美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思
篇一：《美麗的黃昏》教學(xué)反思
今天的音樂(lè)課，由于課前作了精心準(zhǔn)備，搜集了好多關(guān)于黃昏的圖片和與之匹配的背景音樂(lè)，做成了比較精美的黃昏圖片課件。孩子們?cè)谡n堂上通過(guò)課件感悟到了黃昏的寧?kù)o與美麗，都能夠正確地表達(dá)出應(yīng)該用輕柔的聲音唱這首歌曲�？墒窃谡嬲莩臅r(shí)候，由于聲部輪唱時(shí)生怕自己唱不準(zhǔn)，孩子們都做不到用輕柔的聲音來(lái)演唱。整首歌曲，給人的感覺(jué)就是在趕，就是三個(gè)聲部在比賽看誰(shuí)唱得響，實(shí)在是難聽(tīng)。我又是請(qǐng)較好的學(xué)生與我合作進(jìn)行示范，又是用語(yǔ)言進(jìn)行描述再三地強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該怎樣唱。可孩子們還是放不下包袱，聲部還是很不清晰。
情急之下，我讓學(xué)生逐個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)聲部，我都提出了一個(gè)相同的要求：邊唱邊想象，用你的歌聲畫(huà)出“美麗的黃昏”，感染自己，陶醉自己。此時(shí)，學(xué)生算是“開(kāi)竅”了，他們有的閉目陶醉著歌，有的目光凝視著前方唱，沒(méi)輪到唱的則跟著歌者不由自主地晃著身子……等三個(gè)聲部都分別唱完，我問(wèn)：“你在唱時(shí)眼前有美麗的黃昏圖了嗎？你被自己的歌聲、同學(xué)的歌聲感動(dòng)了嗎？”好多孩子都點(diǎn)著頭�！澳呛茫F(xiàn)在我們?cè)俅魏献鬟M(jìn)行三部輪唱的時(shí)候，你只要也做到這一點(diǎn)，我們的歌聲里就一定會(huì)有畫(huà)。”因?yàn)橛辛藙偛诺慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生再次進(jìn)行合作時(shí)目標(biāo)明顯發(fā)生了轉(zhuǎn)移，他們不再關(guān)注自己是否會(huì)唱錯(cuò)，不再擔(dān)心別人聽(tīng)不到自己的聲部，而是更注重體現(xiàn)聲部之間的融合，共同在心中、在歌聲中描畫(huà)美麗的黃昏。我們所要的輕柔的效果達(dá)到了！孩子們笑了！我也笑了！
課后，我想了很多。其實(shí)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存在孩子們的腦海中許多美麗的圖片，在歌唱前，大可不必給孩子們展示那么多的黃昏圖片。我們的課堂上應(yīng)該給孩子更多的想象空間，讓他們?cè)诟璩獣r(shí)用自己的歌聲“畫(huà)”出來(lái)的效果，那才會(huì)更好！那來(lái)自心靈深處的歌，才會(huì)更動(dòng)人！
篇二：《美麗的黃昏》教學(xué)反思
《美麗的黃昏》這一課的難點(diǎn)就在于二部輪唱，所以教案的重重設(shè)計(jì)都是為著歌曲的二部輪唱做著充分的準(zhǔn)備。教案的設(shè)計(jì)分六個(gè)步驟，第一步驟是引入教學(xué)（引發(fā)問(wèn)題，引出主題）；第二步驟是結(jié)合太陽(yáng)下山的情景，練唱“mi re do sol”；第三步驟是結(jié)合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”；第四步驟是聽(tīng)音樂(lè)：欣賞黃昏的景色，感受黃昏的意境；第五步驟是學(xué)唱歌曲；最后一步驟是用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
第一步驟，我在黑板上用紅色粉筆畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，問(wèn)學(xué)生這是什么。越是簡(jiǎn)單直白的問(wèn)題學(xué)生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著�！斑@是太陽(yáng)！”此時(shí)我可以感覺(jué)到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽(yáng)下面畫(huà)上山，問(wèn)：這下你覺(jué)得太陽(yáng)是要下山了還是剛剛升起來(lái)呢？學(xué)生一片議論�！拔覀兌疾淮_定太陽(yáng)到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂(lè)來(lái)告訴我們吧！”（我慢慢地彈奏mi re do sol ）并朗誦似的說(shuō)道：“太陽(yáng)慢慢下山了，美麗的黃昏來(lái)到了，黃昏的景色真迷人，讓我們一起來(lái)唱唱太陽(yáng)下山的音樂(lè)吧！”
