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《散步》教學反思(通用19篇)
在充滿活力,日益開放的今天,我們的工作之一就是課堂教學,反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《散步》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《散步》教學反思 1
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運用,并學習朗讀和圈點勾畫。所以,教學這篇課文,要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導下,在學生的合作探究過程中,運用所學方法,繼續(xù)鞏固感受親情的要求。
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解更少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導,許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此,我通過引導學生去自讀自悟,運用自主探究的方法學習,通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解,體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。在突破教學重難點時,我發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說)結(jié)合的'方法抓住關(guān)鍵語句、反復咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學生聯(lián)系生活,運用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。
指導學生有感情地朗讀課文,同學們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個段落,也可以是一句話,
只要讀出感情),選擇幾名同學讀,其他同學點評,教師在此基礎(chǔ)上適當指導。(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面)
A、指導學生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉
B、“我”的語氣、語調(diào)應該怎樣把握?
例如在《散步》這一課中,學習本文通過細節(jié)描寫,展示人物感情是我設置的一個教學目標,這也是我選取的一個教學重點!渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學生重點領(lǐng)會,強調(diào)要重讀,并要求反復地朗誦,以達到理解的程度。
在整個教學過程中,課堂的氣氛有些緊張,這其中一部分原因是學生在課堂上有很多老師聽課,導致了害怕的心理,還有作為一個新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張,在布置預習時也出現(xiàn)了一個漏洞就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點來講,我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的,比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
因選取的內(nèi)容容量太大,一節(jié)的內(nèi)容沒完成,應該在以后的課堂上把握好時間,以保證一堂課的完整性。
《散步》教學反思 2
時下,語文教學改革正推崇探究式教學。它要求我們語文教育工作者在教學過程中更多的培養(yǎng)學生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價值觀。這種導向性給予學生的學習更為自由的空間,同時對教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么,我們應該怎樣利用文本引導學生去探究呢?最近我結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點自己的看法。
《散步》的最后一段中有這么一句話:“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好象我背上的同她背上的加起來,就是整個世界!惫P者認為這就是一處很好的探究點。這句話編者將其編入課后練習,實際教學過程中學生也多有提問。對此處疑問的解釋通常為:1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的,這一家三代仿佛就是整個世界的縮影;2.作品中“我”的全部責任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女,整個世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去。這種解釋雖也很合理,卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底。 在具體操作時,我們可以這樣來設計探究過程。在學生提出“整個世界”的疑問后,教師首先引導學生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學生認同這種解釋后,教師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較,讓學生思考這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達成一個共識:文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的,本質(zhì)上卻是相通的,都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個人生活的淡泊寧靜,家庭生活的'和睦融洽,社會生活的安定繁榮。