松鼠教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的松鼠教學(xué)反思，歡迎大家分享。
松鼠教學(xué)反思 篇1
《松鼠》是一篇描寫動物的課文 ，語言生動 ，內(nèi)容淺顯易懂 ，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性 ，表達了對動物的喜愛之情 。因而在上課前 ，我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入 ，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來 。通過看圖片 ，加深了學(xué)生對松鼠的影印象 ，再有感情地齊讀課文 ，讓學(xué)生能夠從整體入手 ，理清文章思路 ，然后在討論的基礎(chǔ)上 ，讓學(xué)生同時明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。 在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中 ，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片 ，讓學(xué)生體會它的'外形的美麗可愛 ，可能會效果更佳 。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞 ，鼓勵學(xué)生用這些詞說一句話 ，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律 ，學(xué)習(xí)最后一段時 ，讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達 ，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。點出了文中三個”它們”所指的不同的事物 。最后讓學(xué)生進行小練筆 。
總之 ，我覺得還有許多不到之處 ，比如抓重點詞語方面把握的不太好 ，重點詞語的解釋不是很好 ，學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) 。課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會更好 。在學(xué)生評價讀書情況那個環(huán)節(jié)耗費的時間太多了 ，以至于最后的沒有講完 。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料 ，對松鼠會有更深刻的了解 ，也許效果會更佳 。希望各位老師提出寶貴的意見和建議 ，指導(dǎo)我今后的工作。
教學(xué)反思：
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實際寫作中學(xué)會運用這樣的生動說明語言。
我的初衷是好的，可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了。
語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
松鼠教學(xué)反思 篇2
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設(shè)計效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。
為了擴大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，我設(shè)計了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的知識，使課內(nèi)課外有機結(jié)合起來，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說一說對松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的`方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會：
�。薄�人思考到教師小結(jié)—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結(jié)，使學(xué)生進一步體會作者的寫作手法。
�。病⒄視r間詞，加以運用──讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學(xué)生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。
松鼠教學(xué)反思 篇3
《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時，這篇課文生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習(xí)性，表達了作者對動物的喜愛之情。
1、注重對課文字、詞、句、段語言訓(xùn)練：
在學(xué)習(xí)松鼠的外形時，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動時，讓學(xué)生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，讓學(xué)生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。
2、讀中悟，讀中學(xué)
教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的`形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學(xué)生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
3、學(xué)法指導(dǎo)
這篇介紹動物的說明文本學(xué)期是第一次接觸，文題和剛學(xué)過的《小蝦》大相徑庭。而文章的內(nèi)容有是學(xué)生非常感興趣，所以我就抓住說明文的明顯特征，讓學(xué)生了解這種文章結(jié)構(gòu)。找段落的中心句，沒有中心句時，找出關(guān)鍵詞，概括段落內(nèi)容。
4、習(xí)作指導(dǎo)
這篇科學(xué)小品文是一篇非常典型的習(xí)作例文，文章層次分明，語言生動形象。特別是段落中心句對孩子寫狀物的說明文很有指導(dǎo)意義。因此，在教學(xué)過程中，如何找文章的中心句、總分方式表達，強調(diào)較多。 上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：
