渡河少年一課的教學(xué)反思
《渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動有趣,語言豐富優(yōu)美,十分貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴,我抓住少年的成才之路來引導(dǎo)同學(xué)們感悟,渡河少年教學(xué)反思。課后,我認真地自我總結(jié),思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突發(fā)問題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進。
首先,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題:你認為這是一個怎樣的少年?讓學(xué)生帶著這個問題再次默讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的語句,并將自己的感悟記在書中,給學(xué)生獨立思考的時間。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,給多數(shù)學(xué)生表達的機會,教學(xué)反思《渡河少年教學(xué)反思》。然后展開全班的討論交流,教師對重點詞句相機加以引導(dǎo)和點撥。從而分散了教學(xué)的重點,突破了教學(xué)的難點,達到本節(jié)課的教學(xué)目的。
其次,課文的語言很優(yōu)美,我就引導(dǎo)學(xué)生找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。使學(xué)生在讀中感受少年的美,體會語言文字的魅力。教學(xué)中通過品讀、感悟和少年的對話,使學(xué)生情感蕩起漣漪,這個勇敢自信的少年形象,激發(fā)了學(xué)生情感內(nèi)在的動力。并以此為榜樣,在面對生活中出現(xiàn)的挫折和困難時能夠有勇氣面對,別人的'施舍和憐憫會讓我們的心里更缺乏自信,所以少年不需要老人的同情和幫助。學(xué)生在學(xué)文時有這樣的情感表達,這振振有詞的話語喚醒了學(xué)生內(nèi)在的堅強,還有在課堂上聽到學(xué)生通過閱讀所傳遞出來的情感,確實很振奮。語文人文價值正是在此得以體現(xiàn)。
最后,語文不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字、詞句,還要讓學(xué)生內(nèi)心深處的情感得到升華。在最后的環(huán)節(jié),我讓同學(xué)們與渡河少年對話,說出自己的內(nèi)心感受,同學(xué)們各抒己見,并決心向少年學(xué)習(xí)。為了進一步升華主題,在拓展延伸這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生大膽想象,以渡河少年的身份給撐船老人寫一封信。
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