作為東方君子,他除了追求個人及家庭的幸福之外,他一定會想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。我認為這樣的研討,不僅使學生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流,增強了民族自豪感,而且能幫助他們樹立正確的文化價值觀和世界觀,還為其將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ),是我們教育工作者應努力推廣應用的。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價值取向的人,社會上那些追求無限財富的物欲者才能大量減少。因此,為百年計,我們不僅要推廣這種探究式的教學方式,更要以此為手段為祖國培養(yǎng)人才。
莫懷戚先生的《散步》入選于人教社初語第一冊第一課(《散文兩篇》中的第二篇)。
筆者在帶領(lǐng)學生解讀此文時,一致發(fā)現(xiàn)文中有一處用詞欠妥。
為了準確地解析,請看該文倒數(shù)第二段:
后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路!
細心體會,不難發(fā)現(xiàn)上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一詞欠妥!冬F(xiàn)代漢語詞典》對“拆散”解釋為“使家庭、集體等分散”,并舉了“拆散婚姻”和“拆散聯(lián)盟”為例。可見就詞義的感情色彩而言,這是一個貶義詞。而文中作者的本意顯然是為了照顧年邁的母親,想把一家人暫時分成兩路走而“各得其所”。這種尊老愛幼的想法不用說是褒義的,而“拆散”一詞用在此則違背了語境的要求,顯得極不相稱,如改成中性詞“分開”就避免了這種尷尬。
據(jù)此,筆者以為把“我想拆散一家人”改成“我想分開一家人”,就比較符合語境,且更能體現(xiàn)“我”的這種想法的本意。以上系筆者一家之言,不妥之處愿與作者商榷。
《散步》教學反思 3
對于本課課前進行了精心地準備,安排了一整體感知,二朗讀感悟,三美語賞析,試圖將時間留給學生,讓學生與文本做實實在在的接觸,親歷閱讀,談談自己的體悟。
在完成第一環(huán)節(jié)后,感到還滿意,初讀整體感知,學生簡短的語句概括了本文講了什么事?(一家四口,在春天的田野上散步。)人物,時間,地點,事件均有。
緊接著讓學生說出“你感受到這是一個怎樣的家庭?”(用詞語)學生很踴躍,紛紛舉手:和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓,我肯定了同學們的感受,“有那么一點自己的`感受就美白讀書”。然后,讓學生再次朗讀課文,讀出這“溫馨”,這“和美”。 隨后是主體講解“分歧”,解決分歧,所得感悟。但苦惱的是由前一環(huán)節(jié)如何自然過渡到“分歧”呢?直接講太突兀。
過渡一:散步過程中,開頭一家人很溫馨,前面是母親和兒子,后面也是母親和兒子,但后來產(chǎn)生了分歧?(分析“分歧”,分析課文)帶領(lǐng)學生以放棄為線理文脈,體文心。 但課后總覺得缺少點什么,孤立地就散步中的分歧談沒有將文本更好地拓展。在這種思索中上課鈴響了,于是帶著遺憾有走進了三班的課堂。在同學們順利完成第一環(huán)節(jié)后朗讀那會兒,靈感來了,本單元都是談親情,且前一篇《羚羊木雕》中也談分歧,文中沒有解決分歧,戛然而止,留給人們無盡的思索。我何不將此二文合讀,以本文作為前文的續(xù)呢? 想到此我很興奮。
于是臨時對前面的過渡進行了調(diào)整。過渡二:(就同學們所說的和美,和睦,溫馨順勢而引。)就是這么溫馨的家庭也有分歧,那么分歧是什么?又是怎樣解決的?從解決的過程中尼感悟到什么?(真是一石激起千層浪,學生很認真地讀書去找尋答案。)這些都不難,很快解決了。但仍是孤立地解讀文本,美能很好地拓展。于是又向?qū)W生拋了一塊石頭:本文的分歧解決了,讓我們充分感受了和睦的家庭氛圍。那么前一篇文章中父母與孩子之間的分歧最終因為沒有?給小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?
此時學生齊聲說“互相體諒,寬容忍讓,互相溝通”。 于是我心中頓時有了一種踏實的感覺
《散步》教學反思 4
新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式,更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變,這個蛻變不僅是外表形式上的,更是思想深處上質(zhì)的飛躍 《散步》一文作者莫懷戚,文章通過生活中,最平常的散步,來表現(xiàn)家庭的和睦、美滿。預習課上,學生小組討論熱烈,展示課上同學們踴躍表現(xiàn),回答時老師不僅給予了肯定,而且在延伸拓展的時候,聯(lián)系生活,設計了這樣一道題:親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個人成長的搖籃。濃濃親情動人心弦;天倫之樂其樂融融。
、倜磕暝谀氵^生日的時候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過了生日?
②你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎?③假如今天是爸爸媽媽的生日,請你編輯一條短信發(fā)給他(她),為他(她)獻上生日的祝福。ㄒ髮50字以內(nèi)的溫馨短語)同學們暢所欲言,把自己所感受的親情,都用真摯優(yōu)美的語言表達了出來。
