成長(zhǎng)足跡教學(xué)反思范文
篇一：成長(zhǎng)足跡_教案及反思
成長(zhǎng)足跡
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。
2、回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。
3、用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。 4、通過引導(dǎo)學(xué)生分類篩選評(píng)語、給相片加小標(biāo)題、個(gè)性化作文，培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力和概括、表達(dá)能力。
5、承前啟后，為下階段的活動(dòng)做好鋪墊。 訓(xùn)練重難點(diǎn)：
充分運(yùn)用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長(zhǎng)的足跡。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師、學(xué)生通過各種途徑收集相關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)數(shù):六課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)〔瀏覽本組教材，討論和制定活動(dòng)計(jì)劃�！� 1、閱讀單元導(dǎo)語，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)開展綜合性活動(dòng)的興趣。
2、閱讀“活動(dòng)建議”明確可以開展哪些活動(dòng)。自由讀。指名說。教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。
3、瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。
4、根據(jù)“活動(dòng)建議”和學(xué)校的實(shí)際情況，確定開展哪些活動(dòng)。制定和交流活動(dòng)計(jì)劃。
活動(dòng)計(jì)劃
第二、三課時(shí)
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〔認(rèn)真讀“閱讀材料”中的5篇文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、老師、對(duì)同學(xué)的感情�！�
難忘的啟蒙 【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者對(duì)啟蒙老師回憶的三件事 【教學(xué)難點(diǎn)】
“抗日講演比賽”與“抵制日語課”的理解 【教學(xué)過程】 一、板書課題。
（1）釋題：什么叫啟蒙？
（2）在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的一兩句話說說他對(duì)你的影響。
（3）文中作者那“難忘的啟蒙”是什么？課題為什么叫“難忘的啟蒙”？請(qǐng)找出一句話來說明。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？ 2、這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的品質(zhì)？ 3、你有哪些不懂的問題，提出來。 三、交流感悟，深入理解。
1、這篇文章回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情？
2、你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？ （1）熱愛祖國(guó)
①演講----教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說明了什么？有感情地朗讀這一部分。
�、趯拠�(yán)之間----教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？有感情地朗讀這一部分。
�。�2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格
�、佟靶嵊X特長(zhǎng)”的故事----教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？ ②“寫大字”的故事----教師引導(dǎo)：老師說“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的？
有感情地朗讀這一部分。
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3、理解最后一段話。
老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后一個(gè)反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？
4、有感情地朗讀課文。 四、情感遷移 深化理解。
讀了課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。
老師領(lǐng)進(jìn)門
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。 2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。 3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。 4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。 【課前準(zhǔn)備】收集贊美老師的詩句或名言。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題；指導(dǎo)讀課題。 二、初讀，感知課文。 1、板書：老師領(lǐng)進(jìn)門。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
�。�2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。（3）檢查。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。（1）朗讀課文中的小詩；（2）默讀田老師講述的故事；（3）對(duì)照故事理解小詩，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
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3、聯(lián)系上下文，理解句子。（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點(diǎn)詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀（2）“十年樹木，百年樹人�！崩蠋煹慕陶d之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師徐特立》。
五、課后拓展。
（一）說說我心中的好老師。
（二）自讀《新來的王老師》《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》完成表格：
（三）難忘的回憶。
1、說：想想在小學(xué)生活里，曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓你難忘的人或事？可借助照片，小組互說，指名全班交流。勾起回憶，引起共鳴。
2、憶：難忘的小學(xué)生活
第四、五課時(shí)〔制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”＜包括課外實(shí)踐時(shí)間＞〕 【教學(xué)要求】
通過制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。
以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。
說寫結(jié)合，完成兩篇作文
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（1）介紹照片中的“我”；
（2）為同學(xué)的照片寫一份說明（照片中的“他”）。 【教學(xué)過程】 1、導(dǎo)語。
2、范例及講評(píng)。你為什么帶這張照片來？它有什么特別的意義？它能說明什么？先想一想，誰愿意說說？ 講評(píng)重點(diǎn)：有無具體內(nèi)容，是否介紹清楚。
3、練習(xí)。
�。�1）獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？ （2）小組交流，練習(xí)口述。 4、大組交流。
請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說得較好？講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。 5、當(dāng)堂習(xí)作。限定時(shí)間，快速習(xí)作。
6、相互修改。找一個(gè)朋友，征詢意見，自行修改。 7、小結(jié)。 【板書設(shè)計(jì)】
班級(jí)紀(jì)念冊(cè)
“師恩難忘”“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”“藝術(shù)天地”“美好祝愿” ??
