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小學(xué)語文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-22 22:46:10 曉鳳 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家!

小學(xué)語文教學(xué)反思(精選15篇)

  小學(xué)語文教學(xué)反思 1

  學(xué)校要求我們教師要及時(shí)寫下每節(jié)課的教學(xué)反思,很多老師不清楚如何來寫反思,課堂教學(xué)中有哪些問題可以成為反思對(duì)象,總是感覺更多的增加了老師負(fù)擔(dān)。我對(duì)此也進(jìn)行了思考,寫反思有沒有必要?應(yīng)該寫哪些方面的反思?怎樣反思才不會(huì)是走形式,效果會(huì)更好?結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行反思:

  1、反思閃光點(diǎn)

  作為教師,每一堂課總是有自己滿意的地方,也就是成功之處:如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩細(xì)節(jié);教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的感觸;教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材整合和創(chuàng)造性處理;教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法;達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),引起教與學(xué)共振效應(yīng)的途徑;先進(jìn)的教學(xué)理念在課堂中的滲透與應(yīng)用,教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理在課堂中應(yīng)用的感悟;設(shè)計(jì)合理、條理分明的板書;學(xué)法指導(dǎo)的技巧等等,把這些詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛砉┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)、改善,推陳出新,教學(xué)藝術(shù)才能日完善。

  2、反思不足之處

  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,或教學(xué)內(nèi)容安排不妥,或教學(xué)方法不適用,或練習(xí)設(shè)計(jì)難易程度把握不準(zhǔn),或課堂中的生成處理不當(dāng),或未針對(duì)學(xué)生差異區(qū)別對(duì)待等。教師課后對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,尋找解決的辦法。這樣可以幫助你查找根源、尋求對(duì)策、吸取教訓(xùn),使之成為教學(xué)工作中的前車之鑒,在以后的'教學(xué)過程中少走或不走彎路,進(jìn)而使自己的教學(xué)活動(dòng)逐漸完善。

  3、反思教學(xué)預(yù)測(cè)與生成

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件產(chǎn)生瞬間靈感,這些常常是不由自主、突然而至,是課前所沒有預(yù)料到的。把自己這些教學(xué)中富有智慧的創(chuàng)新之舉在教學(xué)之后及時(shí)的記錄下來,并對(duì)之進(jìn)行歸類、整理、總結(jié),就會(huì)使你的教學(xué)智慧實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍,從而提高自己的教學(xué)水平,增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

  4、反思學(xué)生的創(chuàng)新

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此。將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

  5、反思“再教學(xué)設(shè)計(jì)”

  反思“再教學(xué)設(shè)計(jì)”,就是在過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出再教方案實(shí)施教學(xué)的過程,是教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)再設(shè)計(jì)——教學(xué)再實(shí)施等多次循環(huán)、螺旋上升的過程。因此,教師在每一節(jié)課后,都應(yīng)對(duì)自己的課堂教學(xué)情況靜心反思。一方面,要總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn);教材組織、教學(xué)內(nèi)容、、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、思維訓(xùn)練、教學(xué)創(chuàng)新等等,哪些方面是成功的,哪些方面需要改進(jìn)。另一方面,要摸索教學(xué)的規(guī)律:根據(jù)這節(jié)課的反饋信息和教學(xué)體會(huì),要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行必要的歸類與取舍,修正教學(xué)方案,擬定出自己假如再教這一內(nèi)容的要求和做法,寫出再教設(shè)計(jì)。這樣可以幫助你對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,使自己迅速走向成熟和成功,在以后教學(xué)中更加得心應(yīng)手、游刃有余。

  其實(shí),教學(xué)反思遠(yuǎn)不限于上述內(nèi)容。教學(xué)中的任何難題都可以成為反思的對(duì)象,對(duì)教學(xué)中任何困惑的思考都有可能成為教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉,對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性問題的不斷求索都可以增進(jìn)教師的反思能力。

  古人云:“淡淡而為之,終日成騏驥!弊屛覀兌紒碜鲇行娜耍瑸榱颂岣呓逃碚撍,改進(jìn)教學(xué)方法,為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,大家行動(dòng)起來認(rèn)真寫好教學(xué)反思。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 2

  隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是,從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中,也產(chǎn)生了一些疑惑,就此,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、對(duì)課堂流行語的反思

  隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,但冷靜下來仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

  二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思

  1、“自主”與“自流”。

  “你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。的確,它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神,是物本向人本的提升,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度,當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí),便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,其結(jié)果只能適得其反。

  2、合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

  “合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式,風(fēng)靡小語課堂。但是我們?cè)诼犝n中發(fā)現(xiàn),教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了,即使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài),毫無探究欲望,也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報(bào)成果了,即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài),合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”,成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的`一種裝飾。

  三、對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

  語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!比欢,在實(shí)際教學(xué)中,語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。有的課堂注重知識(shí)內(nèi)容的任意拓展,而忽視了語文課的本體訓(xùn)練,這較多出現(xiàn)在教學(xué)常識(shí)性課文時(shí)。一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念,將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處,專挑“科技含量高,網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀,但在設(shè)計(jì)研讀專題時(shí),既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn),又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特征,結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色,“種別人的田,荒自家的園”,將語文課上成常識(shí)課,讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。

  有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞,學(xué)生的活動(dòng)形式多,唯獨(dú)讀書不多,語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。

  在這紛繁的課改大潮中,作為一線教師,面對(duì)先進(jìn)的教育理念,瞻前顧后不好,裹足不前不好,邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想,善于去偽存真,學(xué)會(huì)吸取精髓,才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 3

  小學(xué)x年級(jí)的語文教學(xué)內(nèi)容很多很雜,而事實(shí)上小學(xué)語文期末的復(fù)習(xí),一直讓我很為難,如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn),學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽,學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽,老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦,該怎樣避免枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)呢?一直有一個(gè)信念在支撐著我:復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么?難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎?我想應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上,每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn),而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色,閱讀的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想,基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生能對(duì)之整體把握,進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識(shí)。因此我覺得“浪費(fèi)”點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識(shí)體系,學(xué)生理解得更深刻,記憶得特別牢固,而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)語文知識(shí)的方法,所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)梳理為主,主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練。