1、 學(xué)生的主體地位沒有完全發(fā)揮。教學(xué)過程中雖然面向全體學(xué)生了，但還是有少部分同學(xué)沒有積極思考、發(fā)言。以至于教師不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況�？紤]到時間問題，對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠。比如：看圖說話、
造句、片段練習(xí)等。
2、 內(nèi)容有點多，課堂氣氛較壓抑。語言點過多，學(xué)生較疲勞，導(dǎo)致課堂氣氛不熱烈。應(yīng)該設(shè)置一個緩解疲憊的小游戲或歌曲。
3、 教法傳統(tǒng)，創(chuàng)新較少。還有傳統(tǒng)課堂的滿堂灌的影子，學(xué)生方面的問題關(guān)注較少。
松鼠教學(xué)反思 篇4
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。課文語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達了作者對動物的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法。
首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等，讓學(xué)生對松鼠有一定的了解，尤其是對于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡，我引導(dǎo)學(xué)生，作者是如何描寫松鼠外形的呢？學(xué)生饒有興趣的讀文理解，從文中，學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生，如果讓我們介紹小動物的外形，也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，誰來說一說自己喜歡的小動物的外形特征，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征的方法。
其次注重說明方法的指導(dǎo)�！端墒蟆分饕遣捎昧吮扔�、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點。我引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們你覺得文中哪些語句描寫得生動傳神，把小松鼠的特點寫得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在自由閱讀書寫閱讀感受的基礎(chǔ)上，進一步交流，并且邊做動作邊讀，感受松鼠的可愛。
最后進行說明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的`說明方法，學(xué)生很快說出了《鯨》這篇說明文主要運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，來介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性，并且說出了相應(yīng)的語句；而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明松鼠的外形特點、性格特點以及生活習(xí)性等等，更感受到松鼠的可愛。學(xué)生明白了說明不同動物的特點可以采用不同的說明方法以及寫作手法的重要性。
不足之處，本課的教學(xué)重點內(nèi)容比較多，如何才能做到高效的問題，依然是重點，也就是如何突出重點，突破難點，而不是單純的面面俱到。
松鼠教學(xué)反思 篇5
《松鼠》這篇課文屬于說明文，知識性較強，但同時也是一篇描寫動物的課文 ，語言生動 ，內(nèi)容淺顯易懂 ，課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習(xí)性 ，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前 ，我采用介紹自己喜歡的小動物的方式導(dǎo)入 ，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來 。再通過看松鼠圖片 ，加深了學(xué)生對松鼠的影印象 ，然后讀課文 ，讓學(xué)生能夠從整體入手 ，理清文章思路 ，最后在討論的基礎(chǔ)上 ，讓學(xué)生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容安排的太過花哨，考慮過多，反而把最后探討學(xué)習(xí)的重點給丟了，把簡單的內(nèi)容復(fù)雜化了。
在學(xué)習(xí)特點過程中，發(fā)現(xiàn)自己課前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上花了大量的時間。在這部分的教學(xué)中我注重了松鼠外形漂亮的語句，因為這是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 。而在學(xué)習(xí)松鼠馴良和乖巧我就一帶而過了。
在備課時，我盡可能地放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探討，本來預(yù)想把重點放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言，特別是學(xué)習(xí)松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的'，可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，而且摻雜了過多花哨的東西。這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時間就太少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)重的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)太被動，課堂氣氛不夠活躍，重點被忽略。
語文課堂本應(yīng)是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這三方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
松鼠教學(xué)反思 篇6
毫不客氣的說，這是一次很失敗的講課。課堂結(jié)束后，我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺。
一直覺得小學(xué)授課是一件很簡單的事，不就是給學(xué)生講講課文，沒什么大不了的，無非需要講的通俗易懂而已。因為第一單元剛上手，還不大熟悉，所以在準(zhǔn)備教學(xué)的時候，我博采眾長，看教參、聽老教師的課，看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等。正是在這些的基礎(chǔ)上，第一單元的教學(xué)順利過關(guān)。而我也在聽和看的過程中漸漸摸到了五年級語文教學(xué)的門道，起碼我自己是這么認(rèn)為的。