第六課時(shí)〔《難忘師恩》交流匯報(bào)〕
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，這段時(shí)間為了制作好我們的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，大家都積極地活動(dòng)開了。今天我們就一起來交流“難忘師恩”的板塊。
二、師恩難忘，活動(dòng)載情。 1、“教誨深深”（評(píng)語組）
老師為了我們的成長(zhǎng)為我們寫了多少評(píng)語呀，于是我們就進(jìn)行了一次評(píng)語大搜索。小組成員出示活動(dòng)計(jì)劃，并給予介紹。
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篇二：成長(zhǎng)的足跡教學(xué)反思
成長(zhǎng)的足跡教學(xué)反思
篇一：成長(zhǎng)的足跡>教學(xué)反思
近段時(shí)間在開展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當(dāng)我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？
是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動(dòng)，他們寫下的是心理話，寫下的是對(duì)母校的留戀，寫下的是對(duì)老師的深情。六年了，我們批評(píng)甚至責(zé)罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。
同學(xué)們商討著畢業(yè)留念冊(cè)的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應(yīng)該以更美好的方式來紀(jì)念我們六年的小學(xué)生活。班上有個(gè)同學(xué)的爸爸開了個(gè)規(guī)模較大的廣告公司，我們想請(qǐng)他們給我們?cè)O(shè)計(jì)屬于自己的、與眾不同的留念冊(cè)。孩子回去跟家長(zhǎng)一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊(cè)策劃小組，進(jìn)行分工。
班里的'同學(xué)分成了八個(gè)小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈(zèng)送>禮物、當(dāng)老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。
篇二：成長(zhǎng)的足跡教學(xué)反思
本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握估計(jì)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法，難點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在進(jìn)行新課之前，自己心理感覺很沒底，因?yàn)榍耙徽n時(shí)《組合圖形面積》的計(jì)算方法一些學(xué)生還掌握得不是很牢固。因此課前先給學(xué)生們預(yù)熱了一下，強(qiáng)化學(xué)生“分割”和“添補(bǔ)”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。
在探索新知時(shí)，先出示“小華剛出生時(shí)的的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時(shí)，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，于是我引導(dǎo)了一下：“除了用數(shù)格子的方法估算“腳印”面積外，還有其它的方法嗎？”就簡(jiǎn)單的一句引導(dǎo)，激起了好多火花，如黃道政同學(xué)：我把小華的腳印大約成一個(gè)長(zhǎng)方形，先數(shù)數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各有幾個(gè)格子，再算出它的面積。還有幾個(gè)同學(xué)也看出了這種方法，但都表達(dá)得還不是很嚴(yán)密。這時(shí)我把他們的發(fā)言加以總結(jié)：剛才的同學(xué)就是通過“分割”、“添補(bǔ)”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，進(jìn)行了計(jì)算。加上用課件演示這個(gè)過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會(huì)把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計(jì)算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時(shí)的腳印面積，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個(gè)估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。整個(gè)環(huán)節(jié)下來，感覺還不錯(cuò)，大部分學(xué)生在估算小華2歲時(shí)的腳印面積都獨(dú)立完成得挺好。
然后，通過課件展示更漂亮的不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、木偶、小雞等等），讓學(xué)生通過觀察，再進(jìn)行估算，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再小組交流討論，最后再用課件演示畫出近似圖。這個(gè)過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，加強(qiáng)鞏固了估算不規(guī)則圖形面積的方法。
我覺得這節(jié)課，學(xué)生的參與度比較高，所以效果也是比較好的，基本上都能掌握此種估算不規(guī)則圖形面積的方法。
篇三：成長(zhǎng)的足跡教學(xué)反思
小學(xué)生活令人難忘，六年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開展一系列綜合性活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我根據(jù)教材上的活動(dòng)建議和班級(jí)實(shí)際情況，開展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng) ,同學(xué)們共同 制作了兩本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，紀(jì)念冊(cè)里融“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個(gè)欄目，在“集體榮譽(yù)”欄目里，學(xué)生搜集了六年來班級(jí)的獎(jiǎng)狀和同學(xué)參加各種賽事獲得的榮譽(yù)；“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長(zhǎng)歷程，有六年來同學(xué)們的合影，并加上了標(biāo)題，記錄自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴；擅長(zhǎng)畫畫的為同學(xué)畫像后寫下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對(duì)同學(xué)們的口頭評(píng)語、 書面評(píng)語等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達(dá)了對(duì)老師深深的感激之情。“我愛我家”這個(gè)欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學(xué)校幾年來每個(gè)角落的點(diǎn)滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長(zhǎng)足跡的母校，表達(dá)對(duì)母校深深的愛。