  一、導(dǎo)入實(shí)際,不求花樣

  導(dǎo)入直接切入主題,同學(xué)們,課前你們梳理本冊(cè)書的閱讀知識(shí)點(diǎn),整理舉手示意,愿意小組交流嗎?組內(nèi)交流分工明確。

  二、重視知識(shí)點(diǎn)的梳理

  我在復(fù)習(xí)時(shí),采用小組交流的方式梳理知識(shí)要點(diǎn),學(xué)生表現(xiàn)得熱情高漲;采取學(xué)生輪流當(dāng)小老師上臺(tái)講解自己梳理的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生不亦樂乎;充分利用課件講解閱讀中的難題,讓學(xué)生在欣賞情景畫面時(shí)解決不懂之處,可謂是一舉兩得?傊,在復(fù)習(xí)任何功課時(shí)都應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣,讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。

  三、學(xué)法指導(dǎo)到位

  在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生在梳理知識(shí)時(shí),學(xué)會(huì)梳理學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)舉例,幫助學(xué)生理解文本,提高學(xué)生的能力。

  四、需要加強(qiáng)的地方:

  1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉例子有難度,在備課時(shí)備學(xué)情不足,以后備課要充分考慮學(xué)情。

  2、小學(xué)語文是一門綜合性特別強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,內(nèi)容龐雜,頭緒繁多,復(fù)習(xí)時(shí)給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況,要求我們?cè)诎才艔?fù)習(xí)時(shí),無論是內(nèi)容還是形式,結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢(shì)態(tài)。本課這一點(diǎn)做的不夠。

  3、積極做好課后輔導(dǎo)工作。能積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,從贊美著手,根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理,我在和后進(jìn)生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

  4、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  教學(xué)最重要的'學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。

  5、注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、過關(guān)。

  在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生從在的問題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo),使之掌握,并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

  6、拓展知識(shí)視野

  語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用,為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我開展了一系列的語文活動(dòng)。

 。1)搜尋優(yōu)秀文段。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,使學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。

 。2)、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。在這個(gè)學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開展語文活動(dòng)是分不開的。

  在本學(xué)期的教學(xué)中,學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā),語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高,語文活動(dòng)得到了增強(qiáng),為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 4

  小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力,豐富學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生“好讀書,會(huì)讀書,讀好書”,從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)研究小課題開始已經(jīng)一個(gè)多月的時(shí)間了,反思這一段的實(shí)施情況,有取得進(jìn)步的地方也有不足的地方。先總結(jié)如下:

  開始的初期我對(duì)學(xué)生在閱讀方面進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在閱讀方面非常的欠缺,對(duì)于他們來說的閱讀就是讀課文或者往年的《少年文萃》。他們沒有買書進(jìn)行大量閱讀的習(xí)慣,更主要是家長(zhǎng)的不重視或者不支持。這就說明他們沒有好的閱讀習(xí)慣更沒有好的閱讀方法。他們沒有寫日記或者摘抄好詞好句的習(xí)慣,在開始閱讀時(shí),他們很激動(dòng),興趣很高,當(dāng)讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行摘抄的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們的摘抄本上只有短短的一兩句話。他們感覺自己無從下手,這就說明他們的閱讀面小,閱讀量少。還有一個(gè)原因就是以前的語文學(xué)習(xí)主要是由老師給分析講解,自己進(jìn)行思考的很少,這也限制了他們的思維。

  在開始閱讀課的時(shí)候,又遇到了一個(gè)新的問題就是時(shí)間不夠,學(xué)生本身在朗讀方面沒有好的方法,更嚴(yán)重的有的同學(xué)根本不會(huì)讀,經(jīng)常把一句話或者一個(gè)詞語讀破,也就是不會(huì)斷句,這樣句子的意思也就掌握不了,更不用說整體理解文章意思了。

  以上是實(shí)施之初的不足之處。

  在原來兩節(jié)作文課的基礎(chǔ)上又設(shè)立了閱讀課,讓學(xué)生自由閱讀,并要求同學(xué)們大聲朗讀。除了利用學(xué)校的圖書館,我還在教室設(shè)立圖書角,豐富了同學(xué)們的閱讀范圍。通過一個(gè)多月的時(shí)間,同學(xué)們?cè)诶首x方面有了很大的'進(jìn)步,聲音比原來更洪亮了,朗讀的也有感情了,基本上不會(huì)讀破句,也能分清楚語速的變化停頓。朗讀的提高,也提升了對(duì)文章的理解,在摘抄時(shí),更有了自己的想法,不僅能找出自己喜歡的段落,還能表達(dá)自己的情感,把閱讀后的感受也進(jìn)行了描述。

  短短一個(gè)多月的時(shí)間看到同學(xué)們的進(jìn)步使我很欣慰,我會(huì)在今后的實(shí)施過程中不斷學(xué)習(xí),不斷調(diào)整更適合同學(xué)們的方法,讓同學(xué)們有更大的進(jìn)步,也讓自己有更大的進(jìn)步。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 5

  本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學(xué)生講講生活中許許多多的“第一次”。如,第一次動(dòng)手做飯,第一次走夜路,第一次養(yǎng)小動(dòng)物,第一次去野營(yíng),第一次登臺(tái)表演,第一次獲獎(jiǎng),第一次坐火車,第一次去外地旅游……進(jìn)行這一話題的口語訓(xùn)練,一是讓學(xué)生從令人難忘的第一次的事情中受到啟示,感悟人生道理,二是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)歷程,想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”,從中篩選出難以忘懷、對(duì)自己有啟示的事情。進(jìn)行口語交際時(shí),可以先采用小組交流的形式,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流,在交流的過程中,學(xué)生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方,并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。

  然后,教師組織全班交流,可采用競(jìng)賽、評(píng)選的方式進(jìn)行。各小組推選出代表,說說自己的`“第一次”,說完以后“答記者問”。在整個(gè)交際過程中,體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動(dòng)。教師注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導(dǎo),達(dá)到本次口語交際的要求。