第二單元，我依舊堅持看網(wǎng)上的視頻以及聽老教師的課，只是看教參少了，因為前兩者相對較直接，依葫蘆畫瓢可以讓自己在短時間內(nèi)把握住教學(xué)的重點和難點。而教參全是文字，大部分內(nèi)容是對文章的解析，關(guān)于如何把內(nèi)容教授給學(xué)生，沒有直接的方法。所以，教參就被我雪藏了。幸運的是，第二單元的課堂進行得也算順利。
原來教學(xué)是如此簡單的事情。這時候的我自認(rèn)為已經(jīng)可以獨當(dāng)一面，不用借助任何工具，只要對課文稍加分析，便可在講臺上將課文即興傳授給臺下的學(xué)生。也因這樣的盲目自信，在接下來的國慶長假，我就簡單將課本翻了翻，劃了劃重點，就這么完工了。甚至在閑暇的假期，我發(fā)出了這樣的感慨——教學(xué)竟是這樣無聊、沒有挑戰(zhàn)性的工作，這份工作真的適合我嗎？
第三單元《松鼠》是一節(jié)文藝性說明文，語言細(xì)膩委婉，描寫生動傳神。在講課一開始，就已暴露出我沒有備課的弊病�！八墒蟮拿嫒萸逍悖劬﹂W閃發(fā)光，四肢輕快，尾巴呢？”尾巴的特點比較分散，學(xué)生的回答慢了半拍，而我，也只是在文中簡單的一劃，根本沒有注意到文中對松鼠尾巴的描寫具體是什么。于是我不得不翻開課本，和同學(xué)一起找，學(xué)生給出的答案我也不敢評價，只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話，這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。
接下來，還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。第二段講的是，“松鼠喜歡在高處的樹上居住，不在小樹叢，也不接近人的住宅�！睆倪@一點，需要讓學(xué)生看出松鼠不喜歡打擾人，非常善良。那我就問“為什么松鼠不接人的住宅，喜歡在樹上呢？”學(xué)生的回答和我想聽到的幾乎南轅北轍，“因為松鼠怕人類捕獲他們�！薄耙驗樗墒笙氡Ｗo自己不被傷害�！薄耙驗樗墒笙腚x著人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”……當(dāng)時的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護自己的孩子，引導(dǎo)到松鼠很善良，怕打擾人類這上面來。當(dāng)時真想把答案告訴他們，但我明白就算我直接說出答案，也未必能說服得了，只會讓他們半信半疑。這時，我就做了一個假設(shè)——大家想一想，如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿是松鼠，那農(nóng)民想要出門會怎樣？還有他們的`糧食會怎樣？“道路會很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒法睡覺”……到此時，學(xué)生才真正意識到如果松鼠接近人的住宅，會給人類的生活帶來很多麻煩，有不少同學(xué)回答出松鼠很好，很善良。我不由長舒了口氣，雖說歷經(jīng)坎坷，但也算有驚無險的通過了。
試想，如果我在備課時細(xì)細(xì)琢磨自己問的每一個問題，認(rèn)真揣測學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，這節(jié)課不會是這種結(jié)果。正因此，我用親身經(jīng)歷的反面教材警告自己，教學(xué)遠(yuǎn)不是紙上談兵的易事。毫無準(zhǔn)備的上課時對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對自己的不負(fù)責(zé)任。因我的不負(fù)責(zé)任可能會使許多學(xué)生失去了真正獲取語文知識的機會，這甚至可以說是一種罪過。
學(xué)生的每一節(jié)課都耽誤不起，更浪費不起。自此，我會盡心盡力的把每一堂課準(zhǔn)備好，傳授好。這是對學(xué)生的承諾，也是對自己的承諾。
松鼠教學(xué)反思 篇7
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。課文從松鼠的外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
它是一篇略讀課文，教學(xué)設(shè)計是依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”來定位的。我本來打算以“課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？”為切入點，通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。可是，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，無法較好地進行比較，在老師的一再提示下，還是達不到預(yù)想的.效果，最后還是捋著課文先弄清本課的表達方法，再與《鯨》進行對比，學(xué)生才言之有物。
本課教學(xué)設(shè)計是一課時，由于種種原因，結(jié)果用了兩課時才得以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)后思考：一個是平時類似的訓(xùn)練不夠，一“放”學(xué)生就不知該如何做。再一個就是對略讀教學(xué)的目標(biāo)確定不夠準(zhǔn)確，舍不得舍棄，導(dǎo)致延時完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。
松鼠教學(xué)反思 篇8
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細(xì)致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面入手，讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點，更學(xué)習(xí)作者的表達方法。
其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的'生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進行課文分析。
其三：抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達出來。偶感不足的是，由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課積極發(fā)言。
松鼠教學(xué)反思 篇9
