對鮮花教學(xué)反思三篇
篇一：對鮮花教學(xué)反思
《對鮮花》是我國北方廣為流傳的一種民間小調(diào)，“對”是一唱一答的演唱形式，具有知識(shí)性、趣味性和競賽性，極富生活氣息。在最近執(zhí)教的歌曲《對鮮花》一課中，從課堂反饋的效果來看，教學(xué)的三維目標(biāo)基本達(dá)到，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用較大發(fā)揮，師生配合也較默契，大部分學(xué)生的積極性與興趣較高。感覺器官也是積極的，不同目的、不同任務(wù)的“聽”與“唱”使學(xué)生活躍在學(xué)習(xí)的前沿，主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中。
以音樂審美為核心、重視音樂實(shí)踐是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。為了體現(xiàn)以“花”這主題這一目標(biāo)，我選擇了許多與花相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在花的海洋中進(jìn)行賞花、節(jié)奏對花、唱花、再賞“花”等一系列教學(xué)活動(dòng)。在這一過程中學(xué)生不但了解了民間音樂的絢麗多彩，而且掌握了“對花”的技巧，通過創(chuàng)作享受到了成功的歡樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣一信心。課從一開始就從精美的圖片入手，既抓住了學(xué)生的眼球，同時(shí)也為后面的創(chuàng)作教學(xué)提供了素材。學(xué)生通過欣賞花的圖片感受到課堂的美，通過下面的節(jié)奏對花等活動(dòng)不但幫助學(xué)生理解歌詞的含義，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維方式，解決了歌曲教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)，也為后面的創(chuàng)造活動(dòng)做了準(zhǔn)備。
學(xué)科綜合是本節(jié)課體現(xiàn)音樂新標(biāo)教學(xué)理念的'一方面。在綜合過程中我注意到了綜合內(nèi)容要與音樂課緊密結(jié)合，而不是隨意的拼湊，要體現(xiàn)音樂課的音樂性，而不是脫離音樂。所有的拓展都圍繞音樂主題來展開和服務(wù)，如在圖片展示各種花這一環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生了解花的一些常識(shí)和特性，開拓了視野，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的追求，另一方面通過“賞花”與后面環(huán)節(jié)的“節(jié)奏對花”緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。再如把戲曲和一些地方民歌引入課堂，一方面鞏固了課堂所學(xué)的對唱這一概念，在欣賞音樂的過程中讓學(xué)生接觸民族民間音樂，培養(yǎng)了他們對民族民間音樂的喜愛之情；同時(shí)也體現(xiàn)姊妹學(xué)科相互融合這一教學(xué)理念。
針對本課特點(diǎn)采用形式多樣的演唱是課堂教學(xué)的另一個(gè)方面。由于本首歌曲的自身特點(diǎn)，許多老師都會(huì)在唱的形式上下功夫，一般會(huì)采用對唱的形式來表現(xiàn)歌曲，不乏師生對唱，生生對唱，男女聲對唱，小組對唱等形式，但往往幾遍下來學(xué)生的興趣就大減，如何讓學(xué)生保持長久的新鮮感呢？為此我在鞏固歌曲時(shí)故意打亂歌詞順序與學(xué)生"對"歌，讓學(xué)生始終保持一種積極的精神狀態(tài)，主動(dòng)參與歌唱中來，又避免了學(xué)生毫不動(dòng)腦地一味地看著書唱這一不良習(xí)慣。這種形式的對唱比平時(shí)鞏固歌曲又深了一層，它實(shí)際是在鞏固一種"對歌"技巧，從而真正達(dá)到"對"的目的，而這種訓(xùn)練方式又為接下來的創(chuàng)編活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，起到了事半功倍、水到渠成的效果。
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在本課教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自身積累的自然知識(shí)來進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。如在在節(jié)奏對花的環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象與表現(xiàn)，充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能，活躍思想。又如在教完歌曲后進(jìn)行歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞，不僅增強(qiáng)了歌曲的趣味性，而且與自然學(xué)科也進(jìn)行了巧妙的綜合。
要說本節(jié)課有什么不足，我想主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
1、學(xué)生對歌曲中幾相節(jié)奏難點(diǎn)把握得還不夠，還是有些學(xué)生不能很準(zhǔn)確地唱好附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏。
2、在創(chuàng)作環(huán)節(jié)還沒有讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生要是能再加上一些表演就更能體現(xiàn)歌曲所要表現(xiàn)的童趣和活潑了。