第二步驟就是練唱mi re do sol 。通過(guò)優(yōu)美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開(kāi)始的設(shè)計(jì)是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準(zhǔn)備了，課堂也開(kāi)始在我的調(diào)度之中，我要根據(jù)實(shí)際情況聽(tīng)學(xué)生練唱的效果和程度再做出相應(yīng)的指導(dǎo)，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學(xué)生在達(dá)到一定的效果后我繼續(xù)引導(dǎo)下去，“再過(guò)一會(huì)兒，你們說(shuō)太陽(yáng)將怎么了？是上升還是繼續(xù)下降呢？這下我們唱的音樂(lè)應(yīng)該高起來(lái)呢？還是要唱得更低了呢？你聽(tīng)，太陽(yáng)慢慢下山了，這個(gè)是什么音？”師逐個(gè)慢彈do si la sol ,最后停在sol上，唱準(zhǔn)低音sol 。
第三步驟進(jìn)入正題，結(jié)合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導(dǎo)：“黃昏的景色真美，黃昏的音樂(lè)也美，讓我們變化著來(lái)唱唱黃昏的音樂(lè)”，接著我畫(huà)一圖形譜，讓生認(rèn)出是：3 1 2 ｜5 - - ‖認(rèn)出后齊唱，二部輪唱，我在音色的和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導(dǎo)，效果還行。然后我連續(xù)畫(huà)兩個(gè)圖形譜要求學(xué)生認(rèn)出：1 2 3 ｜1 - - ‖ 和3 1 2 ｜5 - - ‖也注意音色和聲部的效果，這一設(shè)計(jì)又更進(jìn)了一層，剛才是同一歌譜的二部輪唱，這一環(huán)節(jié)先通過(guò)分開(kāi)練習(xí)掌握，再把兩個(gè)不同的`歌譜進(jìn)行二部輪唱，如果這一環(huán)節(jié)的程度學(xué)生可以接受的話(huà)，那么歌曲的二部輪唱應(yīng)該也沒(méi)有太大的難度了。在這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，但我覺(jué)得根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)，時(shí)間是需要自己掌握調(diào)整的。第三步驟的第三環(huán)節(jié)是給出歌譜：5 2 3 ｜ 1 - - ‖讓學(xué)生來(lái)畫(huà)圖行譜，這一設(shè)計(jì)又是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)音高的線條概念，學(xué)生上來(lái)后不是很清楚，我就讓他觀察剛才老師是怎么畫(huà)的，學(xué)生馬上就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，但我知道坐在下面的一部分學(xué)生還是不明白的，課后我才想到應(yīng)該給學(xué)生分組討論，每組派一代表上來(lái)畫(huà)圖形譜，老師再加以指導(dǎo)會(huì)讓更多的學(xué)生掌握要點(diǎn)。最后一環(huán)節(jié)我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來(lái)問(wèn)學(xué)生這個(gè)音樂(lè)像什么？先是讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)唱唱，再小組討論，再一起來(lái)唱，最后得出像鐘聲。
二部輪唱的鋪墊練習(xí)到了第四個(gè)步驟，我打開(kāi)課件，讓學(xué)生欣賞圖片，美麗的黃昏的圖片我找了十幾張，并且都是很迷人的照片，我的用意在于給學(xué)生很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，感受美麗黃昏那醉人的意境，這一步驟主要是帶學(xué)生進(jìn)入意境中來(lái)，并且在欣賞圖片的后半部分時(shí)間我播放出歌曲的音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合，并初步感受歌曲的意境和旋律。
