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二年級音樂花蛤蟆教學(xué)反思（精選6篇）
在現(xiàn)實(shí)社會中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的二年級音樂花蛤蟆教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級音樂花蛤蟆教學(xué)反思 1
這一課我的目標(biāo)是學(xué)會用輕快富有彈性的聲音說唱歌曲《花蛤蟆》并能創(chuàng)編動作，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂。我整體的教學(xué)思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的'教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被谶@種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭游锿鯂飬⒂^一下�！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
對于低年級學(xué)生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。我設(shè)計(jì)了動物動畫卡通形象，讓學(xué)生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中來抒發(fā)自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛聆聽音樂時(shí)，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導(dǎo)他們參與音樂實(shí)踐活動。這樣無
形中就讓學(xué)生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。
新的教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；注重交流合作，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，用鼓聲來敲擊節(jié)奏，讓學(xué)生通過聽音來排擊節(jié)奏。這樣極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了歌曲的難點(diǎn)。雖然這種方法有點(diǎn)難度，但由于平時(shí)注重這一方面的訓(xùn)練，所以還是達(dá)到了很好的效果。
本節(jié)課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學(xué)生完整而充分地聆聽音樂，并隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時(shí)，學(xué)生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。
另外，學(xué)生在模仿音樂形象時(shí)，發(fā)生了爭執(zhí)，這些都需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。
總之，“感受音樂，體驗(yàn)快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！
二年級音樂花蛤蟆教學(xué)反思 2
《花蛤蟆》這首歌在幾個(gè)版的教材中都出現(xiàn)了，這首歌深受孩子們的喜愛，歌曲音樂情緒詼諧，曲調(diào)比較容易上口。 ×× × ×│×× × ×│×. × ××│×－－ │ ×× × ×│×× × ×│×. × ××│×－－ │
反思這節(jié)課，孩子們在倚音的演唱上剛開始有些不適應(yīng)。
充分的發(fā)揮孩子們在課堂上的主體性。老師只是引導(dǎo)者。在裝飾音的學(xué)習(xí)上我告訴孩子們?nèi)绻麑⒁皇赘枨杀扔鞒梢患恋囊路脑�，那么這件衣服上那些閃閃發(fā)亮的.美麗的花邊就一定會是我們音樂旋律曲中那活潑可愛的裝飾音符。裝飾音是歌曲旋律中不可缺失的一部分，如果少了這些美麗的花邊，那么這件衣服絕對會讓你沒有任何興致穿上它。而且是在旋律恰當(dāng)?shù)奈恢蒙铣霈F(xiàn)會為歌曲增添音樂情趣。試著唱一唱，體會一下有和沒有旋律是不是給我們不同的感覺。
本課不足之處是學(xué)生在八分休止符和四分休止符的節(jié)奏學(xué)習(xí)在視唱中不太準(zhǔn)確，易混淆。在演唱中學(xué)生控制不了氣息，唱到后面就容易喊唱起來。在后面的歌曲里繼續(xù)糾正學(xué)生的喊唱問題。
雖然這是我一節(jié)我上過多年的老課，但是自己每次我都有新的對這首歌的體會和新的發(fā)現(xiàn)，把這些新的發(fā)現(xiàn)記錄下來爭取更好地提高。
二年級音樂花蛤蟆教學(xué)反思 3
在忐忑之中結(jié)束了人生的第一次正式的亮相課，感觸頗深。
首先從心態(tài)上講，自我感覺還是不夠淡定，上課時(shí)臉部肌肉不能自己的跳動告訴我，我心里是有多沒底。這種沒底一是來自自身素質(zhì)的欠缺，二是來自對教育教學(xué)課堂把握上的不足。在這點(diǎn)上，我覺得以后要多參加這種公開課的機(jī)會，讓更多的人去監(jiān)督你，給你壓力的同時(shí)就是給你動力，有的時(shí)候外界給的壓力是一個(gè)人快速自我反省與成長必不可少的催化劑。一個(gè)人只有在經(jīng)歷過大風(fēng)大浪之后才能從容面對小風(fēng)小浪。