今天是孩子們?cè)谛W(xué)階段度過的最后一個(gè)'六一兒童節(jié)，同學(xué)們把自己六年來成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步用紀(jì)念冊(cè)、習(xí)作集等形式進(jìn)行了展示，看著同學(xué)們成長(zhǎng)的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺(tái)前留下了這樣一段文字： 親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時(shí)間悄悄走過，六年小學(xué)時(shí)光這本書，被我們輕輕翻過，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時(shí)光里采擷的文化長(zhǎng)河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束， 編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但 悠悠書香，點(diǎn)點(diǎn)墨趣，會(huì)讓我們與書為友，天長(zhǎng)地久。
篇三：成長(zhǎng)的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
人教版第四冊(cè)《成長(zhǎng)的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 紀(jì)曉燕
教材分析:
《成長(zhǎng)的腳印》是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《我們?cè)陂L(zhǎng)大》的第一個(gè)主題。學(xué)生從入學(xué)到現(xiàn)在，即將順利地完成了小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這兩年里，他們有了很多變化與進(jìn)步：不僅是身體、身高等身體素質(zhì)的變化，還包括學(xué)習(xí)能力、交往能力等心理素質(zhì)的變化。本課的編排，及時(shí)地讓學(xué)生回顧、發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，為成長(zhǎng)而興奮，以使他們充滿信心地迎接中年級(jí)的學(xué)習(xí)；并讓他們體會(huì)到自身成長(zhǎng)離不開很多人的關(guān)愛，懂得要做個(gè)關(guān)愛他人的好孩子。
學(xué)情分析:
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年多的小學(xué)生活，在各方面都有了進(jìn)步。與一年級(jí)相比，他們參加的集體活動(dòng)、接觸的人更多，對(duì)周圍的事物有更多的興趣。他們活動(dòng)能力強(qiáng)了，收集信息的渠道也寬了，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是二年級(jí)學(xué)生總結(jié)自身生活經(jīng)驗(yàn)的能力較弱，教師如何幫助他們系統(tǒng)地回憶、交流、展示，則顯得很重要。
設(shè)計(jì)思路:
本課設(shè)計(jì)，立足品德課的活動(dòng)性與生活性，從二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以生活作背景、鋪墊，逐層深入：從成長(zhǎng)概念的直觀引入，到從學(xué)習(xí)、品德方面發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)；從“展示自己的本領(lǐng)” 進(jìn)一步體驗(yàn)“成長(zhǎng)快樂多又多”到“對(duì)家長(zhǎng)說句話”懂得感恩，強(qiáng)化學(xué)生“長(zhǎng)大”的體驗(yàn)，最后再順勢(shì)引導(dǎo)他們體會(huì)長(zhǎng)輩、他人的愛，做個(gè)懂事的好孩子。多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生感悟成長(zhǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：
情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多人，特別是父母、老師對(duì)自己成長(zhǎng)傾注了很多的愛，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，做個(gè)懂事的孩子。
知識(shí)與技能：幫助學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)與變化，欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。知道長(zhǎng)大的含義。
行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。善于欣賞和表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
過程與方法：通過搜集資料、討論交流、展示作品、訴說心里話等活動(dòng)，使學(xué)生多角度、多層次感受到成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂趣 。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入挖掘?qū)W生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)個(gè)“腳印”，使他們?yōu)槌砷L(zhǎng)感到快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：把握二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，于細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境活動(dòng)中樂于表達(dá)、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）找一找小時(shí)候的相片及用過的東西，在家里與父母開展“講述照片背后的故事”，回憶成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；搜集入學(xué)以來一件“最得意的作品”。
(2)反映自己優(yōu)點(diǎn)的美術(shù)手工作品、獎(jiǎng)狀、證書、作業(yè)等實(shí)物，學(xué)生自帶的各種展示特長(zhǎng)的
2.教師準(zhǔn)備：課件,成長(zhǎng)樹
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.課件出示教師年輕時(shí)的照片。
師：仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?