  本次習(xí)作,安排了三個(gè)方面的內(nèi)容,要求學(xué)生從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。

  第一個(gè)內(nèi)容是在口語交際的基礎(chǔ)上,以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習(xí)作;第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫;第三是看漫畫《假文盲》,寫感想,題目自己定。習(xí)作可采用如下環(huán)節(jié)進(jìn)行:

  一、明確要求

  本次習(xí)作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點(diǎn),寫出從中獲得的啟示或感悟;觀察漫畫,把作者的意圖和自己的想法寫下來,題目自定。

  二、寫前準(zhǔn)備

  根據(jù)本次習(xí)作要求,可讓學(xué)生自選習(xí)作內(nèi)容,確定習(xí)作對(duì)象,認(rèn)真回憶,仔細(xì)觀察,做到有話可說,有內(nèi)容可寫。

  三、寫前交流

  全班可圍繞下列問題進(jìn)行討論:你選擇了什么習(xí)作內(nèi)容?你準(zhǔn)備從幾個(gè)方面來寫清楚事情的經(jīng)過或?qū)懗鍪挛锏奶攸c(diǎn)?你準(zhǔn)備采用怎樣的方法表達(dá)你所獲得的啟示、感悟和想法?如果寫《難忘的“第一次”》,學(xué)生可以思考:“第一次”經(jīng)歷了哪些過程?可以按什么順序把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚?運(yùn)用什么表達(dá)方法寫出自己獲得的啟示?

  四、習(xí)作指導(dǎo)

  先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本組課文的寫作特點(diǎn),可以自己最喜歡的一篇課文為例,談?wù)勛髡呤窃鯓影咽虑榈慕?jīng)歷寫清楚的,或把事物的特點(diǎn)寫鮮明的,運(yùn)用了怎樣的方法表達(dá)了自己的感悟?如,《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫法,闡明了“不只是樹,人也一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的人生哲理;《頂碗少年》運(yùn)用了首尾照應(yīng)的寫法,作者通過難忘頂碗少年,難忘頂碗少年的演出,突出了他從這場(chǎng)演出中受到的啟示。

  習(xí)作指導(dǎo)后,學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)練寫。

  五、互相評(píng)改

  寫完以后,同學(xué)之間互相評(píng)改,通過評(píng)改,讓所寫事情的經(jīng)過更清楚,特點(diǎn)更突出,獲得的啟示更深刻。評(píng)改時(shí),可先分小組相互評(píng)改,教師巡回相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)“寫清楚事情的經(jīng)歷”“寫出事物的特點(diǎn)”“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示,相互學(xué)習(xí),共享習(xí)作的喜悅。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 6

  教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程,簡(jiǎn)言之,教學(xué)反思是以探究和解決教學(xué)問題為基本點(diǎn),以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力,不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學(xué)效能的過程。

  隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯,越來越多的教師開始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思,那么,教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為,要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果,教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí),明確反思內(nèi)容,掌握反思方法,養(yǎng)成反思習(xí)慣。

  一、強(qiáng)化反思意識(shí)

  一個(gè)不懂得反思的教師,是一個(gè)不成熟的教師,是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,考爾德希德說:“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力!苯虒W(xué)反思來自教師自我意識(shí)的覺醒,而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫,因此,教師要自覺增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí),要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,從而不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平。

  二、明確反思內(nèi)容

  教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)行教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為,教學(xué)反思的內(nèi)容可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面;

  1。教學(xué)理念的反思

  首先,教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑,挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題,如,“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“我從中學(xué)會(huì)什么?”等,其次,教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)實(shí)踐,指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),教師要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念,新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為,克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法,再次,教師要以開放的姿態(tài)接納新思想,積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念,并通過不斷實(shí)踐,思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念,克服教學(xué)工作的盲目性,提高教學(xué)創(chuàng)新能力,

  2。教學(xué)行為的反思

  教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ),對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,不僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思,還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性,并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自己教學(xué)中的不良行為,反思可從以下三方面進(jìn)行:一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,如教學(xué)中教師控制學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等;二是對(duì)課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略進(jìn)行思考,小結(jié)精彩片段,思考失敗之處,如“教學(xué)中是否出現(xiàn)令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好,可以怎樣改進(jìn)?”等;三是反思自己的教育教學(xué)行為是否讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展等,

  3。教學(xué)效果的反思

  “課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也有缺憾之處,而科學(xué)、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾,因此,教師課后要對(duì)自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思,小結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),分析失敗的原因,尋找解決的法子,如“這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等,同時(shí),教師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看成功的結(jié)果,用辯證的眼光看失誤的問題,這樣,通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán),教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理,更加優(yōu)化,取得更好的教學(xué)效果,

  三、掌握反思方法

  要提高教學(xué)反思的效果,必須講究科學(xué)的方法,教學(xué)反思的方法很多,但為便于掌握和運(yùn)用,俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法,

  1。內(nèi)省反思法

  內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,根據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不同,又可以分為以下幾種具體的方法:

  (1)日記反思法,主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,通過寫反思日記對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐予以小結(jié)、反思的方法,反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),也可以是自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件,還可以是學(xué)生的反饋意見和獨(dú)特的見解等,

  (2)錄像反思法,即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)踐,教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法,這種方法能讓教師客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過程,達(dá)到“旁觀者清”的效果,具體操作可采用以下程序:上課和錄像——觀看錄像——反思評(píng)價(jià)——修改完善教學(xué)設(shè)計(jì),如此循環(huán)反復(fù),能更好地強(qiáng)化教師已有的'經(jīng)驗(yàn),改造和彌補(bǔ)自己的不足,

  (3)檔案袋反思法,即以專題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,在運(yùn)用這種方法時(shí),首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題,如“教學(xué)策略選擇的恰當(dāng)程度”、“教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等,然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為,并記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等,檔案袋建立的過程,就是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程,實(shí)際上就是自我反思的過程,

