電子電工教學(xué)反思三篇
篇一：電子電工教學(xué)反思
作為中等職業(yè)學(xué)校的一名教師，面對的是一群普普通通的學(xué)生，甚至是一群“雙差生”，雖然他們各方面都比較差，但是都是社會的公民，是教育的主體，是我們每個(gè)教師的教育對象。我們所做的事情就是要對自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對我們的社會未來發(fā)展負(fù)責(zé)。所以在以后的工作中我要力爭做到：
一、熱愛學(xué)生。給我們的學(xué)生多一些愛心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等。做到“唐僧”式心腸來培養(yǎng)教育我們的學(xué)生。社會的問題很多源于我們的教育，教育的問題一部分就是源于我們的教師，師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中，通過與老師的接觸，用心體會，從中感悟。我們教授學(xué)生知識的同時(shí)，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，關(guān)愛他們。
二、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜愛的老師，社會滿意的教師。我將在平時(shí)的工作中嚴(yán)格要求自己，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，批改作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和教育理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡力做到教學(xué)生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自己的課堂教學(xué)效果。
篇二：電子電工教學(xué)反思
這個(gè)學(xué)期教授《電工電子》，這是我第二次講授這門課。通過這幾個(gè)周的課，我發(fā)現(xiàn)第二遍教學(xué)就會對教材有一個(gè)更深入的了解。
記得去年講課時(shí)是完全按照課本去走，唯恐自己把握不了知識的重難點(diǎn)，沒有更多地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以至于有些知識點(diǎn)對于學(xué)生來講比較難理解，但我還是一味地把他們當(dāng)成重點(diǎn)來講，這樣反而把學(xué)生講糊涂了，讓學(xué)生更加找不到北，以至于失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以今年我在教學(xué)的時(shí)候，并沒有按照課本上面的課時(shí)走，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況來講。也就是說先要熟悉教材，站在學(xué)生的立場上去看書里的知識，了解學(xué)生的知識情況，具體情況具體分析！例如在講授電路這一章時(shí)，()求解電路中的電流是可以用三種方法：支路電流法、戴維寧定理、疊加原理，學(xué)生掌握起來比較難，特別是戴維寧定理和疊加原理，所以我就讓學(xué)生只要能會用支路電流法來解題即可，其他兩種了解，有能力的同學(xué)掌握，用這種方法感覺學(xué)生掌握的還可以！效果還不錯(cuò)，起碼他們能把答案做出來了，沒有把自己弄糊涂，比起以前做不出來要好得多。因此，有時(shí)候?qū)λ麄儊碇v，最重要的是會做題，而不是用幾種方法做出來。
篇三：電子電工教學(xué)反思
電工基礎(chǔ)是一門很重要的學(xué)科，但是“電工難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。電工教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上電工的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的電工知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。本人通過本學(xué)期開始的幾個(gè)星期對電工基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的反思，我做出以下幾點(diǎn)心得體會。
首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的.講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織電工教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。比如我教的09春招和08電子兩個(gè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)比較差，學(xué)生普遍反映上課有時(shí)聽不懂，這就要求我必須做到講解透徹、分析細(xì)膩。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。 例如：電工基礎(chǔ)的第一章理論性比較強(qiáng)，作為升學(xué)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，但作為就業(yè)班的學(xué)生我覺得難度有點(diǎn)大，而且將其視為重點(diǎn)內(nèi)容有點(diǎn)牽強(qiáng)。因此，我把這些內(nèi)容盡量利用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生作一個(gè)淺顯的了解。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。
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