幼兒活動的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的幼兒活動的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒活動的教學(xué)反思1
我執(zhí)教的語言活動《有趣的反話國》。通過活動讓幼兒1、學(xué)習(xí)反義詞，練習(xí)說意義相反的詞，訓(xùn)練思維的敏捷性。2、能積極主動地參與游戲，大膽表達(dá)自己的見解。
孩子們對活動的引導(dǎo)很感興趣，接著我提出了幾個反義詞，告訴孩子們什么叫反義詞，意思為相反的就叫反義詞，讓孩子們理解反義詞的含義。在接下來的環(huán)節(jié)是讓孩子看圖說出意思相反的詞，家慧和錦浩兩位小朋友對于“高、矮和大、小”的意思分的不是很清楚。我給予了個別指導(dǎo)。對于游戲環(huán)節(jié)孩子們都積極參與，在樂中學(xué)習(xí)，掌握了大量的反義詞。整節(jié)活動氣氛活躍，積極性高，大多數(shù)孩子都能掌握反義詞，并能說出來。但如何把反義詞運用于日常生活中去，還需多多引導(dǎo)和練習(xí)。
幼兒活動的教學(xué)反思2
王老師：這次活動，變開始時的一味模仿，為融入個人與集體的想法與智慧；在組織活動時，變一味背教案、走教案，為對幼兒充分尊重、信任和引導(dǎo)；變“牽”著幼兒的鼻子走，為引發(fā)幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學(xué)效果非常好。
同伴互助
張老師：這次活動組織得很成功。由于有了前兩次的經(jīng)驗，教師在組織活動的過程中“放”得開，而不是忙著走“環(huán)節(jié)”。
華老師：在兩次學(xué)習(xí)唱四季歌以及和幼兒的交流互動中，教師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點，較好地達(dá)成了目標(biāo)。
李老師：在最后一個環(huán)節(jié)中，王老師也對原方案進(jìn)行了修改，利用孩子們對周圍生活的關(guān)注，不露痕跡地渲染了主題，使活動達(dá)到高潮。
我們的思考
本次“一課三研”活動，始于對特級教師一節(jié)公開課的模仿。在三次的實施過程中，教師們積極參與研討，充分發(fā)表各自的觀點和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認(rèn)識逐漸深入，最終解決了前兩次教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。從剛開始的模仿其“形”，演變?yōu)轭I(lǐng)會其“神”，不再拘泥于“應(yīng)老師是怎樣說的，下一個環(huán)節(jié)有哪幾個步驟”，而是多思考：應(yīng)老師為什么設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有何益處，有沒有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。
通過修改后的第三次教學(xué)嘗試，我們可以看出：王老師和我們的教師團(tuán)隊已摒棄了“拿來主義”，而將視點落在“有想法、有創(chuàng)新”這樣的學(xué)習(xí)層面上。教師的授課也不再是一種機(jī)械的表達(dá)行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對話式、互動式行為。在整體的活動過程中，自然體現(xiàn)出與故事、音樂的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動探索，也給了觀課者不同以往的新鮮感覺。
附故事：花婆婆
當(dāng)花婆婆還是小女孩的時候，她和爺爺住在一個靠海的小鎮(zhèn)上�；ㄆ牌诺臓敔斣谒麄兗覙窍麻_一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺?shù)?/p>
大腿上，聽爺爺說些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說完故事，花婆婆就接著說：爺爺，我長大以后，也要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行。當(dāng)我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說：好啊，但是你一定要記得做第三件事。“什么事?”花婆婆問�！白鲆患屖澜缱兊酶利惖氖��！�
小女孩長大了。她決定去做答應(yīng)爺爺?shù)娜�。她離開家鄉(xiāng)到處旅行，到過熱帶島嶼，翻過寒冷的雪山，穿過沙漠和森林，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍。每經(jīng)過一個地方，她都交了一些難忘的好朋友，最后來到了大海邊。她想：如果在海邊一年四季都看到鮮花，世界會更美麗吧!花婆婆買了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在干什么，都喊她“怪婆婆”。第二年，那些種子都開花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽她講旅行的事情。
幼兒活動的教學(xué)反思3
活動背景：教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣�！迸d趣是求知的發(fā)動機(jī)，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)其求知欲與好奇心。而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教育活動更要求教師細(xì)心，環(huán)節(jié)的設(shè)計可以遵循幼兒喜愛的活動形式，根據(jù)幼兒活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點，創(chuàng)設(shè)情境使幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)在“情”與“境”的相互作用過程中得到強(qiáng)化，是他們?yōu)榍笾鴺�，為探索而興奮和激動。
案例： 破譯密碼
活動目標(biāo)：
1. 通過游戲活動，感知8以內(nèi)物體的數(shù)量與數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系。
2.能用比較清晰的語言表達(dá)自己的思維過程。
活動過程：
活動在老師出示的海寶情景中開始，幼兒自然的與海寶打招呼，并集中了注意力。這是借助海寶帶來的禮物出示密碼箱，幼兒能一下子對這神奇的箱子產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對于老師順勢提出的問題就能自然的接應(yīng)，共同開動小腦經(jīng)解決面前的問題，與老師馬上互動起來，和老師一起點數(shù)箱子上的實物圖片數(shù)量等。這時就順利的針對自己的發(fā)現(xiàn)把活動推到重點，解決如何尋找密碼鑰匙。
本領(lǐng)掌握這數(shù)量與數(shù)字對應(yīng)匹配的關(guān)系是比較枯燥的，于是我又把這環(huán)節(jié)融入新的形式，就是人手一把鑰匙進(jìn)行匹配，發(fā)現(xiàn)能打開密碼箱的就主動上前。這環(huán)節(jié)幼兒又能走動起來，而且能相互觀看比較，從游戲性的活動中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決。能充分調(diào)動幼兒的積極性，生生互動效果顯著，不需要老師過多的引導(dǎo)，就掌握的其中的匹配的規(guī)律。
活動進(jìn)行到這，幼兒的集中注意力受到影響，于是我馬上利用幼兒喜歡禮物的特性，設(shè)計新的活動形式，鼓勵幼兒用自己的鑰匙去尋找匹配打開一密碼箱，這樣能取得箱子中的禮物。幼兒聽到有禮物，稍稍分散的注意力又重新被調(diào)動集中起來，開始認(rèn)真的觀看，尋找，最終都能正確的尋找到匹配的密碼箱，幼兒的參與欲望被調(diào)動到最高點，互動非常有效，氣氛活躍、輕松。
個人反思：
幼兒的學(xué)習(xí)離不開生活經(jīng)驗，幼兒邏輯思維能力的發(fā)展有賴于具體事物和對材料的操作，讓幼兒在模擬生活的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于幼兒學(xué)習(xí)并運用數(shù)學(xué)知識和技能，真正學(xué)會數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)。
本活動整個環(huán)節(jié)都在情境中進(jìn)行，幼兒在老師出示的密碼箱時，能主動觀察發(fā)現(xiàn)圖片實物的數(shù)量，并在出示的鑰匙上找到匹配的數(shù)字，掌握開解密碼箱的正確方法，然后逐步提升要求，密碼箱的圖片分幾組出示，幼兒能馬上找到相應(yīng)的多個數(shù)字的密碼鑰匙，最后是幼兒攻破密碼取得禮物。整個活動幼兒都積極的參與，對于老師拋出的問題能爭這回答。并幼兒能自己產(chǎn)生問題：“看到鑰匙上多個數(shù)字時，一位幼兒說這數(shù)字要排隊嗎?”邊上的另一幼兒馬上接著回答：“當(dāng)然要，密碼箱上的圖片也是排著隊的，只有這樣才能打開呀。”幼兒在問題的互動中自己初步了解了匹配的規(guī)律，活動有效，積極性高漲。并在最后贏得禮物的同時體驗到成功的快樂和豎立解決困難的信心。