學生們開始不愿意寫,我這樣開導啟發(fā)學生:“你們每天生活在父母的呵護下是多么的幸福,我們已經(jīng)被文中尊老愛幼的美德所感動,我們都是有血有肉的人,父母那么愛你們,這道題就把你們難住了嗎?我想你們不會亂寫來欺騙老師的,如果這樣就是自欺欺人!辈灰粫䞍何已惨暟l(fā)現(xiàn)多數(shù)同學寫的都很不錯,因為這道題聯(lián)系生活實際,不能只讓一組展示,每組都有機會。同學們聽說后每組就開始小展,同學們寫得真好,他們當中多數(shù)不僅知道父母的生日,而且寫得短信不僅富有真情實感,還感覺他們通過學《散步》和這道延伸拓展題似乎成熟懂事了。如:媽媽,今天是您的生日,我從來沒有給您過過生日,還常和您頂嘴,媽媽我錯了,對不起,請接受女兒真摯的祝福:媽媽生日快樂!幾乎所有的同學都書寫了自己的心里話。稍后大展時同學們不但躍躍欲試。而且出現(xiàn)了20多年來少有的場面:當兩組展示后在一片掌聲中竟清晰的聽見了哭泣聲,原來是二班一組的張子松(女)和包金龍(男)。他倆已經(jīng)進入情境,我當即說:“讓他倆再展示一次好不好?”同學們都說好,可他倆低著頭已經(jīng)泣不成聲,只好作罷。而且這個組的其他成員王建強、趙玉珍也受了感染,眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn),直到下課一直沉浸在對親人的思念中。
我所反思的`是在以前沒有實行高效課堂,每個同學不能充分展示,加之老師沒有適時引導,就沒有達到課標的寫作要求“寫自己的真實感受”。現(xiàn)在要感謝高效課堂。是高效課堂使學生有了自我展示的機會,有了抒發(fā)內(nèi)心真實感受的平臺;是高效課堂鍛煉了每個同學的各種能力;是高效課堂讓學生獨立的思考,觸發(fā)新思維,得到新知識,從而使學生自主、合作地進行探究。實現(xiàn)了對學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)這一目標。
《散步》教學反思 5
《散步》這篇文章寫了一家三代四口人在初春的田野上散步的事情。散步本就是一件極其平常的家庭小事,在散步的過程中老人和小孩發(fā)生分歧也很正常,但是作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)一家人和諧溫馨的美好情感,并由此推及中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。而在我們的現(xiàn)實生活中,這一美德在有些人的身上卻越來越模糊了,甚至在某些人的身上已經(jīng)得不到體現(xiàn)了。這是一個嚴峻的問題。尊老愛幼,人人有責,構(gòu)建和諧社會,人人有責。對我們當代中學生來說,則要以自身的行動,一起承擔扭轉(zhuǎn)不良社會風氣的'責任。小手牽大手,最終在全社會形成尊老愛幼的淳樸民風。這就是我在這一堂課上要讓學生明白的道理。
“一千個讀者,心中有一千個哈姆雷特”,在語文教學中,同一篇課文,同一個人物形象,學生理解起來卻是各式各樣的。而學生是閱讀的主體,閱讀的意義就在于,學生在老師的指導下,以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),生成自己的閱讀體驗。而只有老師真正讀懂了課文,深入而全面的把握文了章的情感與價值,放開了思維,學生才有可能發(fā)揮它們的自主性與合作性。這樣,新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式才會真正落到實處。
所以,我深刻地感受到,關(guān)注文本,研究教材,是備課的基礎(chǔ),脫離了這一基礎(chǔ),教學就會顯得蒼白無力。所以在自身素質(zhì)上,我認為應該多讀書,多積累,不斷充實自己的頭腦,這樣才能為有效教學打下堅實的基礎(chǔ)。“德高為師,身正為范”,我還要注意提高自己的人文素養(yǎng),否則教學就是沒有價值的,沒有生命力的。
為了上這堂課,我花了大量的時間和心血,本以為已經(jīng)做得不錯了,但在上課的過程中還是出現(xiàn)了問題。比如漏掉了自己要講的某個內(nèi)容,比如不能按預想的煽動學生的激情。我不能不感嘆:學無止境!要把課上好上精彩,讓絕大多數(shù)學生有所收獲,太難了。但是,我告訴自己,不能停下追求的腳步。人應該活到老學到老,更何況,教師是人類靈魂的工程師,不大量汲取知識,增加精神的營養(yǎng),萬一誤導了一個又個的靈魂,那可怎么辦呢?那樣的話,一輩子都不會安心的。
教學之路還很漫長,在這條路上,會有鮮花滿地也會有荊棘叢生。無論如何,我都不能停下腳步,因為我的目標是路的盡頭,而這一條路似乎永遠沒有盡頭。
這一堂課已成為過去,但它帶給我的卻是無盡的感慨!它激勵我要揚起希望的風帆,才能能把生命之舟駛向成功的彼岸!
《散步》教學反思 6
上完這一堂課,我欣喜學生的思想感情得到了一次“洗禮”,學生不但能體會到尊老愛幼的主題,還能領(lǐng)悟到中年人的責任感和使命感,進而珍惜親情?梢哉f這堂課在情感目標上的實現(xiàn)是十分成功的。
語文,是一門情感性很強的學科。因為它主要是以文學作品為載體來進行教與學的。而文學作品都是作者思維和情感的結(jié)晶,自然包含了很多情感因素。 像本課《散步》的教學,知識上沒什么難點,課文分析上也并不太難,但人物文章的主題思想?yún)s是可以挖掘的,可以和生活實際相聯(lián)系的。所以,我把這一課的重點放在學生思想情感的激發(fā)上,讓他們通過學習課文得到一些啟示和觸動。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,受寵的比較多,他們往往依賴于自己的父母,卻體會不到父母親人對他們的良苦用心。他們以自我為中心,聽不進大人的話,把不理解父母歸結(jié)為“代溝”,更有甚者和父母關(guān)系僵化甚至敵對。這一切,我認為可歸結(jié)為孩子的“不成熟、不懂事”,那如何讓學生變得成熟與懂事呢?作為教育工作者就應該利用一切可用的方式適時對學生進行教育,語文課也便成了德育的一個強有力的載體和平臺。《散步》就是一篇不可多得的進行親情教育的文章。
除了讓學生研讀文本,從文章字里行間去挖掘情感因素之外,我還充分利用了網(wǎng)絡、電子白板等現(xiàn)代科學技術(shù)手段;仡^看看,本節(jié)課中的.情感激發(fā)有很大一部分得益于這些多媒體的運用,或許,沒有音樂與畫面渲染的氣氛,光閱讀文本,學生們的情感還不至于那么深入,從而最后學生的感悟也不像現(xiàn)在這樣深刻。所以,在這節(jié)課上,電子白板功能運用的教學手段起到了不可替代的輔助作用。 還有一點,是教師自身方面的因素。作為一名語文教師,我覺得更應具備感性的思考。對一篇文章,教師要有自己深刻的認識,要去挖掘文本背后蘊藏的思想價值和情感價值,而不僅僅停留在文本表面。你要讓學生體會課文的思想情感,而老師自己還沒有思想和情感,那如何去感染學生、激發(fā)學生?
