《Unit2 My days of the week》的教學(xué)反思
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
本堂課我力求遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)以“My Days of the Week”為主題，以星期為主線貫穿始終。在課堂上為學(xué)生營造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極性較高，加上教學(xué)預(yù)設(shè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的交流平臺(tái)，學(xué)生掌握得還不錯(cuò)。
1、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
縱觀這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，并嘗試將自己定位于課堂的參與者和教學(xué)資源的提供者，安排了豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人的、兩人的、小組的；有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Let’s play學(xué)會(huì)與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
2、模擬情景，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
我通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在教授完簡單的句型后，讓學(xué)生自由練說，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況組織新對話，充分把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用之目的。
3、多媒體教學(xué)的綜合運(yùn)用
這次講課在第一次播放Let’s Chant的時(shí)候，學(xué)生各個(gè)聚精會(huì)神地看多媒體，有的學(xué)生情不自禁地拍著手還跟著說唱，在我還沒有教的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生都已經(jīng)通過Let’s Chant了解了要學(xué)的內(nèi)容。在Let’s Learn部分中，通過光盤教學(xué)中老師正確的發(fā)音學(xué)生積極的模仿，使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。 存在的不足：
1、開放的意識不夠。
�。�1）在預(yù)設(shè)中缺少了更多的開發(fā)性話題,使得知識結(jié)構(gòu)間聯(lián)系不夠緊密，容易出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。
比如：在練習(xí)“What day is it today?”句型及答句時(shí)，沒有將知識進(jìn)行發(fā)散性的遷移。在下次講課中我會(huì)注意到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生聽過教師的問題回答出具體的哪一天后（星期一/星期二），這時(shí)我們可以緊跟著問：Do you like Mondays? Why?。學(xué)生可能回答因?yàn)樾瞧谝挥形易钕矚g的英語課和體育課等等，這樣一來，就能很自然的順承到接下來要講的“What do you have on Mondays?”句型上來。
在這里，教師看似簡單的“多問一句”，既拓寬了學(xué)生們的開放性言語練習(xí)，又為接下來自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了很好的鋪墊效果。
�。�2）在教學(xué)過程中沒能根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)展情形而適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。
比如：在師生互動(dòng)練習(xí)環(huán)節(jié)中，我原本的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓兩到三位學(xué)生到講臺(tái)上來自主性的`選擇喜歡的課程完成新的課程表，然后由我來提出問題，全班同學(xué)一起回答，進(jìn)而強(qiáng)化剛才所學(xué)到的新句型。由于整個(gè)練習(xí)活動(dòng)我都是用英文講解的，所以一開始學(xué)生并不能很好的適應(yīng)接下來的練習(xí)節(jié)奏，出現(xiàn)了短暫的“卡殼”——也就是教師和學(xué)生之間出現(xiàn)了短暫的無信息反饋狀態(tài)。
其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)展情形而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，將整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)簡單化、開放化，可以先由我在黑板上用事先準(zhǔn)備好的課程表進(jìn)行示范講解，然后拓寬學(xué)生們的練習(xí)“領(lǐng)域”,將他們分為小組進(jìn)行“Group-work”，最后進(jìn)行小組的信息反饋與成果展示。這樣一來，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就多了，每個(gè)學(xué)生都可以在小組中發(fā)揮自己的作用，并且遇到不明白老師講解的地方，大家可以互相幫助，揣摩思索，積極性自然比先前的設(shè)計(jì)要好很多，既解決了課堂上一提問就“冷場”的尷尬狀態(tài)，又加強(qiáng)的學(xué)生言語互動(dòng)練習(xí)的積極性與實(shí)際交際的能力。
2、在細(xì)節(jié)的設(shè)置上，導(dǎo)入的開頭Free talk，我與學(xué)生交流溝通的話題過于單一，不能將開放性的話題拋給大家，而進(jìn)入到了新課呈現(xiàn)時(shí)，新知識的呈現(xiàn)時(shí)間太短，這樣，對于學(xué)生的理解與運(yùn)用會(huì)造成很大障礙，使得拓展環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)大打折扣。
3、句型教學(xué)需要加強(qiáng)整合意識。本課的句型以談?wù)撔瞧跒橹�，沒有太強(qiáng)的層次性，具體實(shí)施時(shí)顯得有點(diǎn)平均用力，整體的意識不夠，比較零碎。要加大重點(diǎn)句型的教學(xué)和訓(xùn)練力度。
4、板書設(shè)計(jì)不足。應(yīng)提前把學(xué)所句型及重點(diǎn)標(biāo)明，并安排好位置。
5、教學(xué)語速過快。上課時(shí)沒有很好地關(guān)注到那幾個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在口語語速上偏快。今后教學(xué)中需好好改進(jìn)的。
6、組織教學(xué)�；顒�(dòng)環(huán)節(jié)及時(shí)間把握不夠合理。在今后的教學(xué)中要從如何分組，組內(nèi)如何分配任務(wù)以及各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
總體來說，本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀斐斐課件園)中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再花多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演，那也許會(huì)更好些。
還有，就是有些環(huán)節(jié)自己輸入的較多，在一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，所以必要的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理論，用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)我的課堂教學(xué)，使我的課堂更開放、更有整體意識、結(jié)構(gòu)意識，更具有思維含量，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)的發(fā)展。
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