  2。交流反思法

  交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法,實(shí)踐證明,教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思,更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式,因此,教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流,與專家共同研討,教師可以就某一問題與其他教師和專家進(jìn)行交流,也可以邀請(qǐng)其他教師和專家光臨自己的課堂聽課,課后一起研討,請(qǐng)他們指出自己教學(xué)中存在的問題,還可以在聽完其他教師的一堂課以后,針對(duì)這堂課進(jìn)行討論交流,這樣不僅可以反觀自己的意識(shí)與行為,還可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,從而在互助合作中進(jìn)步,在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng),

  四、養(yǎng)成反思習(xí)慣

  教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,逐漸積累富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過程,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過程,對(duì)于一位追求成功、善于反思的教師來說,每堂課都是一次全新的體驗(yàn),要設(shè)置不同的情境,要面對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng),教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思考和創(chuàng)造,因此,教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣,而且將反思貫穿于教學(xué)的全過程,做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合,教學(xué)前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等,然后編寫出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 7

  這是我走上教學(xué)之路后,第三次開課,每次的開課總給我?guī)硪庀氩坏降氖斋@,但有一種是不變的————苦盡甜來。

  回味這堂課的整個(gè)過程,首先我的第一感覺是我的學(xué)生真的能干多了,無論在學(xué)習(xí)還是在素質(zhì)上都有整體性的提高,這為我上這堂課打下了良好的基礎(chǔ)。使我們對(duì)彼此都有了很大的信心。

  評(píng)析這堂課,我第一感覺不足的是自己在整個(gè)課下來之后,沒有展示高潮部分,沒有出現(xiàn)閃光點(diǎn)。這是第一方面,第二感覺不足的是,這篇課文的趣味性我還是沒有真正挖掘出來,第三方面,我按照新課程標(biāo)準(zhǔn),知道語文要讀得多,但是讀的.時(shí)候卻沒有建立在理解的基礎(chǔ)上。第四方面,我雖然為他們創(chuàng)設(shè)了情境,卻沒有讓他們達(dá)到身臨其境的感覺。沒有讓他們真切地感覺到降落傘的又輕又軟,和當(dāng)小白兔弄明白問題的高興心里。這些我覺得自己還有待改善。

  還好,讓我自己感覺欣慰的是,我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生也充分地調(diào)動(dòng)了我的積極性。使我在上課時(shí)沒有了顧慮,沒有了緊張之感,看到他們充滿智慧的雙眼,和一只只高高舉起的小手,我似乎看到了希望,這正是我上好這堂課的最大動(dòng)力。

  現(xiàn)在我真正體會(huì)到了上課的不容易和艱辛。然而我也真正感受到苦盡甜來的滋味,我將不斷地改善自己,使自己不斷完善,不斷地讓自己在教學(xué)方面有思想,有屬于自懶惰的東西,我也要珍惜所有的機(jī)會(huì),使之能更快地成長(zhǎng)。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 8

  《書的世界》是一個(gè)開放單元,教學(xué)時(shí),我充分利用大語文環(huán)境,讓學(xué)生直接接觸文本資料,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  一、注重課前的研究性學(xué)習(xí):

  課前,除了由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到書城買書,我還帶領(lǐng)全班學(xué)生到新華書店買書體驗(yàn)買書的感受,同時(shí)還可以了解書的分類、目錄的作用、以及封面所包括的內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校有圖書室、閱覽室,學(xué)生們?cè)诮钑、看書的過程中,提前走進(jìn)了“書的世界”。課前有了充分的準(zhǔn)備,學(xué)生們都會(huì)信心百倍地走進(jìn)課堂。

  二、“闖關(guān)”將課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很自然地聯(lián)系在一起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  由于本課涉及面較廣,要求認(rèn)讀的生字雖說只有8個(gè),但是“認(rèn)一認(rèn),讀一讀”中的識(shí)字量卻不少。“五字教學(xué)法”第二個(gè)字就是“趣”,即激發(fā)興趣!敖處熞袗坌暮图で,善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言,采用靈活多樣的方法,激發(fā)學(xué)生的.好奇心,求知欲,從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,讓課堂煥發(fā)出生命的活力!币虼嗽诒竟(jié)課中,為了極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用“闖關(guān)”這一競(jìng)賽形式,順應(yīng)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及性格特點(diǎn),讓孩子在比賽的過程中更好地掌握知識(shí)。通過四關(guān),將“從哪里可以找到書”“向同學(xué)們介紹一本你最喜歡的書”“認(rèn)識(shí)書的封面”“查目錄”以及檢查認(rèn)讀生字的情況有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生興們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。闖關(guān)由“小精靈”帶領(lǐng),每一關(guān)都給學(xué)生一個(gè)懸念,讓他們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下,產(chǎn)生求知欲望。如,第四關(guān)出現(xiàn)了一面泡泡墻,泡泡里到底是什么呢?學(xué)生們急切地想知道結(jié)果,因此,只要點(diǎn)擊自己喜歡的顏色的泡泡,就可以知道結(jié)果,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

  三、在生活中識(shí)字,在游戲中認(rèn)字,利避單調(diào)的識(shí)字教學(xué)。

  1、游戲中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。闖關(guān)做游戲,點(diǎn)擊泡泡墻識(shí)字,如丑與王的認(rèn)讀,先出現(xiàn)“土”,由土的變化而認(rèn)識(shí)丑與王,學(xué)生自己找出規(guī)律“熟字加筆畫或熟字加部首”可以識(shí)記新字。課堂中,有學(xué)生還會(huì)講出土加“示字旁”變成“社”進(jìn)行了拓展識(shí)字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中識(shí)字,提倡“兩條腿走路”。進(jìn)行拓展性識(shí)字。交流自己喜歡的圖書的過程中進(jìn)行了拓展性識(shí)字,將課外自己的識(shí)字帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí),認(rèn)讀“工具書、教科書、連環(huán)畫、雜志”等詞語結(jié)合自己的生活,做到在生活中識(shí)字。

  四、課堂上注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

  如在“第二關(guān),向同學(xué)們介紹自己最喜歡的書”這一環(huán)節(jié)中,不僅生生之間進(jìn)行了交流,師生之間都互相介紹了自己喜歡的書。師生的交流使老師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者,課堂的主宰者,給學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),營(yíng)造親和、愉悅的氛圍,寬松、和諧的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);生生交流使每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí),每一個(gè)孩子都能夠表達(dá)自己的見解。通過互相介紹,不但使他們又知道了許多書名,增長(zhǎng)了見識(shí),而且在口語交際活動(dòng)中鍛煉了口語水平,進(jìn)一步激發(fā)了閱讀興趣。