語文教師除要有自己的思想之外,還必須有不凡的口才。導語、過渡語、提示語、總結(jié)語,這些課堂上常用的語言,只有說得到位、精彩、發(fā)人深思,才會起到相應的作用。本課中,我精心設計了這些語言,應該說,在課堂教學進程中同樣起到了激發(fā)學生情感的作用。
教學是一門較深厚的藝術(shù),我們需要不斷去探索、反思,才能不斷進步,從而使自己教學之路走得更長、更好,更有意義。
《散步》教學反思 7
根據(jù)學校的要求上新課前要用導學案引導學生提前獨自學習。做導學案前,我對課文內(nèi)容、理解的重點難點做了很全面的分析,花了兩個晚上才把導學案做出來了。導學案分兩部分:第一部分引導學生閱讀課文,第二部分質(zhì)疑有聲,需要學生對課文進行深入的思考,并提出自己的問題。
老實說,我對學生沒有多大的把握,我不知道他們能不能達到我預設的教學目的。在檢查導學案時,我很驚喜,因為在質(zhì)疑有聲這個部分,學生的問題基本上都是課文重點或者難點的地方:比如對兩段景物描寫的作用分析,對文章最后一段的分析(這是文章的中心)等等。
我對這些問題做了充分的準備,預備他們答不出來,親自出馬以顯示老師的地位。
可是沒有想到,在小組討論后他們把每一道題都探究的非常到位,并且不少學生的理解符合文本又很有自己的個性?梢哉f對問題的理解分析非常準確深刻。
比如譚小雨就談到對文句“整個世界”理解,她認為現(xiàn)在很多人的生活世界里只有金錢名譽地位,他們勾心斗角,沒有兄弟姐妹之情沒有孝順之心沒有夫妻之情更有甚者不撫養(yǎng)子女。而文中的我的世界里卻有這么和諧溫暖的家庭,他重視愛母親兒子妻子,他重視親情,所以“我”很了不起。還有同學質(zhì)疑文中的孫子的行為,他認為孫子肯定應該知道奶奶生病了,他應該順從奶奶走大路。
討論后又有同學質(zhì)疑文中“我”處理問題的方式,他覺得“在到底走大路還是走小路”的分歧前,“我”不應該擅作主張,我完全可以跟孫子溝通:奶奶生病了,我們應該照顧奶奶。而文中的“我”完全是一個大男子主義的典型,媽媽聽我的,妻子聽我的,兒子聽我的。所以解決分歧時,“我”一個人說了算。如果有了溝通就會更加和諧,而且這樣既是抓住了教育的一個契機,也告訴我們家庭出現(xiàn)了矛盾有了分歧,應該依靠相互的.理解和溝通來解決,而不是家長一方的主觀愿望。這是文章的敗筆。
學生能夠這樣深入的理解文章,并大膽提出自己的個性化的創(chuàng)意的理解,這在我的意料之外。我第一次覺得上語文課做語文老師原來也可以這樣的常興奮和激動,當然我也感覺到了壓力。不過有壓力才有動力,有動力才會大踏步的前進。我時時刻刻提醒自己一定要認真認真的備好每一節(jié)課,否則就不會有進步,否則就要落在學生之后了。
《散步》教學反思 8
今天,我們七年級語文組繼續(xù)開展同課異構(gòu)的公開課《散步》。
下午第一節(jié)由我主演,我提前到教室做準備。孩子們一下子圍上來,嘰嘰喳喳亂成一團。
“老師,我們講哪一課?”
“老師,你會緊張嗎?我們數(shù)學老師緊張的滿臉通紅。”
“老師你講課的時候可不要叫我回答問題呀。”
“老師,叫我叫我。”
上課前,我已經(jīng)了解到學生上公開課的狀態(tài)——既興奮又緊張。
本節(jié)課我精于設計,以“親情”貫穿整個課堂。設計了五個板塊:聽讀課文,感知親情。讀文分析,理解親情。美句賞讀,感悟親情。拓展延伸,抒寫親情。真誠行動,擁抱親情。
教學內(nèi)容就顯得清晰有條理。
在講課的過程當中,充分訓練了學生聽說讀寫能力。首先聽讀課文整體感知,接著大聲朗讀,讓學生讀出感情。在品味語句中又讓學生默讀,在默讀中思考。在拓展延伸中,又讓學生寫對爸爸媽媽的心里話。在每個板塊中都有學生的展示,突出了說的.能力。
在講課中充分調(diào)動學生的積極性,在講課前事先與學生們約好:這節(jié)課誰如果回答問題積極,我就獎勵一個本兒。八九名同學一直爭著回答問題,避免了課堂上老師提問的冷場。特別是在聽讀寫的過程當中,每個同學都積極的參與到了活動當中來,面向了全體學生。讓學生都徜徉于親情的散步之旅。
當然。細細反思,課堂上有許多不足。首先,板書設計雖然重點突出,但沒有新意,也不美觀。其次,學生沒有形成學習小組,沒有進行激烈的討論。學生回答問題時沒有很好的鼓勵學生。第三,課堂上自己的語言不簡潔。有些啰嗦。引導和方法性的語言太少。第四是課堂臨結(jié)束時沒有對本課內(nèi)容進行有效的小結(jié),整個課堂的課堂氛圍不太活躍。
《散步》教學反思 9
本課課前進行了精心地準備,安排了一整體感知,二朗讀感悟,三美語品悟,將課堂時間留給學生, 在完成第一環(huán)節(jié)后,感到還滿意,初讀整體感知,學生簡短的語句概括了本文講了什么事?(一家四口,在春天的田野上散步。)人物,時間,地點,事件均有。
