
1.挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
高中生物新教材每章首頁(yè)圖文并茂、詩(shī)情畫意,引言發(fā)人深剩新教材以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι顒?dòng)的生動(dòng)描述,為教師開展直觀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力,調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)創(chuàng)造了良好條件。例如,“走進(jìn)細(xì)胞”這一章引用了美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜的話:“每一個(gè)生物科學(xué)問(wèn)題的答案都必須在細(xì)胞中尋找”!凹(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”一節(jié),繪制了蚱蜢與綠葉的畫面,編者附上一段生動(dòng)活潑的文字描述:“新葉伸向和煦的陽(yáng)光,蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量,能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”。別開生面,內(nèi)涵豐富的圖文開闊學(xué)生的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖文的基礎(chǔ)上,要認(rèn)真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,讓他們欽佩于科學(xué)家睿智的思想和獻(xiàn)身科學(xué)造福人類的崇高品格,迫不及待地想要去揭開生命科學(xué)神秘的面紗,從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動(dòng)要求學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和動(dòng)機(jī)。
2.充分利用教材設(shè)置的各種欄目創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
新教材與老教材相比較,最大的一個(gè)改變就是增加了許多提供學(xué)生思考的問(wèn)題,在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問(wèn)題探討”、“本節(jié)聚焦”和“思考與討論”等欄目,教學(xué)反思《生物教學(xué)工作反思》這些欄目的設(shè)置與安排,不僅為學(xué)生更好地獨(dú)立自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)和提示的作用,也為教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景提供了素材。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回到學(xué)生手上,課堂教學(xué)要安排充足的時(shí)間組織學(xué)生思考和討論,要讓學(xué)生知道需要解決的問(wèn)題和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。因此,教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,充分利用教材設(shè)置的這些欄目蘊(yùn)含的信息,巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。例如,“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)中的“問(wèn)題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細(xì)胞的?光學(xué)顯微鏡下能看見(jiàn)細(xì)胞膜嗎?”點(diǎn)出學(xué)生原有知識(shí)中的疑惑,將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)細(xì)胞知識(shí)中,激起學(xué)生對(duì)有關(guān)細(xì)胞膜問(wèn)題的思考。借此,筆者取一個(gè)雞蛋并打破置于培養(yǎng)皿中,并指導(dǎo)學(xué)生觀察,告訴學(xué)生“卵黃是雞的卵細(xì)胞,卵黃膜是卵細(xì)胞的細(xì)胞膜”。接著根據(jù):“科學(xué)家用電子顯微鏡清晰地觀察到細(xì)胞膜之前,已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了”,啟發(fā)學(xué)生推測(cè),科學(xué)家是怎樣確定細(xì)胞膜存在的。這種問(wèn)題情景的設(shè)置引起學(xué)生的思考和大膽推測(cè)、討論,甚至爭(zhēng)論,為進(jìn)一步探究細(xì)胞膜的學(xué)習(xí)打開興趣之門。
3.開發(fā)教材蘊(yùn)含的合作學(xué)習(xí)因素培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
教材設(shè)置了“技能訓(xùn)練”的欄目以及提供的“資料分析”使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷處于積極狀態(tài)。筆者分析了這些欄目的信息,大多提示以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)形式來(lái)完成教學(xué)為佳。因此,課堂教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組(3-4人)為單位,組織指導(dǎo)學(xué)生討論,相互幫助,解決自學(xué)過(guò)程中碰到的疑難。教師解疑,有時(shí)則向其他小組的學(xué)生“請(qǐng)教”,由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難,教師則當(dāng)“旁聽(tīng)生”。學(xué)生可以暢所欲言,給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),師生平等、寬松舒暢的小組合作學(xué)習(xí),把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問(wèn)的論壇”。筆者也曾驚喜地發(fā)現(xiàn),在小組合作學(xué)習(xí)和交流中,有些學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)其探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,經(jīng)
常性開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維能力,有列于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,同時(shí)在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4.利用新教材編排的探究實(shí)驗(yàn)開展探究式學(xué)習(xí)
新教材突出了生物學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)新課程理念,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,安排設(shè)置了探究實(shí)驗(yàn),如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化等。其目的是要求教師執(zhí)行教學(xué)時(shí)切實(shí)貫徹探究性學(xué)習(xí)理念,讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),學(xué)會(huì)開展生物科學(xué)探究的基本方法。高中生物新課程教材圖文并茂,迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理;內(nèi)涵豐富,適合于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用;多種欄目設(shè)置,有利于教師組織開展探究學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)。生物學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能,通過(guò)挖掘教材的豐富內(nèi)涵,以問(wèn)題為契機(jī),精心設(shè)計(jì),釋疑解惑,幫助學(xué)生完成探究活動(dòng),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
篇三:生物教學(xué)工作反思
這是我正式教學(xué)的第二個(gè)年頭,通過(guò)兩年的磨練,感覺(jué)自己有得有失。讓我在工作中慢慢磨練自己,慢慢成長(zhǎng)!今年也是我第一次帶生物學(xué)科的初中畢業(yè)會(huì)考的內(nèi)容,雖然很累,但是收獲很大。這些收獲不僅僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上面的積累,更多的是心理上以及方法的成熟。我先分失和得的兩個(gè)方面分析下。
