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二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-11 18:47:03 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)反思

  篇一:識(shí)字二教學(xué)反思

關(guān)于二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)反思

  識(shí)字二的那天我走進(jìn)教室,我們班那幾個(gè)愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住,楊霖就說:“李老師,識(shí)字二太簡(jiǎn)單了,昨天晚上預(yù)習(xí)的時(shí)候我就快會(huì)背了!彼@樣一說其她孩子也說:“就是呀,我早就讀熟了!笨吹剿齻冋凑醋韵驳臉幼樱倚α诵φf:“快去準(zhǔn)備東西上課!彼齻兩㈤_了,我心想:今天這節(jié)課得來點(diǎn)新鮮的。這時(shí)鈴聲響起,我走上講臺(tái)示意上課,同學(xué)們坐下后,我沒有說話停了大概有一兩分鐘,我就做了一個(gè)彈鋼琴的動(dòng)作,走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛才在做什么?這個(gè)孩子立刻就說出了答案,接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動(dòng)作讓他們猜,此時(shí),孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜,生怕把他給漏掉。

  所有的動(dòng)作都做完了,孩子們的精神頭都來,我說:“我們剛做的玩的內(nèi)容語文書里都有。”“都是識(shí)字二上詞語!币恍┖⒆硬挥勺灾鞯木秃捌饋砹,我點(diǎn)點(diǎn)頭:“知道還不趕緊打開書,看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)的都來讀一讀。”孩子們讀的是有模有樣。接著我又說:“會(huì)讀會(huì)認(rèn)不算本事!庇钟幸粋(gè)孩子說:“李老師,我會(huì)背。”我示意他背。那個(gè)孩子背的挺熟,其他孩子也想背,我就讓他們會(huì)背的都背。“會(huì)背也不是什么了不起的,你們知道這些詞語里說到的事,是在什么時(shí)候做的?”我不慌不忙地說。教室里安靜了,過了一小會(huì)兒,有孩子舉手了說:“這些事,都是在課外做的!蔽铱粗c(diǎn)點(diǎn)頭。我神秘的一笑又說:“課外除了這些事,我們還會(huì)做什么?先別急,你說的時(shí)候得像書中的詞語那樣。”話音剛落就有孩子舉手說:“做游戲、打籃球!蔽蚁蛩斐鰜泶竽粗福又钟械恼f:踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、、打游戲、聽音樂、唱國(guó)歌、學(xué)英語……孩子們說了很多這樣的詞語。我笑著說:“現(xiàn)在我得夸夸你們了,你們真的不簡(jiǎn)單。你們當(dāng)編書的人嗎?”他們都說想,“不難,把你們剛才說的,寫在書上每一行的詞語后面寫一個(gè)就行!

  篇二:識(shí)字二教學(xué)反思

  《識(shí)字2》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課,教材以詞串的形式,圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容,將一組組詞語組成韻語歌,讀起來押韻上口,便于誦讀記憶,課文配以相應(yīng)的插圖,圖文對(duì)照,不僅識(shí)了字,理解了詞語,而且認(rèn)識(shí)了事物,受到了美的熏陶。

  我將這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)定為:學(xué)會(huì)13個(gè)生字,其中4個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語,能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來,使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識(shí)。識(shí)字2的內(nèi)容都是孩子們身邊的,幾乎是每天都要做的事的,所以小詩的內(nèi)容孩子們很容易就理解了,由于內(nèi)容的壓韻,讀起來順口,所以在小詩的讀和理解上掌握得還算可以。而識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn),也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。

  識(shí)字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系,我充分發(fā)揮教材看圖識(shí)字的優(yōu)勢(shì),利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗(yàn),使學(xué)生邊看畫面邊識(shí)字、學(xué)詞,并相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練,力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn),通過想象,補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容,從而促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字帶來的快樂,提高識(shí)字的效率。

  由于《識(shí)字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容,在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用,讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋記憶字形,掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則,讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實(shí)際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng),感受漢字的形體美。如我在教“鳥”字的時(shí)候,我先讓學(xué)生觀察這個(gè)字的字型,然后讓他們自己說像什么?很多小朋友都把撇想象成鳥的羽毛,橫折鉤是小鳥的頭,點(diǎn)是小鳥的眼睛,豎折折鉤是小鳥的'身子,最后一橫是小鳥的腿,整個(gè)鳥字就好象一只小鳥,用這樣形象的方法,他們很快就記住了,效果不錯(cuò)。

  篇三:識(shí)字二教學(xué)反思

  識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù),根據(jù)新課標(biāo)要求,遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),讓學(xué)生在生活中開開心心識(shí)字。

  一、情──識(shí)字的催化劑

  根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì),把理性的傳授與聲、象、形融為一體,使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的伊始,課件出示學(xué)生熟悉的畫面,一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂,也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來,然后出示富有色彩的詞語,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了興趣,又使學(xué)生對(duì)圖畫所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí),我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激起思維的漣漪。

  二、活──識(shí)字的快樂源

  這里的活,指的是學(xué)生熟悉的生活,指的是靈活的識(shí)字方法。識(shí)字也伴隨著思維活動(dòng),讓識(shí)字回歸生活,讓孩子聯(lián)系生活,廣辟途徑識(shí)字,既為學(xué)生提供了自主識(shí)字的展示場(chǎng),又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力,在這期間,我信任學(xué)生,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,()真正實(shí)現(xiàn)心理表述的自由與開放。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和分析,選擇記憶字形的方法,教師巧妙點(diǎn)撥,有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力,識(shí)字教學(xué)變枯燥為有趣,變單一為多樣,學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力,認(rèn)識(shí)到識(shí)字成為自己生活的需要,因此,便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現(xiàn),便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方,便有了識(shí)字方法百花齊放的盛景。整節(jié)課。孩子們都融入到學(xué)習(xí)中,情感被激發(fā),思緒被放飛,自主性被得到充分體現(xiàn),潛能也盡情得到開發(fā)。

  三、趣──識(shí)字的助力器

  在情境中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界,走入屬于自己的精神世界,是走進(jìn)新課程,擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,忘得快這個(gè)難點(diǎn),事實(shí)證明,讓孩子識(shí)字走入他們喜愛的游戲,在游戲中運(yùn)用,回歸,會(huì)得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中,趣貫始終,例如,和字寶寶打招呼,找偏旁娃娃,送信,做課中操等富有情趣,學(xué)生在游戲中識(shí)字,在游戲中積累,學(xué)習(xí)得有滋有味,既鞏固了所學(xué)生字,又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,較好地運(yùn)用了生字。

  

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