探索多邊形外角研討課教學(xué)反思
在新市區(qū)教研室王衛(wèi)國老師和水玉花老師組織的集體教研活動(dòng)中,我們?cè)诼犃朔队罾蠋煹难杏懻n后,感覺到集體備課、集體教研的價(jià)值。并且，深深的體會(huì)到集體備課和集體教研對(duì)自己的幫助和啟發(fā)。因?yàn)椋谶@種活動(dòng)中我不僅可以借鑒優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還可以在今后的教學(xué)中改進(jìn)別人的不足之處，從而使自己提高課堂教學(xué)的效率。下面，就這節(jié)課中我認(rèn)為值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和自己的一些不太成熟的建議簡(jiǎn)單的反思一下。
一、值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)
1）課件展示校門前優(yōu)美的花朵作為引入，可以吸引學(xué)生的注意力；
2）課件展示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，可以使學(xué)生及時(shí)的突破難點(diǎn)；
3）在分析并得出“多邊形外角和等于360度”的過程中，利用課件展示一系列具有很強(qiáng)規(guī)律性的等式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力、猜想能力。從而，滲透解決“中考題”中“歸納猜想題目”的思想方法；
4）在“是否存在一個(gè)，外角都等于相鄰內(nèi)角的六分之一”的問題中，有很多同學(xué)都在用180度去除7，而除不盡的時(shí)候，都在為得不到整數(shù)邊而認(rèn)為不存在的時(shí)候，范宇老師卻從外角和等于內(nèi)角和的六分之一的角度，給予學(xué)生一種簡(jiǎn)便方法。
二、就這節(jié)課的建議
1）當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色，第一次求外角和的時(shí)候，也就是求三角形的外角和的時(shí)候，沒有一個(gè)學(xué)生能夠很快的考慮到每個(gè)頂點(diǎn)處“內(nèi)外角之和為180度”這一特點(diǎn)，我覺得出現(xiàn)這一問題的`原因可能是，在講這一問題之前沒有復(fù)習(xí)多邊形內(nèi)角和等于180度這一具有鋪墊性的知識(shí)點(diǎn)。如果說，在前面增加一個(gè)課件復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，把內(nèi)角和等于180度的結(jié)論讓學(xué)生自己回答一下，那么，在探索三角形的外角和等于多少度的時(shí)候，就會(huì)有一部分學(xué)生的思維能夠比較簡(jiǎn)單的過度到“每個(gè)頂點(diǎn)處內(nèi)外角之和等于180度”。這樣的話學(xué)生的探索過程就不會(huì)變得難于上青天。學(xué)生就會(huì)感覺這個(gè)臺(tái)階剛剛好，自己經(jīng)過努力奮斗可以上去，可以獲得成功的喜悅，可以獲得探索的興趣和勇氣，而主動(dòng)探索的興趣和勇氣正是孩子們今后終身學(xué)習(xí)的必要武器，也是孩子們今后取得成功的源泉和動(dòng)力。
2）當(dāng)討論到“多邊形增加一條邊，內(nèi)角增加多少度？外角增加多少度？”時(shí)，有一部分學(xué)生就都回答180度，而忽略了外角和總是等于360度這一問題。我覺得出現(xiàn)這一問題的原因可能是，在小豬跑步的情境中，沒有深入的挖掘，沒有能夠把五邊形擴(kuò)展到六邊形、七邊形、八邊形……一百邊形、二百邊形……。如果說，在那一情境中加入前面這一簡(jiǎn)單的“升華”，我想學(xué)生在回答上面這一問題時(shí)，情況可能就會(huì)有所改變。
總之，我覺得在這次活動(dòng)中我學(xué)到了很多，希望，在今后的教學(xué)工作中能夠適當(dāng)?shù)亩嚅_展一些這樣的集體備課、集體教研活動(dòng)。這樣，我們的教學(xué)能力一定會(huì)有更快的提高。
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