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，描寫松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達了對動物的喜愛之情。
為了培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，來豐富學(xué)生的知識，使課內(nèi)課外有機結(jié)合起來，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說一說對松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容。
1、外形特點：
先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形，使學(xué)生的'頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按一定的順序。
2、生活習(xí)性
松鼠的生活習(xí)性包括三個方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進一步體會松鼠的可愛。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，松鼠活動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自學(xué)能找出松鼠活動的三種情況，應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的內(nèi)容，訓(xùn)練他們口頭表達能力。學(xué)生欣賞動物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察、說、想象）使學(xué)生對動物有了初步的了解，也許效果會更佳。
松鼠教學(xué)反思 篇10
昨天成老師來觀摩了我們?nèi)昙墏湔n，讓我受益匪淺。
我自己準(zhǔn)備的是《松鼠》這一課，之前準(zhǔn)備了很多資料，也很緊張。在成老師點評完于老師的單元備課后，我又修改了自己的教案。作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)，需要成長。
下面我就總結(jié)一下，昨天成老師進行指導(dǎo)之后，我自己的收獲。
第一個問題就是如何提高孩子的概括能力。
在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，自己班的孩子遇到“課文的主要內(nèi)容是什么？”類似問題，總是不知道從何說起，要不就是把課文從頭到尾復(fù)述一遍，要不就是兩個字結(jié)束，經(jīng)過成老師昨天的指導(dǎo)，原來小動物可以從活動特點啊，習(xí)性等等來概括，而景物最重要的是抓住它的特點，對于人就是抓住寫了一件什么事，表達了怎樣的情感。而我在教學(xué)中，就沒有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒有一個框架，當(dāng)然也就不能回答出老師想要的答案。
第二個問題就是在教學(xué)中，教師如何有效的指導(dǎo)朗讀。
在我展示的備課中，成老師提出了一個問題：如何讀出小松鼠的機靈和美麗的不同呢？其實這也是新教師在教學(xué)過程中的不足之處，每次觀摩課，觀看優(yōu)質(zhì)課的視頻，也知道老教師們的指導(dǎo)朗讀很優(yōu)秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導(dǎo)讓我恍然大悟，對于朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語都準(zhǔn)確，第二層就是要有節(jié)奏，斷句，語調(diào)等等，第三層就是要加入感情。對于不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教。對于不同的問題，如何讓朗讀恰當(dāng)應(yīng)對，這也是昨天從成老師研討中學(xué)到很重要的一點，不同的問題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學(xué)中欠缺的，在我自己的.語文教學(xué)過程中，針對于朗讀，訓(xùn)練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒有給孩子們滲透過。所以年輕教師對于指導(dǎo)朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實踐中多摸索，在觀摩課的同時，思考老教師們到底是怎樣指導(dǎo)的。
第三個問題就是對于寫作的針對性。
關(guān)于《松鼠》和《翠鳥》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過一定的順序來描寫的，而兩篇的不同點在哪里，讓孩子從兩篇的對比中學(xué)到什么，這個是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對性的，對于外形描寫，作者想表達她的美麗，才會去寫大尾巴向上翹著，為了寫機靈，才會寫松鼠的小眼睛，如果要描寫動物的安靜，就不可以這樣寫了，這就是所謂的針對性，要讓孩子們想一想你想描寫什么樣的小動物，描寫什么樣的特點，針對這個特點，在外形里面哪一種更能突出這個特點，慢慢地這樣有針對性的訓(xùn)練，孩子們就會逐漸明白如何讓自己的外形描寫更貼題，更有趣，更生動了。
第四個問題就是這幾篇的寫作對比。
可以用一個小階梯，用同一動物不同的寫法，逐步訓(xùn)練，第一個仿寫《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動特點，搭窩，覓食等等，第二個就是仿寫豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來描寫，最后指向的只有一個特點，最后仿寫的就是老舍的《貓》，老舍對于貓就像自己的孩子一樣，有優(yōu)點也有缺點，既可愛又可恨，像包容一個孩子一樣，愛這只貓的所有。這樣一步一步，完善描寫一個動物的作文，相信孩子們在以后的學(xué)習(xí)中，遇見這類題材的作文，不會再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會有一個最起碼的框架了。
作為一名新教師，需要學(xué)習(xí)的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學(xué)習(xí)的哪個細(xì)節(jié)。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀，可是年輕教師要怎樣學(xué)習(xí)，為什么有一些地方老教師能講給學(xué)生聽明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來指導(dǎo)，雖然內(nèi)心害怕，但收獲還是大于緊張。只能說不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個小問題，日積月累，慢慢地也會像老教師一樣，不求做一個多么多么優(yōu)秀的教師，只想每一屆教過的孩子們都學(xué)到了東西，對于每一屆的孩子負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)。