成績(jī)和收獲
1、根據(jù)高效課堂模式,進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生簡(jiǎn)單得出本節(jié)課的復(fù)習(xí)框架。教師精講內(nèi)容。
2、為了更加鞏固學(xué)習(xí)成果,基本上養(yǎng)成學(xué)完一課、做完一課的基礎(chǔ)訓(xùn)練的練習(xí)的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給他們更多的展示機(jī)會(huì)。
總之,不奢望面面俱到,首先讓學(xué)生先掌握重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容,然后在練習(xí)或試卷中進(jìn)行擴(kuò)展。達(dá)到能力提升。
存在的不足
1、自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題
一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,結(jié)果使不少學(xué)生無(wú)所適從,無(wú)從下手,變成了學(xué)生主體的放任自流。個(gè)別學(xué)生的自學(xué)的時(shí)間不夠。
2、合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題
教師在教室來(lái)回走動(dòng),但并未進(jìn)行有效的指導(dǎo)。要求全班交流一下合作學(xué)習(xí)的成果。于是學(xué)生舉手發(fā)言,個(gè)別交流。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)控,未能使學(xué)生明白,在每一次的合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。
3、復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多,在課中顯得手忙腳亂,大多得不到滿意的結(jié)果。這是把學(xué)生人為拔高,用教師的角度來(lái)看待學(xué)生,過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,而不是把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而導(dǎo)致學(xué)生信心的喪失。
措施與方法
我認(rèn)為,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)主體應(yīng)該有機(jī)結(jié)合和促進(jìn),既不讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體作用,教師也不能讓學(xué)生放任自流,失去教師的主導(dǎo)作用。要使師生兩個(gè)主體相互結(jié)合,共同完成教學(xué)目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”:一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià);二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽(tīng)不懂時(shí),請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋;三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn),做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法。
把復(fù)習(xí)內(nèi)容再做精簡(jiǎn),使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡量復(fù)習(xí)最多的內(nèi)容,教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法和技巧。
這個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)比較繁重,內(nèi)容偏多。也許因?yàn)檫@點(diǎn),為了能夠給學(xué)生更多的復(fù)習(xí)時(shí)間,所以后面的時(shí)間大部分是在趕進(jìn)度,可能還原到了一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是,這個(gè)學(xué)期也給了我很多的想法,讓我在不斷的嘗試中學(xué)到了不少的.東西。初步確定自己的教學(xué)風(fēng)格和發(fā)展方向。以后也更要多聽(tīng)老教師的課,多閱讀教育學(xué)和相關(guān)專業(yè)的書籍來(lái)時(shí)刻補(bǔ)充自己的知識(shí),充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期把自己在教學(xué)上的初步想法逐漸完善。
一、在教學(xué)方面
1、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
、耪n前準(zhǔn)備:①認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教效果更好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能水平,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施等。③考慮教法,解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
、普n堂上的情況。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使學(xué)生保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。初二面臨結(jié)業(yè)考試,在講授新課的同時(shí),
我著重抓好學(xué)生的思想教育,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。和學(xué)生交談時(shí),
對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)生物的熱心和動(dòng)力了。
但由于受外界環(huán)境與學(xué)生自身?xiàng)l件的制約,學(xué)生的成績(jī)還參差不齊,整體成績(jī)提高得并不快,有些甚至不盡如人意。
四.存在的問(wèn)題
教師方面:
1.沒(méi)有考慮到各種活動(dòng)對(duì)教學(xué)的嚴(yán)重沖擊,教學(xué)計(jì)劃制定不夠周密,復(fù)習(xí)時(shí)間不充分;
2.在教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的關(guān)注沒(méi)能做到面面俱到,特別是對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督;
3.教學(xué)活動(dòng)中包辦成分過(guò)多,學(xué)生的依賴心理過(guò)大,思考分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。
學(xué)生方面:
1.許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識(shí)不夠,比較懶惰,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性;
2.學(xué)生學(xué)習(xí)科目太多,學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也多,缺乏正確的、有效的學(xué)法指導(dǎo);
3.學(xué)生手邊的學(xué)習(xí)資料太少,幾乎沒(méi)有。造成學(xué)生視野面太窄,分析問(wèn)題、
解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。
三.取得的成績(jī)
在教學(xué)中,大部分的學(xué)生上課認(rèn)真,學(xué)習(xí)積極,掌握了相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,在考試中取得了較好的成績(jī)。但由于受外界環(huán)境與學(xué)生自身?xiàng)l件的制約,學(xué)生的成績(jī)還參差不齊,整體成績(jī)提高得并不快,有些甚至不盡如人意。
篇四:初中生物教學(xué)工作反思
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中,要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模 糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表
現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),求活是
關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
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