游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識，掌握知識，通過這種有趣的、寓教于樂的角色游戲活動，樹立了幼兒對數(shù)學(xué)美的感受，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在以幼兒為主體、愉悅的活動中培養(yǎng)了他們的自主性。
幼兒活動的教學(xué)反思4
在探究式科學(xué)教育活動中，為了調(diào)動幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)樂于探索、善于合作的精神，教師常常會采用小組合作的方式來組織幼兒自主探究的環(huán)節(jié)。因為，這種方式不僅有利于促進(jìn)同伴間的交流，讓幼兒在探究過程中獲得相互協(xié)作的方法，還可以學(xué)會傾聽、學(xué)會借鑒同伴的經(jīng)驗、學(xué)會取長補(bǔ)短，從而自主地建構(gòu)知識。但在實際操作過程中我們發(fā)現(xiàn)，不是任何教學(xué)內(nèi)容都適宜采用合作的方式的，教師在采用合作的方式時還存在著一些問題。下面結(jié)合一個大班科學(xué)案例來談?wù)勎业母惺芘c體會。
一、活動背景
“看一看，分一分”是一個大班的科學(xué)活動，教師要求幼兒兩人合作，將藍(lán)色的刺球、藍(lán)色的正方體積塑、藍(lán)色的小長條積木、白色乒乓球、白色小塑料調(diào)羹、紅色扭扭棒、紅色塑料瓶蓋、紅酒瓶塞、回形針、鐵墊片、玻璃彈珠、玻璃骰子、小鐵球等14種操作材料按照顏色、形狀或其他特征進(jìn)行分類。
二、觀察記錄
在活動中，我的任務(wù)是觀察一名叫豆豆的男孩子。當(dāng)我順著配班教師手指的方向?qū)ふ椅业摹澳繕?biāo)”時，我看到了一個長得虎頭虎腦的小男孩。這時，他也正抬頭看著我。就在我倆眼神交匯的一剎那，他慌亂地轉(zhuǎn)移了視線，望向了別處�？磥�，他是個容易害羞的孩子! 在教師介紹完操作要求之后，孩子們很快就進(jìn)入操作階段。只見，和豆豆合作的那個小伙伴幾乎包攬了所有的操作任務(wù)，豆豆幾次伸手想?yún)⑴c，都被他拒絕了。無奈之下，豆豆只好乖乖當(dāng)起了觀眾。當(dāng)看到小伙伴將藍(lán)色刺球、白色乒乓球和紅色瓶蓋放在一起時，豆豆皺起眉思索片刻，同時抬眼瞟了同伴一眼，一副欲言又止的樣子，最終忍不住小聲地說：“這個球不能和乒乓球放在一起，它的身上有剌呢!”小伙伴聽了他的話，不假思索地說：“可以的，它們都是圓的!”同伴這么一說，豆豆低下了頭，身體向后靠了靠便不再說話了。不一會兒，盤中的材料就剩下兩樣了：一個透明的有機(jī)玻璃圓柱體，一個白色塑料勺子。小伙伴一邊撓頭一邊自言自語道：“這兩個沒有地方放了�！笨吹酵橛龅搅死щy，豆豆身體向前靠了靠，指著有機(jī)玻璃圓柱體說：“這個應(yīng)該和那個骰子放在一起�！毙』锇榱⒖檀驍嗨脑挘骸安豢梢缘�，骰子上面有彩色的點子，不能和它放在一起�！笨吹阶约旱南敕ㄓ忠淮伪煌榉穸�，豆豆再次選擇了沉默。 看著這個膽小害羞的男孩一次次鼓起勇氣表達(dá)著自己的想法，又一次次被同伴無情地否定的情形，我忍不住介人了：“豆豆，你能不能告訴我們，為什么骰子和圓柱可以放在一起呢?”豆豆面對我鼓勵的眼神，用極其微弱的聲音回答道：“嗯，它們都是透明的!”小伙伴不耐煩地辯解道：“可是骰子上有點子，圓柱上沒有點子啊!”“因為骰子上有藍(lán)色的圓點，所以你把它和藍(lán)色積木放在了一起，你覺得這點它們是相同的，對嗎?”小伙伴聽了我的話點了點頭。我接著又問：“這個圓柱和骰子是不是都是透明的?”“是啊!”“既然它們都是透明的，是不是也可以放在一起呢?”聽我這么一說，小伙伴似乎恍然大悟：“噢，只要有一點相同就能放在一起啊!”于是，順手將這兩樣材料放在了一起，隨后又自顧自地擺弄起材料來……
三、我的思考
眼前的場景不禁讓我思考這樣一個問題：科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)讓幼兒親歷探究的過程，鼓勵同伴間的合作與交流，是為了借助這樣的形式讓他們在操作中建構(gòu)屬于自己的科學(xué)經(jīng)驗，讓他們在與同伴合作、交流中相互啟發(fā)，補(bǔ)充和完善自己的經(jīng)驗。但是，是不是所有科學(xué)活動中的操作環(huán)節(jié)都適宜采用同伴合作的形式呢?就這個活動而言，我的看法是否定的。