緊接著讓學生說出“你感受到這是一個怎樣的家庭?”(用詞語)學生很踴躍,紛紛舉手:和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓,我肯定了同學們的'感受, 隨后是主體講解“分歧”,解決分歧,所得感悟。(就同學們所說的和美,和睦,溫馨順勢而引。)就是這么溫馨的家庭也有分歧,那么分歧是什么?又是怎樣解決的?從解決的過程中尼感悟到什么?(真是一石激起千層浪,學生很認真地讀書去找尋答案。)這些都不難,很快解決了。但仍是孤立地解讀文本,沒能很好地拓展。第三環(huán)節(jié)是進行語言賞析,在體會語言美的基礎(chǔ)上感受文中的脈脈親情。
總之,此文環(huán)環(huán)相扣,緩緩流淌,雖沒有跌宕起伏的高潮環(huán)節(jié),但也不失清新之美。別有一般滋味在其中。
《散步》教學反思 10
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫;同時,還要結(jié)合自己的生活實踐,體會家庭、親情、友情的含義,做一個有孝心、有愛心的好少年。
初一的學生,正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。針對學生的這一特點,結(jié)合本單元的`整體要求,在課堂教學中,我以“你最喜歡文中的那個人物,為什么?從這篇文章中你看到一個什么樣的家庭?”為切入點,引導學生自讀感悟,圈點勾畫,小組合作探究,課堂討論交流,體會課文濃濃的親情,感受一家人的互敬互愛,相體諒。
在引導學生正確領(lǐng)會文章主題的基礎(chǔ)上,我又引導學生誦讀《三代》和《北風乍起時》,進一步感受親情的偉大可貴。
但是,由于課堂內(nèi)容設計太多,沒能引導學生很好的品味、學習本文的語言美,非常遺憾。
《散步》教學反思 11
這節(jié)課就三維目標來說完成的很好,學生不但能體會到尊老愛幼的主題,還能領(lǐng)悟到中年人的責任感和使命感,這是我沒有預見到的,對于難點的突破而也很順利?梢妼W生的獨立思維能力很強,挖掘的潛力也很大。這節(jié)課值得一提的是在美點追蹤時,學生思維很廣,比如,有的同學除了能欣賞到美的情、美的景、美的語言還能欣賞到詞的美,如:新綠、水波粼粼等。
就我而言,比較滿意的'是在處理美點時,我原來的想法是每個小組一一展示,可實際操作時,我發(fā)現(xiàn)可能時間不夠,于是,我就臨時決定,第一組具體說,其他組說出不同的和沒有的,這樣既保證了時間又避免了重復,課堂的完整性體現(xiàn)的很好。課堂教學真是一門藝術(shù)!我喜歡音樂,所以選了幾首樂曲,理查德的《給媽媽的信》、《;丶铱纯础、《讓愛住我家》效果很好,學生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個老師的多元要求,我要學的東西還很多。
《散步》教學反思 12
《散步》是當代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文,它篇幅短小,語言雋永,但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經(jīng)過,表達了濃濃親情以及強烈的生活責任感。文章雖只有580字,讀來卻意蘊深長,讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞,也常常成為語文老師上公開課的選擇對象。
打算上《散步》一課時,其實一直在猶豫:那么多人上過這篇課文,包括我本人也在幾年前作為公開課上過,怎樣才能上出新意呢?于是,我仔細閱讀了單元提示及課文,課文文字較少,且內(nèi)容簡單,編者的要求也不高。當我讀到課后練習題時,引起了我的注意。課后一共設置了三道題目:一是為課文該換標題,意在把握課文內(nèi)容;二是研讀課文最后兩句話,意在把握文章的主題;三是比較閱讀作家林文煌的《三代》,意在培養(yǎng)學生的閱讀及鑒賞能力。于是,一個大膽的思路便形成了,我何不圍繞三個題目來設計教學呢?針對三個題目我設置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個教學環(huán)節(jié),后來,我又加入讀出感悟的環(huán)節(jié),作為前三個環(huán)節(jié)的補充,從而完成本節(jié)課的教學任務。
