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語(yǔ)文《花瓣飄香》課教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-11 19:01:48 教學(xué)反思 我要投稿

語(yǔ)文《花瓣飄香》課教學(xué)反思

  篇一:花瓣飄香教學(xué)反思

語(yǔ)文《花瓣飄香》課教學(xué)反思

  《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的金子般的心靈,她不僅僅愛(ài)惜花草,也深?lèi)?ài)著自己的媽媽。

  我覺(jué)得學(xué)生讀完這個(gè)簡(jiǎn)單的故事之后,也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的情感。但從具體的語(yǔ)言文字中去感受小女孩的品質(zhì),這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是一件困難的事情。

  在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字時(shí),我將寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且讓大家說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么,這樣引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)感悟和體會(huì)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)同學(xué)們劃出第二自然段中表示小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ),并理解。我給了他們充分的時(shí)間閱讀、思考,答案也是精彩的。

  在朗讀課文時(shí),我提示讓學(xué)生標(biāo)注出自己的感受和疑惑,這樣做告訴學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,也引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí),不光要讀,還需要思考。

  導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  在交流展示的時(shí)候,我要求小組成員全員參與,這樣每一個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

  設(shè)想是完美的,可是總有預(yù)想不到的生成。小組在展示的時(shí)候,可能因?yàn)橛新?tīng)課的教師,學(xué)生緊張得不是這兒漏了朗讀,就是話(huà)說(shuō)的顛倒了。最大的不足是,在展示的時(shí)候?qū)W生朗讀的形式和數(shù)量上過(guò)少,雖然在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的朗讀做得不少。

  在以后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)在朗讀和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下大功夫,爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  篇二:花瓣飄香教學(xué)反思

  《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文,情節(jié)直白,情真意切。課文通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,表明了她是一個(gè)敬重父母懂事的孩子。在教學(xué)中,我認(rèn)為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié),我處理的還算是成功的。

  在第一課時(shí)充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的小女孩,抓住“懂事”這個(gè)詞,讓學(xué)生再自讀課文,找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂應(yīng)該還原給學(xué)生,不應(yīng)該是傳統(tǒng)的教師的告知代替學(xué)生的思想。此時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地思考,并配上音樂(lè),()為孩子營(yíng)造一種安靜祥和的氣氛,果然,有的孩子認(rèn)為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)欠浅jP(guān)心媽媽的;也有的學(xué)生認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,可以看出小女孩懂得珍惜花草,非常善良,還有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽媽的話(huà),不要惹媽媽生氣,感覺(jué)小女孩非常懂事;可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字真切地感受到小女孩是個(gè)懂事的孩子。

  為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):作者被小姑娘的懂事深深感動(dòng)了,于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花中會(huì)藏有一張賀卡,請(qǐng)你選擇其中的`一張寫(xiě)一寫(xiě);ò暧袝r(shí)代表一份心、一片情,如果你手中有這樣一片花瓣,你打算送給誰(shuí)?你會(huì)對(duì)他(她)說(shuō)些什么?通過(guò)這一情境,讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對(duì)周?chē)P(guān)心過(guò)自己的人表一表心意,讓我們的愛(ài)心也像這花瓣一樣向周?chē)娜松l(fā)出淡淡的香味。

  篇三:花瓣飄香教學(xué)反思

  《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)的第六課,這是一篇洋溢著濃濃親情的課文。它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病媽媽的事,贊美了小女孩愛(ài)惜花草、體貼媽媽的美好心靈。

  這篇課文是我在學(xué)校開(kāi)展的“一人兩節(jié)課”活動(dòng)中上的一節(jié)課。課前,我為了給語(yǔ)文組“一人兩節(jié)課”活動(dòng)開(kāi)個(gè)好頭,進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。查找資料,設(shè)計(jì)教案,制作課件,我認(rèn)為我的課前準(zhǔn)備是很充分的,自我感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎,符合新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為這節(jié)課一定會(huì)上的很好?墒巧贤暾n后,自己又覺(jué)得有很多不足,不是之前自己想的那樣。下面,我把這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的不足總結(jié)出來(lái),以利于自己以后的進(jìn)步。

  優(yōu)點(diǎn):1、這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教學(xué)常規(guī)。我以“小女孩給你留下了什么印像,(懂事)找出課文中表現(xiàn)小女孩懂事的句子”這個(gè)問(wèn)題為一條明線(xiàn),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后根據(jù)學(xué)生找的句子進(jìn)行文本對(duì)話(huà)。

  2、在這節(jié)課教學(xué)中,我通過(guò)以讀代講,讓學(xué)生在讀中悟,通過(guò)充分的朗讀,體會(huì)小女孩真摯純樸的親情,讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

  3、課前的導(dǎo)入,我認(rèn)為也是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我首先讓學(xué)生讀課題,然后說(shuō):讀的有點(diǎn)飄的意思了,老師還沒(méi)聞到花的香味,再讀課題,不用教師的指導(dǎo)學(xué)生就讀的很好了。

  4、在課文結(jié)束時(shí),我用課件出示一首小詩(shī),這首詩(shī)是全文的濃縮,()感情的升華。這一片孝心,這一份愛(ài)心,通過(guò)學(xué)生對(duì)小詩(shī)充滿(mǎn)感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在我們?nèi)?)班所有同學(xué)的心中了。

  不足:1、這是一篇很美的文章,課件中有些幻燈片在切換時(shí),切換的聲音比較大,破壞了課堂上那種難的的靜靜的美,溫馨的氣氛。

  2、課前預(yù)設(shè)出現(xiàn)了局限性。在反饋學(xué)生找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子時(shí),學(xué)生回答的順序和我課件制作出現(xiàn)的順序不一樣,這是我課前所沒(méi)有想到的,以至自己在教學(xué)過(guò)程中有些慌亂,這也說(shuō)明自己的課題駕馭能力和應(yīng)變能力還有待提高。

  3、課前我準(zhǔn)備了一朵月季花,為了讓學(xué)生體會(huì)月季花摸上去的感覺(jué)像絨布一樣,我把月季花摘成一片一片的分給學(xué)生去摸去感受,這種方法與本節(jié)課是不協(xié)調(diào)的,與小女孩愛(ài)花護(hù)花是不相符的。

  4、《花瓣飄香》是一篇很美的文章,自己的朗讀水平還要提高,還要不斷的學(xué)習(xí),提高素質(zhì)。短跑教學(xué)反思渡荊門(mén)送別教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思

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