  五、調(diào)動(dòng)各種感官的積極性。

  教學(xué)中,采用“聽一聽、看一看、猜一猜、說一說”,課件展示“四大名著”的音樂及畫面,讓學(xué)生在聽、看、猜的基礎(chǔ)上說出書名,使學(xué)生的各種感官都運(yùn)動(dòng)起來,更好地參與到學(xué)習(xí)中。

  本節(jié)課我打破常規(guī)的課堂教學(xué)方式,采用闖關(guān)的方式較為新穎,但是課堂上對(duì)于千變?nèi)f化的學(xué)生有時(shí)把握不住,因?yàn)樗麄冸S時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的情況,所以還需要教師進(jìn)一步備學(xué)生,以“不變應(yīng)萬變”。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 9

  新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù),F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍,個(gè)性特征明顯,對(duì)新鮮事物充滿好奇,如果教師墨守成規(guī),課堂教學(xué)自然會(huì)陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手段,從課型創(chuàng)新開始,對(duì)課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤、教學(xué)語言運(yùn)用等方面展開多元設(shè)計(jì),努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案,以滿足學(xué)生的不同追求,提升課堂教學(xué)效率。

  一、課型創(chuàng)新,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想

  小學(xué)語文課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,特別是課型的創(chuàng)新,能夠給學(xué)生帶來全新的感覺,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)和規(guī)律,教師在課型創(chuàng)新時(shí),需要考慮多種制約因素,要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行多方面分析,找到文本生本思維對(duì)接點(diǎn),這樣才能順利實(shí)現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為提升課堂教學(xué)有效性,教師需要更新教學(xué)思想,對(duì)課型進(jìn)行大膽創(chuàng)新,為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課,教師需要對(duì)相關(guān)操作要求進(jìn)行規(guī)范,對(duì)學(xué)生具體行動(dòng)提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),自主學(xué)習(xí)不是自由活動(dòng),需要有一定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》時(shí),教師先讓學(xué)生自主閱讀文本,然后詢問學(xué)生:誰到過北京?誰去過天安門廣場(chǎng)?學(xué)生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞,并展開大討論,看這些見聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生不少,各個(gè)小組的講述活動(dòng)開展得非常熱烈,學(xué)生講得起勁,討論也很積極,特別是沒有去過北京的.,自然會(huì)對(duì)照課文找不同。這本來是一節(jié)講讀課,需要教師學(xué)生展開多元互動(dòng),共同探討教材內(nèi)涵的,讓教師這樣一調(diào)整,自然而然成為討論課了,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)在不知不覺中形成,學(xué)習(xí)效果顯著提升。

  二、教法創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

  教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)操作等等,都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法,為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解,教師不能照搬照抄別人的方法。這是因?yàn)榻糖楹蛯W(xué)情存在個(gè)體差異,別人好用的教法未必適合自己的教學(xué),只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從具體實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐,才能總結(jié)提煉出對(duì)自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點(diǎn),教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學(xué)之后,給教師教法改進(jìn)帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù),具有強(qiáng)大沖擊力,這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃,學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段,然后給出思考問題:九寨溝名稱是怎么由來的?第二段最后一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描寫九寨溝時(shí),作者運(yùn)用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描寫,說說喜歡的理由。學(xué)生針對(duì)教師提出的問題展開小組討論,由于思考問題難度不大,學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)思考題,讓教師來回答。學(xué)生聽說出題讓教師回答,學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)大增,紛紛行動(dòng)起來,都想給出含金量十足的思考問題。有學(xué)生提出:文本中為什么用了好幾個(gè)“也許”?這些珍貴動(dòng)物難道不怕人嗎?老師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問題設(shè)計(jì)中不難看出,學(xué)生的求知欲望還是很強(qiáng)烈的。教師只是改變了設(shè)題方式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來,這說明教法改革勢(shì)在必行。

  三、學(xué)法創(chuàng)新,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

  凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,這是新課改的基本理念要求,也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識(shí)。教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí),需要有創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異,學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個(gè)性特征,但很多學(xué)生并不自知,在學(xué)法選擇借鑒時(shí),往往會(huì)一味模仿,導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升華,形成嶄新學(xué)法應(yīng)用,這對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí),這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用,有些教師受限于模仿意識(shí),在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí),只會(huì)讓學(xué)生開展小組討論,這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法,但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實(shí),小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競(jìng)賽、小組演繹等等,都屬于合作學(xué)習(xí)范疇,教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級(jí)自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時(shí),教師讓學(xué)生朗讀文本,并提出具體要求:文中有兩個(gè)人物,一個(gè)挑水工,一個(gè)是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感,要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份,語速要放緩一些。教師找了幾個(gè)學(xué)生來朗讀,但都不能達(dá)成基本要求。教師讓這幾個(gè)學(xué)生帶上水桶去打水,給班級(jí)里的盆花澆水,然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多,教師給出肯定和表揚(yáng)。也許并沒有這樣神奇,學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文,但教師讓學(xué)生參與實(shí)踐獲得了一定感知,無疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更多促生動(dòng)力。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素,教師要對(duì)課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生求知欲,并通過多種學(xué)習(xí)手段,提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則,創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力,創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)和思想。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 10

  三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教學(xué)反思今天上午進(jìn)行青年教師展示課比賽。我是一號(hào)授課老師。我授課的內(nèi)容是三年級(jí)第八單元第二篇課文《掌聲》。

  本次比賽以無聲授課的形式進(jìn)行。通過比賽,展現(xiàn)了我的能力,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足。這篇文章講述的是因身體殘疾而內(nèi)心憂郁、自卑的小孩子英子,在一次偶然的機(jī)會(huì)中不得不上臺(tái)講故事。她本以為會(huì)被無情的嘲笑,想不到同學(xué)們給了他鼓勵(lì)和掌聲。從此她變得開朗自信,以微笑面對(duì)生活。