同時,這節(jié)課我還做了一個大膽的嘗試,不讓學生帶課本進教室,更不準帶教輔資料,只準帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的,只想讓孩子們?nèi)ニ伎,而不是做一名搬運工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上,然后再進行所謂的交流,這種做法學生獲得的閱讀感悟是極少的,因為,他們根本沒有自己的閱讀體驗,根本沒有去思考。我一直認為,現(xiàn)在的孩子很懶,不是手腳懶,而是大腦懶,不愿多用腦,倒是愿意動手抄,長此以往,學生的語文素養(yǎng)和語文能力是提高的很慢很慢的.。我也一直認為,學生的語文能力是需要訓練的,朗讀、寫作、交流表達等等,都需要在老師的示范、引導下來訓練提高。當然,這只是我的一家之言。
從學生的表現(xiàn)來看,基本上還是可以的,七年級的小孩畢竟還小,()思維、表達的能力還有限。雖然分析膚淺,但有真意;表達生澀,但有真情。我相信,通過長期的熏陶、訓練,他們的閱讀、表達、思考、寫作的能力會得到很大的提高。
縱觀整節(jié)課,最大的失誤應該是似乎與課改的距離很遠,嚴格的說教學的理念距離課改不遠,但形式卻遠離了軌道,這也是我上語文課的最大痛苦。如何把自己教學的理念和課改的形式有機結(jié)合起來,應該是我今后課堂教學努力的方向,F(xiàn)在課堂教學很流行一個詞語:高效,到底什么樣的課堂才算是高效的?也許很多人都沒有科學的答案。市教科所沈老師來我校調(diào)研時,我特意請教了這個問題,他說高效的課堂不是指你的課堂容量有多大,不是學生做對了多少題,而應該指學生思維的容量有多大。他說,他也不能做出多么完整的科學的解釋。但他的這句話卻給了我很大的啟發(fā):課堂一定要讓學生去思考,否則,無論多熱鬧的課題,學生的收獲都不大。
語文教學永無止境,如果一個人覺得自己的課上的非常好,我感覺他的教學之路會越來越窄,因為已經(jīng)沒有提升的空間。我一直認為我是語文教學道路上一名學習者、探索者,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,我愿與從事語文教學的同事們,在語文教學之路上共同成長。
《散步》教學反思 13
對于親情,很多洋浦的學生不太注重,這或許與地方風俗有關(guān),而今天學習《散步》是一篇情濃境美的文章,也是一篇優(yōu)美的散文,作者在文章中記敘了一家三代野外散步的生活情景,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;因此我希望能夠通過今天的學習讓學生真正懂得親情,學會感恩。同時,也以其清新淡雅的語言營造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。
本來一開始我想《散步》這篇課文應以自主、探索、合作的學習方式,但考慮到七年級學生的水平以及本地學生的實際情況,因此我還是以點撥的方式進行文本解讀,我也思索著是否向以前一樣以教師的講授為主,通過字、詞、句、段的講析,品味《散步》優(yōu)雅樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點,使學生在學習中獲取獨特的生命的感悟,我認為這正好體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性所在。所以我們應該把課堂還給學生。應該以教會學生質(zhì)疑為目標的基本教學設計方向,所以在這堂課我采取讓學生自主合作探究的方式進行解讀文本。
在教學設計中,我有針對性設計三個環(huán)節(jié):首先,“寫什么”針對課文內(nèi)容提問,學會從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細節(jié)問題。其次,“為什么寫”針對課文的主題提問,學會通過對字、詞、句、段的品析,體會文章的語言和情感;“怎樣寫”針對文章的寫作手法提問。課堂上上還讓學生談談學習這篇課文的感受,學到什么,有什么啟發(fā),用這樣的問題設計讓學生把握主題,課后,我認真分析學生的“問題”作業(yè),多數(shù)同學基本都學會如何有針對性提出問題,但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題?磥,改變學生學習習慣不是一節(jié)課能解決,這是一場持久戰(zhàn)。
