對現(xiàn)代英語教學理念的反思
英語作為國際交往的語言之一，其作用越來越大。在我國，英語教學越來越受到人們的普遍重視，本文就目前英語教學中存在的學習效率低下、語法在英語課堂教學中的重要作用、現(xiàn)代英語之變化以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對英語教學提出的新挑戰(zhàn)等一系列問題，進行深刻反思，并提出相應(yīng)對策。
如果說當今生活在這個“地球村”大家庭的人們有什么共同語言的話，那么英語是理所當然的。英語教學越來越受到人們的普遍重視，正如不少已經(jīng)考入大學的學子們所說，他們在整個大學的學習過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業(yè)上而是在外語上，但收效甚微。因此，我們對于以往陳舊的英語教學理念該認真反思一下。
一、反思原因
盡管語言的本質(zhì)是工具，但人類在進步，時代在發(fā)展，社會在前進，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。不掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少一個重要的知識源泉。十九世紀德國語言學家、現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個新的.出發(fā)點。”從這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！但令人不安的是，在我國有相當一部分從事英語教 學實踐的專業(yè)教師對語言理論和英語教學理念表現(xiàn)出相當程度的冷漠和無知，這對提高英語教學水平和學生整體素質(zhì)是極其不利的。
二、反思內(nèi)容
一是英語學習效率低下的原因。談起英語教學的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國的孩子從小學三年級開始學習英語直到大學，時間長達十年，可最終大多數(shù)收效甚微，那原因何在呢？說到底，我們中、小學的英語教學至今大多數(shù)仍隨著升學考試在轉(zhuǎn)，跳不出“應(yīng)試教育”的模式，而且一個非常重要的原因就是，英語在中國只能算是“外語”而不是“第二語言”，這是長期以來一直被許多中、小學教師所忽視的一個問題。
二是語法在英語課堂教學中的地位。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。受此觀點影響，語法教學曾一度在部分英語課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時間的實踐，人們意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及在英語課堂中的地位與作用。大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。
三是現(xiàn)代英語之變化。現(xiàn)代英語的變化特別是口語的變化很大，在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”，如 “e-mail”，我們可以說，“Please send me an e-mail.”，但更直接的說法是“Please e-mail me.”；還有口語不斷侵入書面語、現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞等變化。當我們的英語教師仍在課堂上反復教學生“How are you?”時，他們不知道現(xiàn)代英語中“How are you doing？”更為流行等等，他們尚不知自己的語言知識已陳舊落伍，而且會被時代所淘汰，所教出來的學生一旦走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。
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