  教學(xué)要突破的知識(shí)點(diǎn)有:

  一、學(xué)會(huì)默讀課文,感知文意。做到不指讀,不出聲。

  二、通過神態(tài)、動(dòng)作描寫感受到英子前后的變化。

  三、練習(xí)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  本次無聲授課,我設(shè)計(jì)了掌字的教學(xué)。通過文章的題目來認(rèn)生字,把生字放到課題中學(xué)習(xí)。通過老師的配樂朗讀,畫出描寫英子神態(tài)/動(dòng)作的詞語,進(jìn)行小組合作討論,感受兩次掌聲給英子帶來的變化。最后作業(yè)布置中進(jìn)行課文復(fù)述的練習(xí),把英子的故事講給父母聽。同時(shí)進(jìn)行情感遷移拓展,生活中不僅掌聲可以鼓勵(lì)幫助人,早上的一句問候,上下樓梯的禮讓都是最美的行為。我們珍惜別人的'掌聲,更要把愛和溫暖傳遞給身邊的人,做文明的接班人。

  不足之處:在課堂上要注意表情和態(tài)勢(shì)語,說話要自信有力,情緒飽滿。同時(shí)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上評(píng)語多樣化,充分展示到位。把握好課堂上的臺(tái)風(fēng)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上太多,流程進(jìn)行的太快,沒有鋪展講開。區(qū)分第一課時(shí)和第二課時(shí)。重視生字教學(xué),增加識(shí)字方法和識(shí)字的趣味性。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 11

  話說“三分詩,七分讀”,因此,詩歌的學(xué)習(xí),務(wù)必使學(xué)生讀足,讀出詩的抑揚(yáng)頓挫來,讀出詩的語言韻味來,讀出詩的思想感情來。

  詩這種文學(xué)形式,抒情是最基本的特點(diǎn)。詩中那些美麗的景色,做人的道理,高尚的情操,審美的趣味,對(duì)于情感的熏陶,精神的提升,人格的塑造,都起著不可估量的潛移默化的作用。優(yōu)秀的詩篇更是承擔(dān)著豐富和美化人類精神生活的使命。但是,語文課不能上成思想品德課,必須立足于語文的角度。因此,學(xué)習(xí)詩歌就要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中情感,就是要從詩的形象所創(chuàng)造的總體氛圍中,把握它所要啟迪讀者的東西。

  所以,在第一課時(shí),我設(shè)計(jì)的是結(jié)合學(xué)生情感體驗(yàn),先整體感知詩的內(nèi)容,通過“賞讀第一首,自主合作探究第二首”的方式來品味詩的語言,想像詩的形象,體會(huì)詩的情感,歸納詩的寫法。

  在第二課時(shí),我設(shè)計(jì)的`是“祖國(guó)在我心中”的詩文朗誦會(huì),培養(yǎng)信息的收集整理和分類積累能力,通過朗讀

  至此,整個(gè)課堂教學(xué)似乎已經(jīng)完成,然而,課內(nèi)學(xué)習(xí)絕非終點(diǎn),雖然用足了課文這個(gè)例子,但“只有展開雙翼才能騰飛”!罢n內(nèi)外銜接”下的語文學(xué)習(xí)更包含課外的深化與鞏固,正所謂“課內(nèi)長(zhǎng)骨,課外長(zhǎng)肉”,“課內(nèi)得法,課外受益”。課外進(jìn)一步收集愛國(guó)名人名言名篇名曲,并進(jìn)行相應(yīng)的話題作文訓(xùn)練,才利于學(xué)生知識(shí)與能力

  教學(xué)中我們常常會(huì)意外地發(fā)現(xiàn):學(xué)生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法,有時(shí)他們能夠給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。因?yàn)榈谝还?jié)課在四班各課的程序一堂課下來,課堂非常沉悶,為了實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué),彼此形成一貫真正的學(xué)習(xí)共同體,是我課后思考的一個(gè)主要問題、于是我改變當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)、新的思路通過學(xué)生反復(fù)誦讀圍繞教師設(shè)計(jì)的“我感受到——”“我發(fā)現(xiàn)了——”我不理解——”“我欣賞——”等幾個(gè)環(huán)節(jié),很好地,掌握理論落第一首的學(xué)習(xí)要點(diǎn),教師及做了一番學(xué)法總結(jié)后,學(xué)生自學(xué)第二首詩時(shí)得心應(yīng)手,完成效果相當(dāng)不錯(cuò),但是,如何在教師“退居二線后”,仍能在有限的時(shí)間內(nèi)不留痕跡引導(dǎo)學(xué)生將課文所有知識(shí)很好地落實(shí),是一個(gè)難題,也是我為之不斷努力的方向。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 12

  讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

  三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的'答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

  四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫作水平。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 13

  社會(huì)發(fā)展日新月異,教育改革也是緊跟步伐,可是教育還是落后與時(shí)代的發(fā)展。農(nóng)村教育更是如此,教師知識(shí)陳舊,教育硬件落后,根本跟不上時(shí)代發(fā)展的需求。那么,如何才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要呢?如何向課堂要質(zhì)量呢?這些問題一直縈繞在我們每一位教師的心中。經(jīng)過當(dāng)?shù)亟逃纸M織的專家培訓(xùn),使我受益匪淺。在專家型教師的講解中,我懂得了怎樣上好一堂語文課,怎樣才能將自己的課教得輕松愉快、生動(dòng)有趣且教學(xué)效果好。但是,在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn),教師只要經(jīng)過反復(fù)揣摩、精心準(zhǔn)備以及多方借鑒,上好一堂語文課并不是什么難事,可要想上好一個(gè)學(xué)年中的每一堂語文課卻不容易了。對(duì)于有著十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,由于其本身的學(xué)歷、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)略事物的側(cè)重點(diǎn)的不同,對(duì)每一篇所要教給學(xué)生的課文都有各自不同的理解。這樣的教師可能對(duì)某一篇,甚至好些篇課文理解透徹,卻不一定對(duì)所有的課文都理解透徹。如此,這些教師本身就吃不透的課文又怎能指望可以準(zhǔn)確、透徹地講授給學(xué)生聽呢?而且,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后,基本沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校甚至連最常用的教學(xué)用具,如幻燈、錄音機(jī)、掛圖等都沒有。在這種情況下,教師在教授課文時(shí)又怎能達(dá)到使學(xué)生最容易接受的程度呢?這就需要我們多動(dòng)腦筋了,從而才能使我們可以利用僅有的一點(diǎn)自制教具、簡(jiǎn)陋的教室、破舊的桌椅,讓視野狹窄的.鄉(xiāng)村小學(xué)生獲得更多的知識(shí),取得更佳的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)習(xí)專家教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用新的理念和教法,我認(rèn)為,農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

