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“打電話”的教學反思

時間:2021-06-12 15:18:50 教學反思 我要投稿

關于“打電話”的教學反思

  “打電話”是一節(jié)綜合實踐活動課的教學內(nèi)容,本節(jié)課研究的是一個很有趣的數(shù)學問題,其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節(jié)課的重點是讓學生在解決問題中學習選擇最優(yōu)化的思想。

關于“打電話”的教學反思

  在教學前估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難,因此采取分層遞進的方法,先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案,進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,分散了難點,也符合數(shù)學歸納的思想和方法。

  本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳,教學中有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程,讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設計不同的方案,于是,從方案一的“逐個通知”,到方案二的分組通知,最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”,讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。

  在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中,我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時,有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”,規(guī)律一步步明晰,道理不說自明。

  另外,在解決問題的過程中,不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果,彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略,同時也有利于符號感的`培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此,盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加,但是,這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

  教學中的不足之處:

  1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優(yōu)的方法,而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。

  2、還是應該大膽地放手給學生,老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結。

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