其次是在自我對這堂課的反思。對音調(diào)的錯誤把握，首先暴露了我在樂理知識和對孩子音域了解上的不足。就此我準(zhǔn)備好好補(bǔ)補(bǔ)自己在音樂本體知識上的盲區(qū)。周末，我去書城購買了相關(guān)的書籍，并打算利用課余時(shí)間查缺補(bǔ)漏。上課過程中由于對鋼琴伴奏的音調(diào)的錯誤選擇導(dǎo)致的孩子歌唱時(shí)的不適從而也影響了孩子的歌唱熱情，我深感遺憾。同時(shí)，在對課堂的后半部分的設(shè)計(jì)上，我確實(shí)欠缺考慮，沒有將歌詞教唱與這首歌本身的特點(diǎn)相結(jié)合，形式上的單一加上歌曲本身的難度，使孩子們的學(xué)習(xí)熱情沒有得到很好的激發(fā)。
最后一點(diǎn)也是最重要的.一點(diǎn)，就是之后老師們的評課。就像我的題目，站在巨人的肩膀上就可以看得更遠(yuǎn)。這次上課使我深深的感受到了前輩們的智慧。在這次評課中，老師們不僅能獨(dú)具慧眼的看出我這堂課的不足，而且為我指出了很好的解決辦法。首先是我沒有充分的發(fā)揮孩子的主體性，課堂是孩子的，老師只是引導(dǎo)者，我雖然知道，但是在教育教學(xué)中卻沒有很好的把握。在動作的創(chuàng)編上，一直都是我來給予孩子，沒有將發(fā)揮的空間留給孩子。這一點(diǎn)，我采納老師們的建議，在出示圖片之后，讓孩子來自創(chuàng)動作，既能發(fā)揮孩子的主
動性，充分挖掘孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，而且能加深孩子的理解和記憶，激發(fā)孩子的熱情。其次，老師們提出的出示青蛙與蛤蟆的圖片，給孩子直觀的比較。孩子大部分的知識都是來自間接經(jīng)驗(yàn)，而身在城市的孩子，見到蛤蟆的機(jī)會不多，這時(shí)，出示蛤蟆的圖片，并與青蛙做比較，給予孩子直觀的感受，是非常必要的。這個(gè)活動中我最沒底的地方就是對一句一句的教唱環(huán)節(jié)，我沒有找到合適的方式方法，之前就考慮到孩子們的學(xué)習(xí)熱情與效果不佳的問題，但是自己沒有想到合適的解決辦法。這個(gè)問題在后來的評課中得到了很好的解決，經(jīng)驗(yàn)豐富的管助理給我提出了一問一答式教唱方法。利用本身歌詞的特點(diǎn)，老師唱上半句，孩子來唱下半句，形式有趣，記憶效果好，孩子學(xué)起來富有激情。這點(diǎn)使我受益匪淺。
這次活動，不僅給了我認(rèn)真審視自身不足的機(jī)會，還讓我看到了集體力量的偉大以及老師們的智慧，這使我有了更大的學(xué)習(xí)動力。在今后的日子里，我要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，同時(shí)多向前輩們請教，因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏峡梢詫⑽覀兊难酃馑偷母h(yuǎn)！
二年級音樂花蛤蟆教學(xué)反思 4
這次的評優(yōu)活動是以歌唱活動的形式開展，我執(zhí)教的是大班的歌唱活動《花蛤蟆》�；顒舆^后回過頭來看，覺得有很多的遺憾和不足。
一、選材不恰當(dāng)
“選材是開展教學(xué)的第一步。只有選材適合了，之后的學(xué)習(xí)才會順利、有效�！�(引用沙老師博客上的話)而我所選擇的這首歌曲《花蛤蟆》是一首山東民歌，是一首小調(diào)歌曲，不管是歌詞還是旋律都存在著難度。例如歌詞中四個(gè)主要的樂句：“伸著個(gè)腿，大粗腰。瞪著個(gè)眼，賽燈泡。猛一蹦，丈把高。嘴一張，像水瓢�！逼渲械摹百悷襞荨钡摹百悺�，“丈把高”等詞語都是比較書面化，對于幼兒來說比較拗口的。孩子們在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)總要繞幾個(gè)彎，想想到底怎么說，因而接受起來非常困難。因此，第一步?jīng)]有走好，以后的路就更舉步維艱。
二、教具準(zhǔn)備不適宜
1.為了引起幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，在導(dǎo)入部分播放flash，讓孩子們和蛤蟆一起到荷葉上跳舞。但是flash里的歌詞是沒有簡化的，里面包含兒話音以及蛤蟆叫聲的多種節(jié)奏變化，因此只能把聲音靜音，放錄音機(jī)里的音樂，在銜接方面以及flash的利用方面都沒有起到很好的效果。沒有辦法讓幼兒在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)欣賞flash。
2.為了讓孩子們了解四個(gè)主要樂句即蛤蟆的四個(gè)動作，教師準(zhǔn)備了四幅漫畫，正好對應(yīng)四個(gè)樂句。但是可能因?yàn)槭锹嫷脑�，沒有鮮艷的色彩，沒有抓住孩子們的興趣。同時(shí)，在“瞪著個(gè)眼，賽燈泡”，“嘴一張，像水瓢”這兩個(gè)樂句上，教師可以采用聯(lián)想法，把燈泡和水瓢也畫在邊上，這樣可以讓幼兒少轉(zhuǎn)一個(gè)彎，不用去費(fèi)勁地想瞪著個(gè)眼像什么，嘴一張像什么，可以降低難度。
三、教學(xué)缺乏策略
在教授歌曲過程中，教師只是一味地圍繞四個(gè)樂句即蛤蟆的四個(gè)動作來展開，從一開始孩子們的表演中提取歌詞有關(guān)的'動作到出示四幅漫畫學(xué)習(xí)歌詞到根據(jù)旋律配歌詞，