反思這堂課,我更深體會到孔子所言:學而不思則罔。學起與思,思源與疑。教學中引導學生質(zhì)疑到釋疑是思維練習的基本手段,讓每一位學生學會自己學習,積極參與學習過程,主動地獲取知識和技能,這才能真正落實自主學習的`理念。我們平時的課堂往往是教師的“一言堂”,教師按照自己對教材的理解、自己的思路設計問題,學生不過是按部就班的回答這些問題。學生在這種接受性的學習中,長期沒有疑問可質(zhì),對什么結(jié)論都深信不疑,慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學生,讓學生真正成為學習的主體,學會質(zhì)疑,成為課堂教學過程的創(chuàng)造者;當然假如一味讓學生質(zhì)疑,學生由于受知識的局限,往往提不出什么有價值的問題,或提出的問題會偏離主題。所以在放手之前,需教會他們科學的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。通過學習本篇文章,讓學生學習到如何享受親情、尊老愛幼,使學生感受人生的責任及親情的可貴,這也是我們學習的目的。
《散步》教學反思 14
《散步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著濃濃親情的美文,是一篇是讓學生通過探索、質(zhì)疑、討論來理解家庭中的尊老愛幼及生命的生生不息的作品。本節(jié)課的重點就是采取探究自主學習的方法,讓學生掌握課本的基本知識與考試的基本技能,注重過程與方法的培養(yǎng),在潛移默化中培養(yǎng)了學生的情感價值觀的培養(yǎng)——尊老愛幼。
學習這個課例,有兩點感受強烈地觸動著我:一是散文教學要帶領(lǐng)學生走進文本、感悟生活。這篇散文的語言美、意境美、情感美是溢于言表的,課堂教學過程的四個板塊教師都能緊扣文本進行教學環(huán)節(jié)的設計,讓學生通過具體文段語句的誦讀、思考、聯(lián)想、感悟,披文入情,聯(lián)通生活,觸發(fā)共鳴,幾次在教師的語言表達的設計中一吐為快,酣暢淋漓。這就是文學與生活的溝通,文本形象與學習感悟的溝通,人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與熱鬧,而是認識的感同與升華。第二點感觸是美文就應當美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的,所以教者就不能簡單粗陋地處理。這節(jié)課的四塊設計都是以優(yōu)美的語言、美好的情感、和諧的'節(jié)奏來組織的,學生在豐富動人的開場白中進入學習情境,然后在教師的引導下移步換景似的品味一個個真情場景,學生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想、一次次感動,文理、情理、心理達到了高度的感同與升華。美在文本、美在教學過程、美在課堂上的聽說讀寫、美在學生精神上的陶冶與指引。
《散步》教學反思 15
印畫是我們班的班級特色,而本學期以蔬菜印畫作為主要的印畫工具!睹x去散步》是一堂非常有趣的課,從談話的導入引起幼兒的興趣,到嘗試用辣椒印出毛毛蟲,再到幼兒集體操作,最后作品展示。一步一步層層遞進,每一個環(huán)節(jié)有精彩也有不足。
整個教學活動課堂氛圍都比較好,孩子們個個都聚精會神;顒娱_始我并沒有請出小客人,留出一個懸念引起幼兒極大的好奇心,這個時候我看到孩子們的眼珠子不斷地掃描著前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的,很快說出了小客人躲在了草叢里。本以為孩子們會較難地猜出這是毛毛蟲,沒想到她們一下子就說出了是毛毛蟲。認識了毛毛蟲之后讓孩子們說出毛毛蟲的身體長的怎么樣,這一環(huán)節(jié)在我不斷地提醒下方能說“一個接著一個,像一列長長的火車”。以毛毛蟲出去散步,想找好朋友為由,我當場一邊講故事一邊拿著辣椒往顏料里踩上一腳,一步一步瞬間就變成了一條毛毛蟲。孩子們也覺得好神奇,再用黑色的筆給毛毛蟲添上了眼睛、嘴巴、觸角、小腳更加活靈活現(xiàn)。請幼兒示范這一環(huán)節(jié)我還特別提醒,一定要把毛毛蟲的身體連起來。孩子們都迫不及待地想自己動手操作,展示自己的作品。
活動中也存在很多不足,當我看到夏禹恒小朋友在示范的時候顯的有點困難。我顯的有點著急,這個時候我可以再進行示范一遍,把作畫的過程再細化一下,比如說毛毛蟲的觸角怎么畫,小腳怎么畫……為此在展示作品的`時候我看到很多作品毛毛蟲的小腳變成了雞腳,有的觸角沒有,有的長在下巴。在孩子們作畫的過程中即使我不斷地提醒把毛毛蟲的身體連住,依然還是有很多小朋友隨意地印一個。如果在示范的時候更加充分地講述或許展示的作品會更加的完美!
我覺得集體活動在教會孩子技能的同時,更為重要的是讓孩子體驗快樂!《毛毛蟲去散步》帶給孩子的是無窮的樂趣!