首先，合作的方式不利于呈現(xiàn)每位幼兒分類的方法。 該活動的要求是按照顏色、形狀或其他特征給一組材料分類。由于材料比較豐富，而且每個幼兒對材料特征的捕捉都帶有個人的色彩，存在較大差異，他們勢必會在合作過程中產(chǎn)生分歧，造成一部分幼兒無法按照自己的意愿來擺弄材料、劃分分類的標(biāo)準(zhǔn)。 其次，合作的方式不利于性格內(nèi)向的幼兒表達(dá)自己的想法。 幼兒只有通過親手?jǐn)[弄材料，才能更加明確材料的不同特征。但由于采用了合作的方式，使得每個幼兒無法根據(jù)自己的想法進(jìn)行操作，如果合作的伙伴個性很強(qiáng)，那弱勢的一方就很難有按自己意愿擺弄材料進(jìn)行分類的機(jī)會，這對于他們建構(gòu)分類的經(jīng)驗是不利的。因此，教師應(yīng)慎選合作的方式，在適宜合作、有分工合作可能的前提下安排合作的機(jī)會，真正實現(xiàn)合作的意義和價值。 那么，在科學(xué)教育活動中，我們該如何確立合作的形式，才既有利于幼兒獲得經(jīng)驗，又能充分發(fā)揮合作的價值呢?
第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合作的方式。 教師在選擇幼兒操作的方式時，不要為了追求合作的形式而忽略合作的作用與價值，而應(yīng)充分考慮形式是否有利于幼兒的發(fā)展及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的操作方式。 例如，在大班科學(xué)活動“看誰跳得高“中，由于需要對比出5種球的彈跳高度，因此一名幼兒獨立操作便無法完成，它必須通過幼兒間的分工合作才能觀察清楚，最終獲得答案。像這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師就應(yīng)該選擇小組合作的形式來讓幼兒完成操作。幼兒可以在小組合作中獲得觀察、比較的方法，以及同伴間相互協(xié)助完成任務(wù)的經(jīng)驗。
第二，根據(jù)性格差異安排合作的伙伴。 幼兒園里像豆豆這樣性格的幼兒有不少，他們大都內(nèi)向，不敢表達(dá)內(nèi)心的想法，在合作過程中常常處于被動的地位。因此，教師在安排幼兒的座位時，可以將這樣性格的幼兒安排在性格隨和、不強(qiáng)勢的同伴身邊，為他們的平等交流與合作創(chuàng)造有利條件。除此之外，教師還要特別關(guān)注這些幼兒在合作過程中的表現(xiàn)，鼓勵他們積極、大膽地表達(dá)自己的想法，可以讓他們先介紹想法，再請同伴介紹方法，借助這樣的方式促進(jìn)他們思考與表達(dá)，從而獲得發(fā)展。 我想，只要教師不追求教學(xué)形式上的潮流，一切從實際效果出發(fā)，將眼光放在每個幼兒身上，關(guān)注他們在活動中的表現(xiàn)，及時捕捉他們的需求并加以引導(dǎo)，就一定能夠激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)他們在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
幼兒活動的教學(xué)反思5
整個活動設(shè)計來源于幼兒的日常生活，孩子們在生活中常常能感受到身邊的一些噪音現(xiàn)象，甚至有時是自己制造了噪音還不知道。活動中我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起挖掘生活中的噪音，在幼兒的不知不覺中發(fā)現(xiàn)噪音，并嘗試將噪音轉(zhuǎn)換成好聽的樂音。在這一過程中，孩子們在傾聽中談感受，在體驗中探索，在操作中提升對樂音與噪音的理解，在游戲中區(qū)分了樂音和噪音。同時活動通過觀看課件、討論、參與游戲等多種教育手段，了解樂音的作用與噪音的危害，知道一些控制或減少噪音的方法。使幼兒在游戲中習(xí)得知識，獲得成長！
在整個教學(xué)活動中，幼兒是活動的主體，而我成為引導(dǎo)幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動的積極性很高，我與幼兒的互動式提問、追問更是熱烈，幼兒的語言思維活躍，孩子們在思考和言語中獲得發(fā)展！同時活動形式動靜交替，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，實現(xiàn)幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。