第五步驟也是課堂的核心，學(xué)唱歌曲。第一環(huán)節(jié)是讀歌詞。雖說(shuō)讀歌詞，但一點(diǎn)都不約束學(xué)生，我只需加以引導(dǎo)，黃昏的景色美嗎？誰(shuí)能陶醉地來(lái)說(shuō)說(shuō)“啊，那黃昏，美麗的黃昏！”就這樣很自然的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、陶醉的念歌詞。再來(lái)一句：“聽(tīng)，那鐘聲，美妙的鐘聲！”就這兩句歌詞連起來(lái)感嘆，讓生先念前一句我再念后一句示范，再把學(xué)生分兩組來(lái)感嘆，前后高低起伏。有老師在此處評(píng)價(jià)道：“發(fā)現(xiàn)王老師期間的感情朗讀，還真的有點(diǎn)語(yǔ)文老師的感覺(jué)�！币灿欣蠋熤更c(diǎn)到：“藝術(shù)課堂上教師的語(yǔ)言之美直接給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，如果音樂(lè)、繪畫(huà)能再配上教師的語(yǔ)言渲染，藝術(shù)課堂會(huì)真正體現(xiàn)‘美’的特點(diǎn)。這與語(yǔ)文老師的文學(xué)化語(yǔ)言有很多相通之處，希望音美專(zhuān)職老師也不斷錘煉自己的語(yǔ)言，以給學(xué)生‘美’的感受�！钡诙h(huán)節(jié)是歌譜學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著我分句學(xué)唱歌譜，再連起來(lái)唱唱看。第三環(huán)節(jié)就是唱歌詞了。我先范唱，學(xué)生跟著琴一句句地學(xué)，期間點(diǎn)到要求學(xué)生注意強(qiáng)弱弱的三拍子感覺(jué)，再一起有感情的唱歌詞。在學(xué)生熟悉掌握歌曲的時(shí)候再進(jìn)行二部輪唱的訓(xùn)練，先是我示范，和學(xué)生進(jìn)行二部輪唱，再是請(qǐng)兩個(gè)好點(diǎn)的學(xué)生上來(lái)示范一遍，再就全班分組嘗試練習(xí)了。這節(jié)課應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)的多，說(shuō)的少，老師引導(dǎo)的多，提問(wèn)討論的少，一路跟著感覺(jué)走的一節(jié)課。因此到了最后一塊，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，原先沉浸在昏昏狀態(tài)下的學(xué)生一下子被喚醒了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，對(duì)于打擊樂(lè)器學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用鈴鼓和三角鐵為伴奏樂(lè)器。用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏我覺(jué)得在平時(shí)的課堂中也應(yīng)該多多運(yùn)用，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。
篇三：《美麗的黃昏》教學(xué)反思
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)三部輪唱，用優(yōu)美和諧的聲音較好地表達(dá)歌曲的意境。
教材分析：此曲是一首簡(jiǎn)易而富有效果的三部輪唱曲。全曲一、二兩句優(yōu)美流暢，構(gòu)成美妙的三度和聲，第三樂(lè)句連續(xù)的“do”音進(jìn)行描寫(xiě)了“叮咚”的鐘聲，實(shí)際是持續(xù)的根音進(jìn)行，在三聲部的輪唱過(guò)程中形成了美妙的三部合唱曲。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：在輪唱過(guò)程中形成的三部合唱效果。
教具準(zhǔn)備：鋼琴、錄音機(jī)、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好。
二、發(fā)聲及三部卡農(nóng)游戲：
“學(xué)聲音”游戲：請(qǐng)學(xué)生們跟教師學(xué)，教師唱什么學(xué)生就唱什么。
三、歌曲教學(xué)
1、導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首三部輪唱的歌曲《美麗的黃昏》。
2、視唱、創(chuàng)編旋律：（先出現(xiàn)一、三樂(lè)句，第二樂(lè)句隨創(chuàng)作一一出示）。
師：同學(xué)們觀察這首歌譜出現(xiàn)了一、三兩樂(lè)句，我們來(lái)學(xué)唱它。
師：第二樂(lè)句請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求自己創(chuàng)作。要求：節(jié)奏和第一樂(lè)句相同，每個(gè)音符比第一樂(lè)句高三度音。請(qǐng)同學(xué)接龍依次創(chuàng)作出的音符。
3、整學(xué)會(huì)歌譜。
4、學(xué)唱歌詞：
體會(huì)用不同方式去表達(dá)歌曲感情。
A：力度記號(hào)
B：用不同速度情緒
C：用輕松簡(jiǎn)潔的動(dòng)作
D：用輪唱的形式
5、進(jìn)行三部輪唱練習(xí)：把學(xué)生分成三個(gè)圓圈，要求相同。
6、讓學(xué)生體會(huì)三聲部輪唱就像晚霞一樣絢爛多彩。
7、欣賞外國(guó)小朋友演唱《美麗的黃昏》，感受不同表現(xiàn)風(fēng)格。
四、小結(jié)。