所有的所有都是緊緊扣著這四個(gè)樂句，而把其他的部分給忽視了。因而也僅僅停留在學(xué)唱歌曲這個(gè)層面，對于目標(biāo)中制定的“學(xué)習(xí)用富有情趣夸張的動作和輕松的歌聲表現(xiàn)歌曲《花蛤蟆》，體驗(yàn)歌曲詼諧的情趣�！币�?yàn)楹⒆觽儗Ω柙~和旋律的不熟悉，僅僅在動作上也很難表現(xiàn)。同時(shí)，活動的另一個(gè)目標(biāo)“嘗試根據(jù)漫畫的線索，鋼琴的旋律填充中間部分歌詞�！彪m然孩子們可以把歌詞配上旋律，但卻也因?yàn)閷Ω柙~太難而出現(xiàn)旋律對卻歌詞唱錯的情況�？傊�，是難上加難。兩個(gè)目標(biāo)都沒有很好的達(dá)到預(yù)期效果。
四、活動缺乏亮點(diǎn)
一個(gè)好的歌唱活動，有亮點(diǎn)的歌唱活動，總是能給人耳目一新的感覺�？v觀其他老師的歌唱活動，有的是嘗試了有趣的肢體表演，有的活動結(jié)合了有趣的游戲，讓人眼前一亮�？墒�，回過頭來看看我的教學(xué)活動，沒有一處亮點(diǎn)，只是對歌曲的學(xué)唱，而沒有抓住一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，也沒有對活動進(jìn)行一個(gè)亮點(diǎn)打造。《花蛤蟆》是一首山東民歌，怎樣讓幼兒感受民歌特有的曲調(diào)和山東的兒話音，這些其實(shí)都應(yīng)該是這個(gè)活動可以挖掘和打造的亮點(diǎn)，但是卻由于學(xué)唱的難度已經(jīng)很大，所以，沒有放進(jìn)去。如果真的要上一個(gè)教時(shí)，是否可以把重點(diǎn)放在感受歌曲的小調(diào)曲風(fēng)和山東民歌的兒話音上，然后把歌曲的學(xué)唱這個(gè)點(diǎn)退后，改為初步學(xué)唱。
五、教師缺乏激情，沒有完全融入歌曲
從實(shí)習(xí)到現(xiàn)在，應(yīng)該開展過很多次活動了。但是沒有一次，我真正感覺我、孩子們、教材三者完全的融入在一起。我總是感覺自己跳了出來，以教師的身份在不斷地引導(dǎo)，帶著明顯的“教”的痕跡，這次也不例外。我只是一味地帶領(lǐng)著孩子們學(xué)唱歌曲，可是歌曲中蛤蟆們夸張有趣的動作，我卻沒有和孩子們一起領(lǐng)略。從老師來講，首先自己的狀態(tài)就沒有調(diào)整好，達(dá)不到那個(gè)興奮點(diǎn)。執(zhí)教過程中總是平平靜靜，沒有起伏。
評優(yōu)活動只是許多的活動中的一個(gè)，雖然這次評優(yōu)活動上的不好，但是通過這次活動，我收獲了很多。我相信，每次收獲一點(diǎn)，日積月累，慢慢地學(xué)會彌補(bǔ)不足，一定會受益匪淺。
二年級音樂花蛤蟆教學(xué)反思 5
在對“音樂花蛤蟆”這一教學(xué)活動進(jìn)行反思時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入思考和總結(jié)：
1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：
首先，我們需要審視本次教學(xué)是否有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，是否成功地引導(dǎo)孩子們理解并欣賞“音樂花蛤蟆”這一主題，是否通過活動提升了他們的音樂感知能力、節(jié)奏感或創(chuàng)造力等。如果存在未達(dá)標(biāo)的環(huán)節(jié)，應(yīng)分析原因，如目標(biāo)設(shè)定過高、教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)等，并思考如何調(diào)整以提高教學(xué)效果。
2. 教學(xué)內(nèi)容與方式：
內(nèi)容選擇：“音樂花蛤蟆”這一主題本身是否具有足夠的吸引力，能否激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣？內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，是否涵蓋音樂基礎(chǔ)知識與技能的教授？
教學(xué)方法：采用的教學(xué)策略（如故事引入、互動游戲、樂器體驗(yàn)、歌曲創(chuàng)作等）是否有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們積極參與到音樂學(xué)習(xí)中？是否有創(chuàng)新的教學(xué)手段能更好地融入“音樂花蛤蟆”的元素？
學(xué)生參與度與反饋：
參與程度：觀察學(xué)生們在課堂上的`表現(xiàn)，是否全身心投入，積極參與各項(xiàng)活動？對于不同性格、能力的學(xué)生，是否都能找到適合自己的參與方式？
反饋收集：課后可以通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式收集學(xué)生對本次教學(xué)的直接反饋，了解他們對“音樂花蛤蟆”主題的理解程度、喜歡的活動環(huán)節(jié)、遇到的困難以及對改進(jìn)教學(xué)的建議。
教師角色與引導(dǎo)：
角色定位：反思自己在教學(xué)過程中是否成功扮演了引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，是否適時(shí)給予學(xué)生支持和鼓勵，幫助他們克服困難，享受音樂學(xué)習(xí)的樂趣？
