教學反思關(guān)于蘇州園林

　　在《蘇州園林》的設(shè)計中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講”教學模式。設(shè)計“課前積累、創(chuàng)設(shè)情景導入、自由式閱讀、合作式解讀、探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中，以學生的自感、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　先創(chuàng)設(shè)情景導入，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的'感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已是水到渠成了。

　　課堂結(jié)束之前留下一定時間，讓學生討論“課文的結(jié)尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么？”；想象并設(shè)計“21世紀我神往的校園美”，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個側(cè)面表明學生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　我上完這堂課后，感覺時間有點趕，我設(shè)計這篇教案的時候，初衷是想在課堂教學中培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，但給學生讀書的時間還是太少，《蘇州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美�？晌依鲜桥聲r間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。另外我還設(shè)計了一個教學環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力。但同樣的，給學生想和說的時間還不夠充分

　　如果說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。

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