(學(xué)生自由回答)
2.師小結(jié):隨著時(shí)間的腳步，老師長(zhǎng)高了、長(zhǎng)胖了，更重要的是老師成熟了，對(duì)不對(duì)？實(shí)際上不只是老師、你們大家、我們周圍的一切、世界萬物每時(shí)每刻都在不斷的成長(zhǎng)。同學(xué)們，你們看-----
3.課件播放植物的快速成長(zhǎng)動(dòng)畫，師制作成長(zhǎng)樹---引入新課
二、新課：
�。ㄒ唬┪议L(zhǎng)大了：
1．看照片猜猜看
師：剛才的短片我們看出了小草發(fā)芽了、開花了、竹筍長(zhǎng)成高大的竹子，不知不覺中我們同學(xué)已經(jīng)是二年級(jí)學(xué)生了，在這里我要給同學(xué)看一張照片。
(課件一名學(xué)生嬰兒時(shí)的照片)
師：這是我們班一位同學(xué)小時(shí)候的照片，可愛嗎？
師：猜猜看他是誰？（學(xué)生自由猜，師不透露答案）
師：最后一次機(jī)會(huì)。
師：預(yù)設(shè)兩種情況：一都沒猜對(duì)，二有同學(xué)猜對(duì)了。讓我們來認(rèn)識(shí)一下吧。（學(xué)生上講臺(tái)）
師:同學(xué)們對(duì)比觀察一下，他與小時(shí)候有什么不一樣？
�。ㄉc(diǎn)評(píng)，師小結(jié)）
2.說說長(zhǎng)大后，自己發(fā)生了哪些變化。
師：這個(gè)同學(xué)長(zhǎng)胖了、長(zhǎng)高了，其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都在成長(zhǎng)、在不斷地變化。你愿意把自己的變化說給大家聽聽嗎？師強(qiáng)調(diào)是“成長(zhǎng)中的變化”
（學(xué)生自由發(fā)言：長(zhǎng)高了、長(zhǎng)胖了、身體變化了、········）
師追問：怎么知道你的變化呢？(2—3學(xué)生回答，展示小的衣服、照片等)
3.師小結(jié)：剛才老師聽出來了，通過衣服變小、鞋子變小、小時(shí)候的照片、等看出我們的成長(zhǎng)變化，看到自己的高興嗎？
師板書“長(zhǎng)大”
(二)課間休息
1.師:下面我們來聽首歌放松一下好嗎?(課件播放:兒歌動(dòng)畫我們長(zhǎng)大了)
學(xué)生跟著唱放松休息。
2.師板書：成長(zhǎng)樹又長(zhǎng)了一層
（三）我進(jìn)步了
1.炫耀自己的本領(lǐng)。
師：從兒歌里看見同學(xué)們真是長(zhǎng)大了，就像兒歌唱的那樣“小孩子像小樹苗，呼啦啦就長(zhǎng)大了”，上學(xué)以后除了識(shí)字、唱歌，老師還知道你們學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，有了許多特長(zhǎng)，你愿意說一說嗎？（學(xué)生舉手，師環(huán)視）
師：老師看出有些同學(xué)不好意思，這樣吧，我們先在小組內(nèi)交流或者炫耀一下自己的本領(lǐng)好不好？
師：開始吧。（師參與學(xué)生的交流）
師：先點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的交流情況，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有特長(zhǎng)，我們來交流一下吧。
2.展示自己的本領(lǐng)。
師：把你的證書貼在成長(zhǎng)樹上吧，咱們班還有誰會(huì)跳舞，請(qǐng)上來，你們?cè)敢饨o同學(xué)們表演表演嗎?
