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《臺(tái)階》 課后教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-12 15:08:31 教學(xué)反思 我要投稿

《臺(tái)階》 課后教學(xué)反思

  上完《臺(tái)階》一課后,我有一種滿意的成功感,因?yàn)槲疑洗苏n,既教了學(xué)生閱讀方法,又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué),我將以此為范例,努力提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

《臺(tái)階》 課后教學(xué)反思

  我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué),我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文,而要力求以課文為本,在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上,學(xué)會(huì)閱讀方法,學(xué)習(xí)一定的寫作技巧,聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,回想自己的寫作中的不足,進(jìn)而揣摩提高寫作能力。在上《臺(tái)階》一課時(shí),我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。

  一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí),我們要找文眼,所謂的文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗戶,就像眼睛是心靈的窗戶一樣,通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺(tái)階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺(tái)階低” 。并圍繞它展開分析。正是因?yàn)檫@一觀念,才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺(tái)階的新屋。抓住了這一句,就抓住了全文的要害所在。在講此問題時(shí),我提醒學(xué)生在寫作時(shí)也要有意識(shí)的設(shè)置文眼,那樣,既有利于自己圍繞中心寫作,也有利于抓住閱卷老師的眼球。

  二、圍繞中心選擇材料,安排詳略。學(xué)生作文不會(huì)選材,或長(zhǎng)篇大論卻離題千里,這也是寫作中的常見病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系。《臺(tái)階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅。閱讀時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題:為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生:詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫,造臺(tái)階則要詳寫。同時(shí)我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么,沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù),并要求學(xué)生以后寫作注意這一點(diǎn)。

  三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng),能給讀者以緊湊感,如是前后對(duì)比,則能給人留下鮮明的印象

  四、心理描寫要注意人稱。很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下,都直接寫別人的心理活動(dòng),根本不考慮文章的不同人稱。在《臺(tái)階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì)提的問題:“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。” ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的'思想感情?為什么不作心理描寫?很多老師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案:小說用第一人稱寫,不允許寫別人的心理活動(dòng),只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神),父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生:以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動(dòng),而以第一人稱寫的文章,因?yàn)橛小拔摇,而“我”不是神仙,不能鉆入別人的腦子里,所以不能直接寫別人心理活動(dòng)。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動(dòng)了父親的心,做高臺(tái)階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講,學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。由此,我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  五、細(xì)節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學(xué)生寫作中往往不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少!杜_(tái)階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫,我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味:“父親的兩手沒處放似的,抄著不是,……因此,父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑。”奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道,高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺(tái)階的新屋建成了,父親明明應(yīng)該高興才對(duì),可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺不對(duì)勁的謙卑形象,同時(shí)寫出了臺(tái)階低的陰影一時(shí)難以消除心理。品味之后,我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)節(jié),有幾個(gè)同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。

  總之,我感覺本課上得比較成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中,我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來,讓我們的語文課本,真正成為“本”,在此“本”之上,讓學(xué)生的語文能力,特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。

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