《散步》教學反思 16
《散步》是一篇歌頌親情的文章,子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題,最能打動人心。本文文本短小,寫身邊小事、訴心中真情,學生們讀起來并無難度。
通過對文本的解讀,結(jié)合學生的.學情和本單元教學主體,我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情,從而激發(fā)學生去感悟親情,擁抱親情,珍愛親情,創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外,通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
首先,我要求學生自己預習課文,并動手查閱工具書弄清讀音。讓學生在白板上展示結(jié)果,找人改錯,領(lǐng)讀,齊讀。通過引導學生對主旨句的準確理解,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題:①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談談你體會到的濃濃的親情,并說說如何去呵護這份親情?在這一環(huán)節(jié)學生對最后一句“我背上的同她背上的加起來就是整個世界!崩斫夂苡须y度。
在這一課的教學中,不足之處是,和學生的互動比較少,大多數(shù)學生只是被動地接受,在以后的教學中還應多設計一些互動環(huán)節(jié)。
《散步》教學反思 17
當科組長把上一節(jié)精品課程課的任務交給我時,我心里是很沒底的,作為一個新老師,對于平常上公開課都沒十足的把握,更何況是采用一種我從來沒嘗試過的教學模式——“學生講課”。但是為了完成任務,同時也是鍛煉自己,我還是接受了。盡管由于準備的時間短,來不及充分的時間給學生適應這中模式,加之小老師的素質(zhì)差異,在上課過程中出現(xiàn)了緊張的情況,因而課后的結(jié)果并不能讓我滿意,但是我還是從中收獲了很多。
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等。七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解更少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導,許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此如何在“學生講課”的模式下,讓初一的學生在學習本文時明白中年人所處的重要的地位,體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則,是擺在我面前的一個大難題。
為此下來我仔細的閱讀了文本,查閱了很多相關(guān)的資料,對文章內(nèi)涵的把握基本上沒有了問題,但是如何通過小老師的嘴讓學生逐漸理解更深層次的內(nèi)容又是一個大大的難題,為此,我先和幾個小老師在寬松的環(huán)境下進行了平等的合作和探究。當時的效果還不錯,在我的引導下,他們都對本文有了深層次的理解。其中有個小老師說“以前還認為當老師很容易,現(xiàn)在真正要讓自己當老師時才發(fā)現(xiàn)有這么多東西要準備”,這也算是一個意外的收獲吧,只是這次小老師的人數(shù)稍顯少了一點,以后可以嘗試分組,讓每一組的同學準備輪流講課,這樣對于激發(fā)他們的學習積極性,以及對語文這門科目的整體了解會有很大的幫助。
然而我忽略了一點,即小老師的表達能力,雖然我挑的這幾位都是語文成績不錯的,對文章有比較深刻理解的學生,但是畢竟要讓他們把他們所理解的.東西通過一個一個問題有條理地去引導學生,這方面還是欠缺很多。另外,對于同學們的回答,小老師都沒有很好的評價和引導,只是匆匆表揚而過,這也是一個問題,留待以后解決。
這次課后,我總在想,以前我像一個“救世主”,給學生知識,給學生力量,給學生關(guān)愛,引導他們?nèi)淞⒄_的人生觀和價值觀,在學生面前我永遠是正義的、強大的、樂觀而豁達的,我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨,因為這份驕傲是不真實的,F(xiàn)在,我和我的學生一起備課,一起想辦法,一起渡難關(guān),真正去關(guān)注語文和生活的關(guān)系。雖然有時我也很“無知”,難免臉紅尷尬,但我卻倍感真實而輕松,因為我在重新思考生命的意義,覺得生活是多么美好,生命是多么可貴。我感謝新課程,感謝《散步》,感謝學生,感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。
《散步》教學反思 18
教學成功之處:
1、以大家所熟知的一則電視公益廣告(為媽媽洗腳)作為“導入”,很快進入課文情境,也利于啟發(fā)學生關(guān)注身邊體現(xiàn)親情的鏡頭。
2、教學過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”,最后的“課堂延伸” ,讓學生有課堂再到現(xiàn)實生活,使學生“學以致用”。
3、教學之時,以學生為主體,老師只作為參與者、合作者、引導者,必要時加以點撥、指導。以突出培養(yǎng)學生多種能力。
教學不足之處:
1、在整個教學過程中,課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學年新學期伊始師生之間了解還不夠,配合不夠默契。
2、第一個班教學中對教學節(jié)奏掌控不夠,一節(jié)的'內(nèi)容沒完成,應該在以后的課堂上把握好時間,以保證一堂課的完整性。
《散步》教學反思 19
莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透,秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文。文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天,這一課更顯出他的教育性。
因此,我想通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學生去自讀自悟,運用自主探究的方法學習,從中體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。在突破教學重難點時,我發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們通過自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。
在指導學生有感情地朗讀課文時,同學們自由選擇課文內(nèi)容,選擇幾名同學讀,其他同學點評,教師在此基礎(chǔ)上適當指導,讓學生在活動中體味課文的語言味和內(nèi)涵美。例如:在分析文章兩處景物描寫的作用時,我就要求學生反復朗讀,通過朗讀進一步體會景物描寫的作用。通過投影進行展示。
但不足之處是在這一點的處理上,我有些操之過急,急于引導學生回答,致使學生缺乏思考的時間,就給出了答案。我也意識到,在教學上,我對學生總是不敢放手,總想扶著學生走路,免得“摔倒”,今后我應該充分尊重學生,相信他們的'自主學習能力,把課堂還給學生,讓他們成為課堂真正的主人。
在研讀過程中,我抓住重點語句“我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子”,“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”,教學中我引導學生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細”語句,突出我與妻子心甘情愿,主動承擔責任的使命感。并進行示范朗讀,以促進學生的理解,感悟,相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀,以及停頓,輕重,緩急,語氣上的示范朗讀都會起到感染學生的作用,激發(fā)了學生試讀的欲望,這時再讓學生試讀,最后再齊讀。這樣學生對課文的理解,感悟很深,朗讀的效果也不錯。
在拓展延伸部分,我播放央視公益廣告《洗腳》,再次從情感上讓學生體會親情,引起學生情感上的共鳴,并且深化了文章主題,有效的完成對學生的情感教育,效果不錯。
總之,教學是一門較深厚的藝術(shù),我們需要不斷地去探索、反思,才能不斷進步,從而使自己教學之路走得更長、更好、更有意義。
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