教后感：通過(guò)三聲部輪唱的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍音準(zhǔn)偏差，要求在以后的教學(xué)中有所重點(diǎn)的加強(qiáng)基本訓(xùn)練滲透音準(zhǔn)概念。
篇四：《美麗的黃昏》教學(xué)反思
《美麗的黃昏》是一首四三拍的二聲部輪唱曲，歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，非常好的描繪出黃昏下的甜美意境。以下是我對(duì)本堂課的一些反思。
今年的三年級(jí)我?guī)Я鶄�(gè)班，有時(shí)上課可以比較的進(jìn)行修改試教學(xué)。第一次上這首歌曲時(shí)，我沒(méi)對(duì)教案做任何修改就上陣了。課后，我總感覺(jué)在歌曲的聆聽(tīng)上做得不夠。于是第二次教，加強(qiáng)了歌曲的聆聽(tīng)，果然在反復(fù)聆聽(tīng)中學(xué)生學(xué)歌變得容易了。而且，在學(xué)生欣賞完黃昏的圖片后，讓他們發(fā)表感想，老師再引出歌詞，銜接更自然了。
但是，那堂課后，我一直在思索：老師讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，就了解演唱形式“輪唱”是否太單一化了，其實(shí)，教師可以讓學(xué)生深入地分析作品，了解它的情緒、節(jié)拍、內(nèi)容，這樣對(duì)歌曲的演唱會(huì)有幫助。而且我覺(jué)得：唱好輪唱的首要前提是能準(zhǔn)確唱好歌，而因?yàn)楦枨捎昧溯喅�，�?duì)于學(xué)生清晰的聽(tīng)清歌曲產(chǎn)生了障礙�；谶@兩點(diǎn)，我在第二次上課時(shí)，添加了一些內(nèi)容。如，第一遍請(qǐng)學(xué)生完整感受歌曲，思考：這是一首怎樣的歌？學(xué)生可以從多方面分析作品。課上，他們的分析挺到位：分別從歌曲的情緒、內(nèi)容入手來(lái)分析。雖然，他們沒(méi)有人說(shuō)到“輪唱”，但這并沒(méi)有多大關(guān)系。第二遍欣賞時(shí)，我直接范唱歌曲和旋律，目的是讓他們能清楚的聽(tīng)清，而同時(shí)要求學(xué)生為我擊拍，讓他們感受三拍子的特點(diǎn)。在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲和旋律如火純青，水到渠成。而且，在每一遍演唱時(shí)，我都有不同的要求。避免了以往“歌曲一遍遍演唱但要求沒(méi)有拔高”的現(xiàn)象。在學(xué)生唱好基礎(chǔ)上，我詢(xún)問(wèn)他們：我們采用的是什么演唱形式？有的說(shuō)“合唱”，更有人說(shuō)“輪唱”，終于有人說(shuō)“齊唱”，我表?yè)P(yáng)了他。但事后，我想：應(yīng)該概括總結(jié)一下“什么是齊唱”，加深學(xué)生印象。接著，再次讓學(xué)生聽(tīng)錄音，思索“演唱形式與我們有什么不同？”然后，再讓他們?cè)诟枨姓掖鸢福撛趺闯�？有一女生基本說(shuō)清了。為了使他們更清楚地了解，我與四個(gè)樂(lè)感較好的孩子合作進(jìn)行輪唱，成功了，我挺高興。但是這里我疏忽了一點(diǎn)：應(yīng)該跟學(xué)生再次合作，讓他們細(xì)聽(tīng)老師演唱的歌詞與書(shū)上有了什么變化。進(jìn)而再告訴他們：這樣做是為了使兩聲部同時(shí)結(jié)束。如果強(qiáng)調(diào)的話(huà)，可能學(xué)生在實(shí)踐中就不會(huì)出錯(cuò)。
這節(jié)課最值得好好思考的是，最后環(huán)節(jié)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握輪唱還是二部的合唱，由于前面的鋪墊，花了很多的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練二聲部的演唱，可到最后卻又讓學(xué)生來(lái)演唱輪唱，這樣不是虎頭蛇尾的感覺(jué)了嗎？學(xué)生這時(shí)應(yīng)該已經(jīng)具備二聲部合唱的基礎(chǔ)，應(yīng)讓他們得到充分的展示，應(yīng)將目標(biāo)提高到合唱上�；蛘呷绻覀儗⒛繕�(biāo)定位在輪唱上，前面就不需花這么多的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練二部合唱，而將更多的時(shí)間花在輪唱的多樣性上。
一節(jié)課下來(lái)給我最大的感受是學(xué)生的潛能是無(wú)限的，看我們的老師如何有效地引導(dǎo)。我們的目標(biāo)定在哪里？我們是否對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的能力有個(gè)明確的告知。以上就是我對(duì)自己本堂課的一些反思，我知道自己還有很多欠缺的地方，望同行們能批評(píng)指正。
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