語(yǔ)文《花瓣飄香》課教學(xué)反思
篇一：花瓣飄香教學(xué)反思
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的金子般的心靈，她不僅僅愛(ài)惜花草，也深?lèi)?ài)著自己的媽媽。
我覺(jué)得學(xué)生讀完這個(gè)簡(jiǎn)單的故事之后，也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的情感。但從具體的語(yǔ)言文字中去感受小女孩的品質(zhì)，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是一件困難的事情。
在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字時(shí)，我將寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且讓大家說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么，這樣引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)感悟和體會(huì)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)同學(xué)們劃出第二自然段中表示小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，并理解。我給了他們充分的時(shí)間閱讀、思考，答案也是精彩的。
在朗讀課文時(shí)，我提示讓學(xué)生標(biāo)注出自己的感受和疑惑，這樣做告訴學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，也引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，不光要讀，還需要思考。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在交流展示的時(shí)候，我要求小組成員全員參與，這樣每一個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
設(shè)想是完美的，可是總有預(yù)想不到的生成。小組在展示的時(shí)候，可能因?yàn)橛新?tīng)課的教師，學(xué)生緊張得不是這兒漏了朗讀，就是話(huà)說(shuō)的顛倒了。最大的不足是，在展示的時(shí)候?qū)W生朗讀的形式和數(shù)量上過(guò)少，雖然在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的朗讀做得不少。
在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)在朗讀和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下大功夫，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
篇二：花瓣飄香教學(xué)反思
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母懂事的孩子。在教學(xué)中，我認(rèn)為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié)，我處理的還算是成功的。
在第一課時(shí)充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的小女孩，抓住“懂事”這個(gè)詞，讓學(xué)生再自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂應(yīng)該還原給學(xué)生，不應(yīng)該是傳統(tǒng)的教師的告知代替學(xué)生的思想。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，并配上音樂(lè)，()為孩子營(yíng)造一種安靜祥和的氣氛，果然，有的孩子認(rèn)為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽?zhuān)欠浅ｊP(guān)心媽媽的；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，還有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣，感覺(jué)小女孩非常懂事；可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字真切地感受到小女孩是個(gè)懂事的孩子。
為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：作者被小姑娘的懂事深深感動(dòng)了，于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花中會(huì)藏有一張賀卡，請(qǐng)你選擇其中的`一張寫(xiě)一寫(xiě)�；ò暧袝r(shí)代表一份心、一片情，如果你手中有這樣一片花瓣，你打算送給誰(shuí)？你會(huì)對(duì)他（她）說(shuō)些什么？通過(guò)這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對(duì)周?chē)P(guān)心過(guò)自己的人表一表心意，讓我們的愛(ài)心也像這花瓣一樣向周?chē)娜松l(fā)出淡淡的香味。
篇三：花瓣飄香教學(xué)反思
《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)的第六課，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文。它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草、體貼媽媽的美好心靈。
這篇課文是我在學(xué)校開(kāi)展的“一人兩節(jié)課”活動(dòng)中上的一節(jié)課。課前，我為了給語(yǔ)文組“一人兩節(jié)課”活動(dòng)開(kāi)個(gè)好頭，進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。查找資料，設(shè)計(jì)教案，制作課件，我認(rèn)為我的課前準(zhǔn)備是很充分的，自我感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，符合新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為這節(jié)課一定會(huì)上的很好�？墒巧贤暾n后，自己又覺(jué)得有很多不足，不是之前自己想的那樣。下面，我把這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中的不足總結(jié)出來(lái)，以利于自己以后的進(jìn)步。
優(yōu)點(diǎn)：1、這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教學(xué)常規(guī)。我以“小女孩給你留下了什么印像，（懂事）找出課文中表現(xiàn)小女孩懂事的句子”這個(gè)問(wèn)題為一條明線(xiàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生找的句子進(jìn)行文本對(duì)話(huà)。
2、在這節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)以讀代講，讓學(xué)生在讀中悟，通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯純樸的親情，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。
3、課前的導(dǎo)入，我認(rèn)為也是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我首先讓學(xué)生讀課題，然后說(shuō)：讀的有點(diǎn)飄的意思了，老師還沒(méi)聞到花的香味，再讀課題，不用教師的指導(dǎo)學(xué)生就讀的很好了。
4、在課文結(jié)束時(shí)，我用課件出示一首小詩(shī)，這首詩(shī)是全文的濃縮，()感情的升華。這一片孝心，這一份愛(ài)心，通過(guò)學(xué)生對(duì)小詩(shī)充滿(mǎn)感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在我們?nèi)?）班所有同學(xué)的心中了。
不足：1、這是一篇很美的文章，課件中有些幻燈片在切換時(shí)，切換的聲音比較大，破壞了課堂上那種難的的靜靜的美，溫馨的氣氛。
2、課前預(yù)設(shè)出現(xiàn)了局限性。在反饋學(xué)生找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子時(shí)，學(xué)生回答的順序和我課件制作出現(xiàn)的順序不一樣，這是我課前所沒(méi)有想到的，以至自己在教學(xué)過(guò)程中有些慌亂，這也說(shuō)明自己的課題駕馭能力和應(yīng)變能力還有待提高。
3、課前我準(zhǔn)備了一朵月季花，為了讓學(xué)生體會(huì)月季花摸上去的感覺(jué)像絨布一樣，我把月季花摘成一片一片的分給學(xué)生去摸去感受，這種方法與本節(jié)課是不協(xié)調(diào)的，與小女孩愛(ài)花護(hù)花是不相符的。
4、《花瓣飄香》是一篇很美的文章，自己的朗讀水平還要提高，還要不斷的學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。短跑教學(xué)反思渡荊門(mén)送別教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思
【語(yǔ)文《花瓣飄香》課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
花瓣飄香語(yǔ)文教學(xué)反思07-04
花瓣飄香的語(yǔ)文教學(xué)反思07-04
花瓣飄香教學(xué)反思07-04
花瓣飄香教學(xué)反思05-14
《花瓣飄香》的教學(xué)反思06-18
《花瓣飄香》教學(xué)反思06-23
《花瓣飄香》教學(xué)反思12-18
花瓣飄香教學(xué)反思12-18
花瓣飄香教學(xué)反思05-14