  一、注重學(xué)生參與,把學(xué)生參與和教師在課堂上的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來

  在語文教學(xué)中,教師要想提高學(xué)生的參與性,使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),就需要將個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化組合,使學(xué)生參與課堂的形式多種多樣。其中,個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生課堂參與的基本形式。在實(shí)際教學(xué)中,越是重要的問題,教師就越應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓他們按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去讀讀、想想、說說、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、畫畫寫寫。比如,在《生日禮物》的推薦欣賞與評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師可先提出學(xué)習(xí)的要求,然后讓學(xué)生自主交流,之后再進(jìn)行推薦。在欣賞后進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生的思維都動(dòng)起來,使學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。而且,實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問題情境密切相關(guān)。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探究性、趣味性以及能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題和討論性練習(xí)。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)。例如,在教學(xué)《懂事》時(shí),教師可以設(shè)計(jì)情節(jié)表演,讓學(xué)生分角色扮演人物,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解文本的內(nèi)容。在學(xué)生表演之后,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),給予學(xué)生有效的反饋,而不是簡(jiǎn)單判斷好與壞,簡(jiǎn)單地予以更正。此外,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流,進(jìn)行相互評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。而要想做到這些,需要教師在教學(xué)中營(yíng)造平等、民主、和諧的氛圍,讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  二、建立民主和諧的師生關(guān)系,通過行之有效的情感調(diào)動(dòng),使教師、學(xué)生、教材協(xié)調(diào)、融洽起來

  古人云:“親其師,信其道!边@就說明學(xué)生只有和教師關(guān)系融洽才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見,民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提。而且,無數(shù)的教育實(shí)踐證明,師生關(guān)系越融洽和諧,教學(xué)效果就越好,農(nóng)村學(xué)生也不例外。因此,我們注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中,教師應(yīng)是課堂情感的主導(dǎo),讓學(xué)生入情入境,強(qiáng)化感受,并指導(dǎo)學(xué)生品詞析句,在理解語言文字的基礎(chǔ)上,使學(xué)生帶著熾熱的感情有聲有色地朗讀和背誦課文,一步步加深他們對(duì)課文的理解。這樣,學(xué)生既能具體形象地感悟語言文字的意義,又能深刻體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。一舉而數(shù)得,何樂而不為呢?例如,在《三顧茅廬》的教學(xué)流程中,教師應(yīng)抓住“誠(chéng)心誠(chéng)意”這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)的具體內(nèi)容,反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生用心去朗讀,讓學(xué)生理解是劉備的誠(chéng)心打動(dòng)了諸葛亮。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù),自由講述,自由提問,自由發(fā)表意見。教師的這些啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生把握了教學(xué)的大方向,把握了教學(xué)的核心目標(biāo)。因此,教師在課堂上要善于點(diǎn)撥、啟發(fā),有目的地預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的問題,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的核心內(nèi)容,有目的地把學(xué)生引向目的地,讓學(xué)生說出自己想說的話。要想做到這點(diǎn),教師需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生解決問題,更重要要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教師可讓學(xué)生在課堂上自由朗讀、自由提問,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維得到鍛煉,思維得到拓展。

  三、教學(xué)過程中穿插語文活動(dòng)課,時(shí)刻緊盯“興趣”二字,著眼于以“興趣”為核心的非智力因素,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  例如,在《復(fù)習(xí)字詞》的教學(xué)中,教師可設(shè)計(jì)“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。假如,教師在每節(jié)課中都能根據(jù)不同的重點(diǎn),精心設(shè)置,創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛,就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如,在教學(xué)課文《和時(shí)間賽跑》時(shí),教師可先針對(duì)爸爸的話像謎語,讓學(xué)生自己提出問題,并利用這些課堂生成的問題,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句討論交流,從而在熱烈的氣氛中突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),抓住學(xué)生提出的疑問,并以此來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去討論、與文本溝通,就能使學(xué)生興趣盎然。這樣可讓學(xué)生在愉悅中了解到時(shí)光如流水的道理,從而更深刻地理解了課文內(nèi)容。在激發(fā)興趣同時(shí),教師要因勢(shì)利導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)不同的問題讓不同層次的學(xué)生來解決。這些問題應(yīng)讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來,從而開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生做到舉一反三,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的契機(jī)?傊,教無定法,只要教師肯鉆研,肯嘗試,就一定能總結(jié)出更多令語文課“堂堂精彩”的好方法,在農(nóng)村這塊廣袤的教育大地上開出豐碩的果實(shí),讓農(nóng)村小學(xué)的語文課教學(xué)達(dá)到一個(gè)較高的水平。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 14

  新課改的核心理念就是尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展,構(gòu)建高效課堂。就小學(xué)語文學(xué)科來說,要構(gòu)建高效課堂就要改變以往單純的知識(shí)灌輸,要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體在知識(shí)與技能與情感的全面發(fā)展。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全面改革。那么,如何來構(gòu)建語文高效課堂呢?對(duì)此,我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣!迸d趣是重要的非智力因素,是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力與推動(dòng)力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語文教學(xué)中情感因素的挖掘,改變以往枯燥的教學(xué),以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