3、在歌曲的處理和演唱上挖掘還不夠，對學(xué)生演唱的要求不具體、不到位。以致聲音的表現(xiàn)力不夠完善。
篇二：對鮮花教學(xué)反思
拋除與音樂無關(guān)的花架子，在真實(shí)、質(zhì)樸的課堂上實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“以音樂為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，是我們一線音樂教育工作者值得關(guān)注和思考的重點(diǎn)。
《對鮮花》是一首北京童謠，看似簡單的一首歌，里面卻蘊(yùn)藏了豐富的民族文化，如：北京方言中的兒化音，襯詞的運(yùn)用及演唱、對唱這一獨(dú)特演唱形式的特點(diǎn)、歌詞合轍押韻的規(guī)律等等。如果以簡單說教的方式交給孩子們這些知識(shí)，那么音樂課堂就失去了其獨(dú)特的特點(diǎn)和魅力！這時(shí)我想到了導(dǎo)師特別強(qiáng)調(diào)的一句話：“音樂課堂一定要以音樂為本，在音樂活動(dòng)中讓孩子們探索、發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用音樂知識(shí)�！� 課堂上，我嘗試著將民俗文化、音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)巧妙自然地融入在有趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從音樂中、在歌曲尋找答案。如：怎樣讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好“對唱”這一演唱形式呢？我引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)找尋“對”的含義，帶著“任務(wù)”演唱歌曲，孩子們特別認(rèn)真，他們發(fā)現(xiàn)，歌曲就像是兩個(gè)角色在一問一答，而且在問答的過程中，人物的心理活動(dòng)有著很大的變化！這樣，“對唱”的特點(diǎn)在孩子們自己探索中更深刻、更形象，演唱風(fēng)格的把握也就更準(zhǔn)確了！在巧妙的引導(dǎo)下，枯燥的音樂知識(shí)技能也能輕松掌握。
創(chuàng)編歌詞進(jìn)行表演是本課的一大亮點(diǎn)。我利用了具體直觀的教學(xué)卡片來幫助學(xué)生理解歌詞“合轍押韻”的特點(diǎn)，在創(chuàng)作的過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)孩子們在輕松愉快的氛圍積極大膽進(jìn)行音樂創(chuàng)作，同時(shí)也特別注重全體學(xué)生的參與和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，()及時(shí)對孩子們的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，孩子們都興趣盎然地參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中，通過新編歌曲《對鮮花》的創(chuàng)作，同學(xué)們建立了學(xué)習(xí)音樂的自信，體驗(yàn)了音樂創(chuàng)作的樂趣！
本課在強(qiáng)調(diào)北京民歌的風(fēng)格特點(diǎn)上做了較好地詮釋和探討，課后我意識(shí)到，其實(shí)各民族的文化既有不同之處也有其相同點(diǎn)，教師應(yīng)借北京民歌引導(dǎo)學(xué)生更深入理解民族音樂的多元化，以開闊視野，感受中國民族文化的無限魅力！
篇三：對鮮花教學(xué)反思
以音樂審美為核心、重視音樂實(shí)踐是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。在教學(xué)中師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
脈絡(luò)鮮明，重點(diǎn)突出是本課的一特色。為了體現(xiàn)以“ 花” 為主題的目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容都與花有關(guān)，通過環(huán)境布置讓學(xué)生在“ 花的海洋” 中進(jìn)行聽花、聞花、唱花、賞花等一系列與花有關(guān)的活動(dòng)。而這些活動(dòng)最終又是為“ 對花” 準(zhǔn)備的。在這一過程中學(xué)生不但了解了民間音樂的絢麗多彩， 而且掌握了“ 對” 花的技巧， 通過實(shí)踐享受到了創(chuàng)造的成功體驗(yàn)以及民俗風(fēng)情中的歡樂情趣，喜愛民族音樂的感情油然而生。
設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、層層遞進(jìn)是本課的另一特點(diǎn)。例如在導(dǎo)入時(shí)的“ 謎語問答” 不但幫助學(xué)生理解歌詞的含義，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維方式為后來的創(chuàng)造活動(dòng)做了準(zhǔn)備。再比如鞏固歌 曲時(shí)老師故意打亂歌曲順序與學(xué)生“ 對” 歌，這其實(shí)比平時(shí)一般意義上的鞏固歌曲更深一層，這實(shí)際是在鞏固一種“ 對歌” 技巧，從而真正達(dá)到“ 對” 的目的，而不是毫不動(dòng)腦地一味地看著書唱。這種訓(xùn)練方式為接下來的創(chuàng)編活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)，起到了事半功倍、水到渠成的效果。草教學(xué)反思操場上教學(xué)反思彩色農(nóng)莊教學(xué)反思
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