松鼠教學(xué)反思 篇11
《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
整個教學(xué)過程，我引用“智慧作業(yè)”與《松鼠》一文的教學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的個性化教學(xué)新方式。力求從“課前-課中-課后”，充分發(fā)揮“智慧作業(yè)”在教和學(xué)中減負(fù)增效、因材施教的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)“智慧作業(yè)”與課堂教學(xué)的有效融合，打造高效的課堂教學(xué)。
1.課前教師分析學(xué)情，巧用“智慧作業(yè)”資源、對學(xué)生進行微課導(dǎo)學(xué)。
課前，教師充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析學(xué)情，找準(zhǔn)“智慧作業(yè)”與小學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點，適時推送資源，對學(xué)生進行微課導(dǎo)學(xué)。教學(xué)本課前，我利用微信群推送小松鼠自由自在的活動的視頻及相關(guān)知識點的名師智慧微課，然后讓學(xué)生帶著這種感性的認(rèn)識去預(yù)習(xí)課文。這樣動態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字相結(jié)合，學(xué)生對松鼠的外形特征、性情、生活習(xí)性等內(nèi)容都掌握非常好，并且感受到作者所用的說明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說明方法來介紹一種自己喜歡的小動物的愿望。原來教學(xué)中的“填鴨式”被動學(xué)習(xí)變成了發(fā)自內(nèi)心深處的主動學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的'效果。
2.課中教師巧用“智慧作業(yè)資源因材施教精準(zhǔn)教學(xué)。
�。�1）互動交流合作學(xué)習(xí)
在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。孩子們學(xué)習(xí)松鼠習(xí)性課文部分，及時推送“名師智慧微課”，既加深對課文內(nèi)容理解，又放手讓孩子們學(xué)習(xí)到知識，起到復(fù)習(xí)鞏固的效果，進行個性化輔導(dǎo)。最后設(shè)計一個口語訓(xùn)練的互動合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來介紹一種自己喜歡的小動物的外形。這時，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征的方法，收效很大。
（2）自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點：機靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會到著急、擔(dān)心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。
讀完本段后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀作業(yè)本69頁“閱讀短文，回答問題”-《大象的鼻子》拓展延伸，看一看作者是怎樣來介紹大象的呢?通過對比閱讀來探究不同的說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。學(xué)生完成這道題后，互動交流合作學(xué)習(xí)，教師智慧微課推送，進行精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教，對課文相關(guān)知識點拓寬、加深，目的在于加深學(xué)生的理解，增加學(xué)生的知識積累，激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
3.課后教師巧用“智慧作業(yè)”資源舉一反三個性輔導(dǎo)。
孩子們課后完成本課作業(yè)本習(xí)題，及時查看名師微課，完成舉一反三題，進行個性化輔導(dǎo)，讓鄉(xiāng)村孩子積極參與智慧作業(yè)應(yīng)用中，結(jié)合家庭電視網(wǎng)絡(luò)和“智慧作業(yè)”平臺，改善學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在加深課堂知識的理解基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們將在不斷的實踐中進行探索“智慧作業(yè)”與教學(xué)的最佳切合點，有效推進“智慧作業(yè)”在教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式和生生互動方式的變革。
松鼠教學(xué)反思 篇12
《松鼠》一課是小學(xué)語文三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。課文從松鼠的外形、活動、住所、吃4個方面寫出了它的美麗、機靈、聰明、可愛的特點，表現(xiàn)了松鼠是一個“很討人喜歡”的小動物。由于本課內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡單，又易于理解。因此，在教學(xué)的設(shè)計上我強調(diào)了以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，并在讀、背中達到積累的目的。
《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；《松鼠》的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒有學(xué)習(xí)說明文時的枯燥感。作為教者教學(xué)時也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的'段落時，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
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