《乙烯》教學反思

　　乙烯是學生學習有機化學以來第一次接觸到的烯烴的代表物，乙烯分子結(jié)構(gòu)中的碳碳雙鍵決定了乙烯的化學性質(zhì)，因此我在新課之前先給出信息，讓學生解出乙烯的化學式。并通過化學式結(jié)合價鍵規(guī)則推測乙烯的結(jié)構(gòu)。通過乙烯的結(jié)構(gòu)推測其可能具有的物理和化學性質(zhì)。

　　同時利用模型展示乙烯的球棍模型和比例模型，讓學生感受一下鍵角、C原子與H原子的空間位置。教師就可以順利引出乙烯的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、鍵角。投影出球棍模型、比例模型、鍵角，教材在介紹乙烯的化學性質(zhì)之前，首先介紹了乙烯的分子結(jié)構(gòu)，然后通過三個現(xiàn)象明顯的實驗引出乙烯的化學性質(zhì)，并著重通過加成反應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，不僅使學生對乙烯的性質(zhì)留下了深刻的印象，也為繼續(xù)學習烯烴以及它們的衍生物的性質(zhì)奠定了一定的基礎(chǔ)。課堂中充分利用多媒體素材，利用動畫展示微觀的結(jié)構(gòu)和變化，激發(fā)興趣，突破難點，突出重點。采用對比、探究的方法進行乙烯分子結(jié)構(gòu)的'教學，引導學生推斷乙烯分子的組成，比乙烷分子少兩個氫原子，在乙烷和乙烯分子中，碳原子都是四價的，那么乙烯分子中的碳原子與氫原子是怎樣結(jié)合的呢？它們的電子式、結(jié)構(gòu)式怎樣寫？通過學生討論，能夠得出乙烯分子間有兩對共用電子對。并通過課件演示弄清以下幾個問題：1、乙烯為平面型結(jié)構(gòu)，鍵角約為120度，2、乙烯分子中C=C雙鍵鍵能比C—C鍵能大，但比C—C鍵能的2倍小，鍵長也比C—C鍵長短。3、乙烯分子中C=C雙鍵中的兩個鍵是不同的。

　　關(guān)于乙烯化學性質(zhì)的教學，重點在加成反應(yīng)上，由于高中階段不要求學生掌握加成反應(yīng)的歷程，在講授烯烴和某些物質(zhì)反應(yīng)時，只能從形式上對加成反應(yīng)進行分析，這就要求教師要充分利用多媒體課件素材，通過和不同物質(zhì)的加成，領(lǐng)會原子的連接方式。如將課件設(shè)計為如下形式：乙烯和溴水反應(yīng)，乙烯和與氯化氫反應(yīng)，乙烯跟水反應(yīng)。通過這些操作，讓學生體會“哪里斷哪里接”六個字的含義。對于氧化反應(yīng)，可引導學生和CH4進行對比，分析現(xiàn)象不同的原因；對于乙烯與高錳酸鉀的反應(yīng)，不宜給出反應(yīng)的方程式，但要告訴學生產(chǎn)物

　　轉(zhuǎn)化往往會有CO2 ；對于聚合反應(yīng)，可通過課件演示聚乙烯的形成過程，引導學生分析其反應(yīng)的實質(zhì)，從而深化對加成反應(yīng)的理解。

　　當然教學過程也發(fā)現(xiàn)了許多問題，最突出的就是對課堂的駕馭能力還有待提高；一些探究性的問題不敢完全放手交給學生，對問題的探討不能深入進行；另外在進行演示實驗時對學生的要求不夠明確，不能讓學生帶著問題進行試驗，無法充分實現(xiàn)實驗的目的。這些方面在以后的教育教學中將逐步改進優(yōu)化。

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