生物的特征教學反思兩篇

　　教學反思一

　　首先介紹了科學探究基本方法之——觀察法，同學們通過閱讀了解了觀察的基本要點及注意的事項，然后，從學生身邊的事物開始，向學生提問：教室里有哪些生物?那些非生物?(建筑物，樹木，花草，課桌，小鳥，蝴蝶，黑板，....)，有同學站起來說：“建筑物，課桌，黑板是非生物，樹木，花草，小鳥、蝴蝶是生物，教師引導學生分析，學生會在教師的引導下，分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命。至于什么是生命，生物有哪些共同特征，學生觀察圖片，讓學生根據已有的知識和生活經驗來回答生物的共同特征，學生的回答不夠全面和確切，我仍給予了及時的鼓勵，目的是鼓勵學生敢說，在觀察之后我讓學生討論生物的基本特征，，最后，通過修正，總結，歸納，得出生物的七大基本特征。

　　其次，在講述生物的生活需要營養(yǎng)時，我提問：“植物是怎樣獲取營養(yǎng)物質的?”答案，有陽光，空氣，水，無機鹽，土壤等等，我告訴他們，土壤只是給植物提供水和無機鹽的載體，而陽光僅僅提供能量，但植物的生存是需要物質的，僅有水和無機鹽是遠遠不夠的，還需要有機物，那有機物將從何來?有同學就說：“植物可以自己制造有機物。”于是同學們結合小學學的光合作用知道的植物獲得營養(yǎng)的途徑：吸收外界的水無機鹽和二氧化碳通過光合作用制造出葡萄糖，淀粉等有機物。“動物是怎樣獲得營養(yǎng)物質的?”同學們根據生活中的一些動物獲得營養(yǎng)的方式總結出：動物不能自己制造有機物，它需要以植物或其它動物為食來獲得營養(yǎng)。在講生物能排出身體里產生的廢物時，我發(fā)問：“動物怎樣排出身體里產生的廢物?”同學們結合自己的生理現象得出人和動物排出廢物的方式：排尿，出汗，呼出氣體。植物能否排出身體里產生的廢物?有同學回答：“植物通過落葉帶走部分廢物”.在講述生物能對外界刺激作出反應時，我請同學們找出動物等對外界刺激作出反應的例子，同學們回答踴躍，如兔子看見狼會跑，貓看見老鼠會追。。。。。。我又問，是不是不能移動的植物對外界刺激不能做出反應?回答是否定的，同學們很快找出植物也能對外界刺激作出反應的例子，像含羞草被觸動葉子會卷起來，向日葵會葵花朵朵像太陽，植物的向水性，向光性。接著我出示多媒體課件，讓學生了解病毒，植物細胞，動物細胞，同學們知道了病毒是生物，但不具有細胞結構。也知道除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

　　最后是總結和檢查效果階段，通過提問及做練習，檢查學生的課堂效果。

　　我在教學中把握整個課堂，適當地激發(fā)學生的思維，多讓學生用身邊的例子進行討論，自己得出結論。扎扎實實抓好生物概念，生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，充分利用實物，對生物規(guī)律的'講解中，注意引導學生通過分析，概括，抽象，推理，歸納等思維活動得出結論。通過教學，培養(yǎng)學生科學的思維方法，收集資料的能力，語言表達等方面的能力和良好的學習習慣。

　　不足之處：本節(jié)課能夠使用實物來進行教學，注意師生互動，但是沒有充分調動學生的主觀能動性和全體學生，在小組討論過程中，個別學生表現不積極，不敢發(fā)表自己的見解，運用了比較、討論、探究等教學方法，但是教學的方式方法還比較單調等。

　　教學反思二

　　今天，初一新生進行了為期三天的軍訓后，終于又開始上課了，生物課講的是《生物的基本特征》，我是這樣進行教學的：首先我介紹了科學探究基本方法之一——觀察法，同學們通過閱讀了解了觀察的基本要點及注意的事項，然后，我問：“相信通過這幾天的觀察，同學們已經對新學校有了一定的了解，你們在校園看到了什么東西?”同學們爭先恐后地回答：“建筑物，樹木，花草，課桌，小鳥，蝴蝶，黑板，.......”不一而足，我把它們一一羅列在黑板上，于是又問：“如果把它們分成兩類，該怎么分?”有同學站起來說：“建筑物，課桌，黑板.....為一類，它們都是非生物，樹木，花草，小鳥。蝴蝶歸為一類，它們是生物?”我引導：“這些生物與非生物有什么不同?”有同學說：“生物是有生命的.”“能否說得具體點，換句話說，只要是生物，都具有哪些基本特征?”同學們紛紛舉手回答，我通過修正，總結，歸納，得出生物的七大基本特征，并把它板書在黑板上，同時，又利用多媒體課件逐一講述生物的基本特征，在講述生物的生活需要營養(yǎng)時，我提問：“植物是怎樣獲取營養(yǎng)物質的?”答案千差萬別，有陽光，空氣，水，無機鹽，土壤等等，我告訴他們，土壤只是給植物提供水和無機鹽的載體，而陽光僅僅提供能量，但植物的生存是需要物質的，僅有水和無機鹽是遠遠不夠的，還需要有機物，那有機物將從何來?有同學就說：“植物可以自己制造有機物�！庇谑峭瑢W們結合小學學的光合作用知道的植物獲得營養(yǎng)的途徑：吸收外界的水無機鹽和二氧化碳通過光合作用制造出葡萄糖，淀粉等有機物�！皠游锸窃鯓荧@得營養(yǎng)物質的?”同學們根據生活中的一些動物獲得營養(yǎng)的方式總結出：動物不能自己制造有機物，它需要以植物或其它動物為食來獲得營養(yǎng)。在講生物能排出身體里產生的廢物時，我發(fā)問：“動物怎樣排出身體里產生的廢物?”同學們結合自己的生理現象得出人和動物排出廢物的方式：排尿，出汗，呼出氣體。植物能否排出身體里產生的廢物?有同學回答：“植物通過落葉帶走部分廢物”.在講述生物能對外界刺激作出反應時，我請同學們找出動物等對外界刺激作出反應的例子，同學們回答踴躍，如兔子看見狼會跑，貓看見老鼠會追。。。。。。我又問，是不是不能移動的植物對外界刺激不能做出反應?回答是否定的，同學們很快找出植物也能對外界刺激作出反應的例子，像含羞草被觸動葉子會卷起來，向日葵會葵花朵朵像太陽，植物的向水性，向光性。接著我出示多媒體課件，讓學生了解病毒，植物細胞，動物細胞，同學們知道了病毒是生物，但不具有細胞結構。也知道除病毒以外，生物都是由細胞構成的。最后是總結和檢查效果階段，通過提問及做練習，檢查學生的課堂效果。

　　我在教學中把握整個課堂，適當地激發(fā)學生的思維，多讓學生用身邊的例子進行討論，自己得出結論。扎扎實實抓好生物概念，生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，充分利用課件，實物等，對生物規(guī)律的講解中，注意引導學生通過分析，概括，抽象，推理，歸納等思維活動得出結論。通過教學，培養(yǎng)學生科學的思維方法，收集資料的能力，語言表達等方面的能力和良好的學習習慣。

　　不足之處：時間把握不夠準確，有拖堂現象，在講植物能排出身體里產生的廢物時，有同學回答松樹在太陽下曬會出松油是在排除身體里的產生的廢物值得商榷，但我沒有給予否定回答。排遺是否是動物排出身體里產生的廢物的方式，我也沒有給予明確回答。有的班級學生的參與度不夠。

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