學(xué)生表演展示。
師：這幾個(gè)同學(xué)雖然有點(diǎn)緊張，但是都勇敢的、自信的把最優(yōu)秀的一面展示出來了，老師佩服你們謝謝你們。還有誰來？
學(xué)生繼續(xù)展示。
3.師小結(jié)：咱們班同學(xué)太有才了，上學(xué)短短的兩年時(shí)間不斷學(xué)會(huì)了知識(shí)，還會(huì)這么多的本領(lǐng)，了不起。有些同學(xué)的本領(lǐng)老師沒給你機(jī)會(huì)說，課后我們可以再交流。通過剛才的展示，你們真是多才多藝，老師從心里佩服你們。
師板書“學(xué)會(huì)”
�。ㄋ模┪叶铝耍�
1.誰教會(huì)你本領(lǐng)。
師：同學(xué)們有這么多知識(shí)本領(lǐng)，現(xiàn)在老師有一個(gè)問題想問問你“是誰教會(huì)你的” 學(xué)生自由發(fā)言
師：通過剛才交流，我知道除了自學(xué)成才就是爸爸媽媽、老師、家人教我們的。是老師教會(huì)了我們識(shí)字、唱歌、跳舞、畫畫；是爸爸媽媽教我們邁出了人生第一步，是爸爸媽媽教我們說第一句話。
2.成長(zhǎng)中難忘的事情。
師：同學(xué)們想一想，在我們成長(zhǎng)中最難忘的事情是什么？
學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)
師啟發(fā)：不管到了那里，父母的愛就跟我們那里
學(xué)生繼續(xù)交流
3.我對(duì)父母說。
師：我們的爸爸媽為我上，沒寫完的下課接著寫完在貼上。
師：下面誰愿意把對(duì)爸爸媽們的成長(zhǎng)付出那么多，我們深深的愛著爸爸媽，此時(shí)此刻你最想對(duì)他們說什么？這樣吧，我們把它寫在卡片上好嗎？開始······
�。ǚ乓魳穭�(dòng)畫我愛爸爸媽，師給成長(zhǎng)樹長(zhǎng)大一節(jié)）
師:寫完的貼在成長(zhǎng)樹媽、老師、說的話大聲說出來。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們真誠(chéng)的說出了心里話，這說明你們真的懂事了。
師板書“懂事”
三、教師小結(jié)。
這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們不但長(zhǎng)大了、學(xué)會(huì)了本領(lǐng)、更重要是懂事了，在座的老師也都看到了你們的成長(zhǎng)變化。老師相信同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，會(huì)一路陽光更加自信，一步一個(gè)腳印茁壯成長(zhǎng)。
板書設(shè)計(jì)：
成長(zhǎng)的腳印
懂事
《成長(zhǎng)的腳印》教學(xué)反思：
《成長(zhǎng)的腳印》這一主題的教學(xué)目的是讓孩子通過觀察體會(huì)，看到自己成長(zhǎng)與變化，積極地尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上成長(zhǎng)的方方面面的特點(diǎn)，為自己的成長(zhǎng)與變化而感到高興，從而更好的了解自己，樹立學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們形成從低年級(jí)到中年級(jí)的認(rèn)識(shí)過渡，能真正體會(huì)到我要成為一名中年級(jí)小學(xué)生了。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：在教學(xué)中學(xué)生們通過自我介紹、老師介紹、朋友介紹、特長(zhǎng)展示、課件等活動(dòng)，從不同方面找到了自己許多的成長(zhǎng)變化，同時(shí)也大大的激發(fā)了學(xué)生們之間的互相了解，互相學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了孩子們的成長(zhǎng)自信心。“自己的變化”，體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)變化�！疤亻L(zhǎng)展示”給孩子們提供了一個(gè)展示真實(shí)自我與生活的舞臺(tái)，成長(zhǎng)樹”，是拓展延伸的活動(dòng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，可以讓孩子們把每一天、每一月、每一學(xué)期成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與變化，記錄到“成長(zhǎng)樹”上，與班級(jí)共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。通過這些實(shí)效性的活動(dòng)，使學(xué)生們比較容易的認(rèn)識(shí)到：在兩年的學(xué)習(xí)、生活中自己的成長(zhǎng)變化，讓學(xué)生為自己的成長(zhǎng)進(jìn)步而感到快樂。在活動(dòng)中孩子們都做了精心的準(zhǔn)備，自己的證書、變小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的非常精美，孩子們的投入也反映出了這節(jié)課真的走進(jìn)學(xué)生的心里，也起到了品德生活課應(yīng)該達(dá)到的教育目的。
回顧本節(jié)課也存在很多應(yīng)該改進(jìn)的地方，第一點(diǎn)，本節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)成長(zhǎng)樹是一個(gè)亮點(diǎn)，但是在板書的時(shí)候安排在學(xué)生操作交流的時(shí)候，沒有讓學(xué)生看到和參與成長(zhǎng)樹的成長(zhǎng)有待于改進(jìn)。第二點(diǎn)，在最后環(huán)節(jié)說出對(duì)爸爸媽媽的說的心里話制作心愿卡，這個(gè)環(huán)節(jié)本應(yīng)該是個(gè)感情的升華，但沒有起到達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，總結(jié)原因是在“說出最難忘的事”環(huán)節(jié)沒有深入，感情不到位。第三點(diǎn)，個(gè)人素質(zhì)要提高，評(píng)價(jià)要多種形式。
總之，每一次精心準(zhǔn)備的課上過之后總會(huì)有遺憾，每一次也都會(huì)有這樣一種想法：“如果再重來一次，我一定會(huì)把哪個(gè)哪個(gè)地方處理的更好一些。”以前我埋怨自己，就會(huì)亡羊補(bǔ)牢，不能在之前把事情做的更好嗎？但后來我發(fā)現(xiàn)，不管之前你做了多少工作，做的多好，這種想法還是會(huì)如約而至。慢慢的我體會(huì)了，是經(jīng)歷，每一次我們都在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，又在經(jīng)歷中突破自我，原本不會(huì)的東西竟在自己的摸索中做的像模像樣了。通過這節(jié)《成長(zhǎng)的腳印》讓我在經(jīng)歷中體會(huì)到了怎樣來上一節(jié)品德生活課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣得到品德的提升，情感的交融。
