咕咚語文課的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的咕咚語文課的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
有人說，低年級的語文課難度低，好把握。但當我得知待評名師講課題目是《咕咚》的第二課時，卻不免有些擔(dān)憂。雖然課文故事情節(jié)生動有趣，淺顯易懂，但對于一年級學(xué)生來說，這是他們目前接觸的篇幅最長的一篇老課文，而且其中的對白較多，要講出新意并不容易。因此，我對教材內(nèi)容的處理上頗費了一番功夫，力求讓學(xué)生在獲取知識的同時，拓展思維，提高能力，明白事理。自我感覺教學(xué)效果良好。
一、新穎獨特的注意力訓(xùn)練
上課伊始，孩子們的心有的被草草收兵的游戲牽制，有的被呼哧呼哧的喘氣羈絆，可謂是“魂不附體”，很難一下子安定下來。假如教師忽略這一點，急于按部就班實施教學(xué)，結(jié)果往往是“欲速不達”。其實能抓住孩子內(nèi)心的導(dǎo)入方式很多：比如談話、猜謎、畫畫等等。除利用上述方法外，我采用“科學(xué)坐姿”、“定點凝視”等提升注意力的方法，使學(xué)生的思緒很快集中到課堂上，保證教學(xué)順利進行。
二、以興趣為先導(dǎo)，圖文結(jié)合入情境
新課標指出：“語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲”。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點，形象有趣，鮮活的畫面最能吸引其注意力。我利用多媒體課件出示湖邊的木瓜樹，并配以“咕咚”聲，學(xué)生猶如身臨其境，思維很快活躍。在回顧第一課時內(nèi)容的同時，結(jié)合學(xué)生的回答，在黑板上粘貼的一個個可愛的動物圖片
豐富了板書內(nèi)容，并再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個個躍躍欲試，都想一吐為快。
三、夯實基礎(chǔ)，以識字、寫字為基石
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點；新課標對寫字教學(xué)提出明確要求：教學(xué)中“多認少寫”；強調(diào)寫字姿勢正確，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。我采用以下策略：
�。ㄒ唬╅W式詞語。用新奇的詞語出現(xiàn)方式吸引注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，并運用開火車讀，合作讀，賽讀等多種形式讀詞，加以鞏固。
�。ǘ┳R字。提出問題，引導(dǎo)多種方法識字。隨文出現(xiàn)的生字“跟”，分析字形識記。將“足”字與“足字旁”進行觀察對比；——你想怎樣記住它？（換偏旁、熟字加偏旁??）——你還知道哪些“足字旁” 的字？（跑、跳、蹲、蹦、路、踢??）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課前積累的好習(xí)慣。
�。ㄈ⿲懽�。重點指導(dǎo)“跟”字的書寫。要求學(xué)生在教師板書范寫時邊觀察邊書空，注意每一筆的書寫規(guī)則；學(xué)生動筆書寫時強調(diào)寫字姿勢，要求書寫認真、正確，教師在巡視中進行個別指導(dǎo)和評價，保證了書寫效果。
四、以朗讀為主線，抓重點詞語感悟
閱讀是個性化行為。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，
獲得思想啟迪，享受審美樂趣。強調(diào)有感情朗讀，學(xué)習(xí)運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)加深對課文的理解。
�。ㄒ唬┎捎枚喾N形式讀。在讀中思，在讀中知，在讀中悟。比如：師生合作讀，生生合作讀，比讀、領(lǐng)讀、讀后評價等。
�。ǘ┳プ≈攸c詞語悟。學(xué)生對詞語的理解還處在懵懂期，很難用語言表述清楚，我采用靈活多樣的方法啟發(fā)引導(dǎo)。比如：“撒腿就跑” ——我們通常遇到什么樣的事才會“撒腿就跑”呢？（體會緊張、害怕的心理指導(dǎo)朗讀；）
“亂哄哄”——平時什么時候，什么地方亂哄哄？結(jié)合圖片體會當時混亂的場面，感受慌亂的心理狀態(tài)。
理解“愣”一詞，讓學(xué)生邊做動作邊體會，在理解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生準確把握朗讀的語氣語調(diào)。
�。ㄈ┙巧x演，生生配合。由于課文篇幅較長，而且對白較多，通過分角色朗讀，能夠再現(xiàn)課文情境，幫助學(xué)生深入體會每個小動物的心情。我找出五名同學(xué)分別朗讀小兔、狐貍、獅子、小猴和旁白內(nèi)容。而其他同學(xué)則邊聽邊根據(jù)自己的理解配合做動作。這樣生生配合，讀的同學(xué)聲情并茂，表演的同學(xué)入情入理，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了想象力。
五、以合作交流為新的學(xué)習(xí)方式
新課標指出，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決問題。
�。ㄒ唬┬〗M合作探究：讀一讀5-7自然段，邊讀邊劃出描寫?yīng){子的語句。學(xué)生帶著問題讀文、交流，增強了動手能力和合作意識，問題很快得到解決。
�。ǘ┬〗M討論：在這個有趣的故事中，你最喜歡哪個小動物的做法？不喜歡誰的做法？分別說說理由。學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，在交流中受到啟發(fā)，語言表達得到鍛煉，增強了明辨是非能力。
六、注重思維的拓展，想象力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┬游锱逭嫦嘀蠖夹α�，他們會邊笑邊說些什么？
（二）如果你在湖邊聽到咕咚聲，你會怎么辦？
新課標強調(diào)語文課程的`綜合性、實踐性，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。這兩個問題，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又與生活實際相連，讓他們懂得，遇事要看一看，問一問，想一想，才能了解事情的真相。
七、用改編的兒歌結(jié)尾
朗朗上口的兒歌，便于學(xué)生記憶，在加深理解課文的同時再次獲得思想啟迪。讓學(xué)生牢記：遇事情，不慌張，看仔細，想明白，事情真相要弄清！
八、角色演評，滲透德育
童話故事的教學(xué)運用“角色演評”的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進行角色獨白，并
對角色進行評點，使學(xué)生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實真相的精神。
九、反思不足
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好，即使經(jīng)過精心設(shè)計的課堂也會有不足。錄像課之后，我伏案沉思：盡管本節(jié)課的教學(xué)效果基本達到了預(yù)期目標，但仍需改進：
（一）學(xué)生在課上的書寫時間還應(yīng)適當增加。進一步加強寫字指導(dǎo)和練習(xí)，力爭讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，人人寫一手漂亮字。
�。ǘ﹤�別學(xué)生注意力不夠集中，注意力及興趣培養(yǎng)還有待提高。需進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生不但“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能有的放矢，進一步培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維，提升注意力，達到課堂有質(zhì)、有效、高效。
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