引導(dǎo)技巧：在講解音樂知識、示范演奏技巧、組織互動環(huán)節(jié)時(shí)，自己的語言表達(dá)是否清晰、生動，能否引發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望？對于學(xué)生的提問和困惑，是否能及時(shí)、準(zhǔn)確地解答？
教學(xué)資源與環(huán)境：
資源利用：是否充分利用了現(xiàn)有的音樂教材、教具、多媒體資源等，使之服務(wù)于“音樂花蛤蟆”主題的教學(xué)？是否需要引入更多樣化的教學(xué)資源以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果？
教學(xué)環(huán)境：課堂氛圍是否輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂潛能？教室布置、音響設(shè)備等硬件條件是否滿足音樂教學(xué)的需求？
通過對以上各方面的反思，我們可以明確“音樂花蛤蟆”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，提煉出有效的教學(xué)策略，為今后的音樂教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。同時(shí)，也要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的興趣和需求，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿樂趣、鼓勵探索的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。
二年級音樂花蛤蟆教學(xué)反思 6
在教授二年級學(xué)生《花蛤蟆》這首歌曲的教學(xué)過程中，進(jìn)行反思是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它能幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。以下是一些可能的反思點(diǎn)：
1.激發(fā)興趣的重要性：
音樂課對于低年級學(xué)生來說，首先應(yīng)該是有趣的。在《花蛤蟆》的教學(xué)中，我注意到通過使用動物手偶、動畫視頻或者生動的故事引入，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對歌曲的興趣。反思是否充分運(yùn)用了這些手段，以及如何在未來的課程中進(jìn)一步創(chuàng)新，讓課堂更加生動有趣。
2. 節(jié)奏與旋律的教學(xué)方法：
《花蛤蟆》這首歌曲含有特定的`節(jié)奏模式和活潑的旋律，適合用來訓(xùn)練學(xué)生的音樂感知能力�；仡櫧虒W(xué)過程，是否通過拍手、踏腳等身體律動活動，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)節(jié)奏？是否有帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)，通過游戲化的方式掌握旋律，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能加深他們對音樂的理解。
3. 歌詞記憶與情感表達(dá)：
對于二年級的學(xué)生而言，記住歌詞并帶有感情地演唱是一大挑戰(zhàn)。在本次教學(xué)中，我嘗試通過圖片提示、角色扮演等方式幫助學(xué)生記憶歌詞，但反思這部分是否還可以更加細(xì)化，比如設(shè)計(jì)更多情境模擬，讓學(xué)生在理解歌曲背景和情感的基礎(chǔ)上演唱，從而提升他們的表現(xiàn)力和情感投入。
4. 互動與合作：
音樂教育也是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的過程。在這堂課上，我安排了小組合作演唱和樂器伴奏的環(huán)節(jié)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。反思這一部分的效果，考慮如何更有效地組織小組活動，確保每位學(xué)生都能積極參與，感受到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣和成就感。
5. 評估與反饋：
教學(xué)結(jié)束后，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)和收集他們的反饋，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生能夠愉快地參與到活動中，但仍有個(gè)別學(xué)生在跟上節(jié)奏或表達(dá)情感上有困難。這提醒我在今后的教學(xué)中要更加注重個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，同時(shí)設(shè)計(jì)更多層次的活動，滿足不同學(xué)生的需求。
綜上所述，通過這次《花蛤蟆》的教學(xué)反思，我認(rèn)識到在保持課堂趣味性的同時(shí)，需要不斷探索和優(yōu)化教學(xué)策略，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)際參與，以及關(guān)注個(gè)體差異，以促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。
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