篇四：成長(zhǎng)的腳印的教學(xué)反思
“嘗試與猜測(cè)”的教學(xué)反思教學(xué)反思：
本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用課，是“嘗試與猜測(cè)”的第一課時(shí)，其目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中問題的結(jié)合，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。借助“雞兔同籠”這個(gè)載體，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，積極思考，主動(dòng)與他人交流，從中體會(huì)出解決問題的一般策略——列表。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓好“兩個(gè)聯(lián)系”，一是抓住知識(shí)上的聯(lián)系；二是抓住思維發(fā)展層次的聯(lián)系。從課前的猜數(shù)游戲即讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的一種解決問題的有效策略 ——逐步逼近，為后面列表時(shí)逼近“腿的數(shù)量54”打好伏筆，學(xué)生在積極思考、猜測(cè)的過程中，滲透了區(qū)間套的思想。另外，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在師生互動(dòng)交往中，情感體驗(yàn)充分，通過比較、判斷及時(shí)調(diào)整，以此發(fā)展學(xué)生思維質(zhì)量，我認(rèn)為在本節(jié)課中學(xué)生的思維發(fā)展是看得見的。 為了提高學(xué)生思維品質(zhì)，課前進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，在學(xué)生匯報(bào)沒有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學(xué)生對(duì)淘氣的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)生間討論、交流，進(jìn)一步體會(huì)判斷調(diào)整的過程，以此來促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，也是本課的一大亮點(diǎn)。當(dāng)然，本節(jié)課學(xué)生的生成資源也十分豐富
篇五：《成長(zhǎng)的腳印》教學(xué)反思
北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《成長(zhǎng)的腳印》教學(xué)反思
這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握估計(jì)不規(guī)則圖形面積的計(jì)算方法，難點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學(xué)生應(yīng)該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結(jié)果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯(cuò)，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計(jì)算。 首先，在課題引入時(shí)，先復(fù)習(xí)組合圖形面積的計(jì)算方法——可通過“分割”或“添補(bǔ)”的方法，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過圖形的面積，再計(jì)算。強(qiáng)化學(xué)生“分割”和“添補(bǔ)”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學(xué)生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點(diǎn)？與以前學(xué)過的圖形相比較，讓學(xué)生通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個(gè)問題。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，并知道學(xué)習(xí)估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！
在探索新知時(shí)，先出示“成長(zhǎng)的腳印”圖形，讓學(xué)生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說出自己的估算過程和思路。這時(shí)，很多學(xué)生還是用數(shù)方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過程時(shí)，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時(shí)，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過“分割”“添補(bǔ)”
的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學(xué)過的基本圖形的面積，再計(jì)算。最后再通過課件演示這個(gè)過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺上的刺激，讓學(xué)生很直觀地觀察估算的過程，學(xué)會(huì)把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計(jì)算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時(shí)的腳印面積，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再全班交流，讓學(xué)生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個(gè)估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。
通過練一練的兩道習(xí)題，再加強(qiáng)鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個(gè)過程，讓學(xué)生自己說出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？
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