  1.優(yōu)美音樂感染學(xué)生。音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式,以力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫來讓學(xué)生獲取更為豐富、直觀而生動(dòng)的感受,帶給學(xué)生以美與趣,更具感染性與趣味性。將音樂引入語文教學(xué)中,更能展現(xiàn)語文學(xué)科的情境性與人文性,更能為學(xué)生展現(xiàn)愉悅而寬松的教學(xué)氛圍,激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),我們就可以為學(xué)生播放一段定有壯族民族特色的音樂,以優(yōu)美而動(dòng)聽的音樂來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  2.趣味問題引發(fā)學(xué)生。學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲,這推動(dòng)著學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域,解決心中困惑。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極思考的重要手段。為此,教師在教學(xué)中要深入研究提問藝術(shù),以富有趣味性與探索性的問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài),激起學(xué)生參與探究的激情。

  3.生動(dòng)畫面吸引學(xué)生。圖片形象直觀,將圖片靈活地運(yùn)用于課文教學(xué)中,符合小學(xué)生以形象為主的思維特點(diǎn),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能引發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生從直觀的畫面中獲取更多的感性信息,這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深層次理解與感悟。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),教師可以收集優(yōu)美的風(fēng)光圖,在課上直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生,將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中。這樣的學(xué)習(xí)是快樂而自在的,是學(xué)生所喜愛的。

  二、帶著學(xué)生走進(jìn)教材

  傳統(tǒng)教學(xué)視教材為經(jīng)典與權(quán)威,教學(xué)中機(jī)械照搬教材,將教材上的知識(shí)點(diǎn)原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生。這是典型的帶著教材走向?qū)W生,教師成為教材的復(fù)制者,學(xué)生成為教材的接收者。這樣的教學(xué)自然不是高效的。要構(gòu)建高效課堂就要樹立正確的教材觀,要帶著學(xué)生走進(jìn)教材。

  1.樹立開放的教材觀。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,因此,語文教學(xué)也不能局限于封閉而狹小的教材空間,而是要將教學(xué)的眼光放到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活中,將各種教學(xué)資源整合到語文教學(xué)中來,如影視資源、生活素材等,開發(fā)校本課程資源、生本教學(xué)資源。這樣的語文教學(xué)才能緊跟時(shí)代的步伐,富有生活的氣息,貼近學(xué)生,貼近生活,才能體現(xiàn)學(xué)生作為生命個(gè)體的生命活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高。如影視資源就是一種非常重要的教學(xué)資源,尤其是在學(xué)習(xí)一些距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)的文章時(shí),學(xué)生往往難以深入的理解。而教師通過播放相關(guān)的影視劇片斷,可以將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中,帶給學(xué)生以真實(shí)感。這樣在特定的情境下,學(xué)生才能產(chǎn)生最深刻、最獨(dú)特的感受,才能感受到文字之外更深層的含義。

  2.確立學(xué)生主體地位。教材的開發(fā)不僅要將學(xué)生資源納入其中,在具體的教學(xué)活動(dòng)中也要確立學(xué)生的主體性,不能進(jìn)行單向的機(jī)械講解,而是要以學(xué)生為中心來展開教學(xué),這樣才能擺脫以教師為中心,以教材為中心的教學(xué)模式,而是帶著學(xué)生來一起來研究教材,開展教學(xué)活動(dòng),才能真正將學(xué)生帶進(jìn)寬廣的語文殿堂。

  三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

  高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué),而不是教師的教,教要讓步于學(xué)。為此,教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換自身角色,成為與學(xué)生平等的參與者與指導(dǎo)者,在學(xué)生之間、師生之間展開積極的互動(dòng),在互動(dòng)中共同完成知識(shí)的構(gòu)建,讓學(xué)生成為探究的主人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  1.以探索性問題誘發(fā)學(xué)生探究。新課改倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí),為此,教師在教學(xué)中要少講一些,提出探索性的問題,給學(xué)生更多思考的時(shí)間與空間,讓學(xué)生帶著問題來展開探究,在探究中深入文本,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多深刻而獨(dú)特的'見解與感受,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。問題可以針對(duì)主題設(shè)計(jì),可以針對(duì)寫作結(jié)構(gòu),也可以針對(duì)文中的某一句話或是某一個(gè)詞,總要能夠延伸學(xué)生的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生展開思考與思維就是成功的。

  2.以啟發(fā)性問題啟迪學(xué)生思維。小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段,受自身基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平的限制,并不能深入地解讀文本,并不能順利地完成探究,會(huì)遇到重重困難。此時(shí),教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用,以富有啟發(fā)性的問題來開發(fā)學(xué)生的智力,啟迪學(xué)生的思維,這正是啟發(fā)式教學(xué)。因此,教師在教學(xué)中要深入學(xué)生的探究活動(dòng)中,及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,在學(xué)生的困惑處提出啟發(fā)性問題,以問啟思,幫助學(xué)生找到解決問題的切入口,使學(xué)生突破思維障礙,能夠透過表面達(dá)到深層次的理解。總之,要構(gòu)建高效課堂就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改,將新課標(biāo)所提出的全新教學(xué)理念與教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面改革,以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境,愉悅的教學(xué)氛圍。這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生得到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

  小學(xué)語文教學(xué)反思 15

  光陰似箭,轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來教學(xué)改善方面的提升,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

  一.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生語文素養(yǎng)

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課程課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  (一)、注意新課導(dǎo)入新穎。

  “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有時(shí)用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;有時(shí)用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念。有時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑,你想了解些什么?……這些比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

 。ǘ、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在較大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。我常常因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

  二.重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。

  小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言利用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文中的語言文字進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

  三.激勵(lì)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生自信起來。

  二期課改理念要求我們教師的角色從知識(shí)的`灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上,我盡量創(chuàng)造不錯(cuò)的學(xué)習(xí)氛圍,多給學(xué)生一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感,使他們學(xué)習(xí)更加投入,思維更加活躍;對(duì)能力差的學(xué)生,我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵(lì),為他們前進(jìn)加油,給他們前進(jìn)以動(dòng)力和信心。

  本學(xué)期我雖然針對(duì)自身的教學(xué)中的弱點(diǎn),努力地改善自身教學(xué)中的不足,順利完成了教學(xué)工作任務(wù),但我在教學(xué)中還存在著很多的不足,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗!

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