教學(xué)是一項遺憾的藝術(shù)，維納斯正因為斷臂，才更具藝術(shù)魅力，教學(xué)正因為遺憾才讓我們不斷進(jìn)取。我們要更加的關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注個體差異。同時活動在無時間限制的情況下，最后環(huán)節(jié)“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些，使得教學(xué)活動變得更加完美。最后，感謝南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校及學(xué)前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學(xué)習(xí)平臺，使我們的`理論和實踐都得以提升，促進(jìn)了教師們的專業(yè)化成長。
幼兒活動的教學(xué)反思6
我們果班組進(jìn)行了體育賽課活動，我為大家展示一節(jié)體育活動《賽馬》。本次活動目標(biāo)有兩個：1、掌握跑馬步的技能技巧，積極參與跑馬步的訓(xùn)練。2、學(xué)習(xí)與同伴合作賽馬的技能，體驗合作的快樂。
活動分為三個部分：
一、開始部分
開始部分是一個熱身活動，老師先帶領(lǐng)幼兒一列縱隊隨著音樂圍圈慢跑、加速跑、反方向跑，然后小朋友圓圈立定站好，老師帶著幼兒做熱身活動。我覺得在這一環(huán)節(jié)做得還是挺好的，如果在做準(zhǔn)備動作時讓孩子多做一遍就更好了。
二、基本部分
這一環(huán)節(jié)是該活動的重點，也是難點。首先我先交代學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗知識示范跑馬步；接著老師示范講解，幼兒自由練習(xí)跑馬步，請個別幼兒示范，幼兒再次來回練習(xí)跑馬步；最后是集體合作游戲《賽馬》。孩子們在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的興趣很高，都能夠積極參與練習(xí)跑馬步和游戲。但我在語言引導(dǎo)方面做得不夠好，沒有跟隨孩子指導(dǎo)。導(dǎo)致孩子在練習(xí)和游戲時，場面亂，不聽從指揮。
三、結(jié)束部分
放松活動和評價幼兒的表現(xiàn)，交流他們的感受，讓他們更加熱愛體育活動，對體育活動有濃厚的興趣。我在這方面做得也不夠好，放松和評價這一環(huán)節(jié)還沒做到位就匆匆結(jié)束了。
整節(jié)活動結(jié)束后，經(jīng)過李園長的點評，我覺得語言在體育活動中有著很大的作用，語言是向幼兒說明動作的要領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒掌握動作的技能技巧。為了讓幼兒更好的獲得運動成效，我與大家分享幾點體會：
(1)合理運用引導(dǎo)性語言。在教學(xué)中，老師應(yīng)聯(lián)系實際，用通俗易懂的語言去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)跑馬步和集體游戲時，不但要先講清游戲的方法，還要講解游戲時要注意的地方，這樣引導(dǎo)性的理性教育，能促使幼兒大腦積極思維，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）多采用表揚(yáng)性語言。表揚(yáng)為主，正面教育，是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性的好方法。如“這一組排得最整齊！”“這位小朋友學(xué)跑馬步跑得真神氣！”“這位小朋友真勇敢！”等等。這些簡短的表揚(yáng)性語言，肯定和鼓勵了受表揚(yáng)的幼兒，同時也給其他幼兒樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進(jìn)心。
�。�3）合理采用勉勵性語言。以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮，如對不會跑馬步的幼兒，教師用勉勵的語氣說：“你來看看我的手怎么樣我的腳怎么樣，學(xué)一學(xué)，我和你一起跑！”這樣幼兒們聽了不但樂意參加練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān)。這要比訓(xùn)斥好得多。
�。�4）適當(dāng)采用幽默性的語言。在體育活動中，老師的的幽默語言對集中幼兒的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，改正學(xué)習(xí)錯誤，減輕幼兒心理壓力，調(diào)整情緒，消除疲勞以及提高幼兒對課的興趣，都具有積極的作用。
總之，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力運用好語言藝術(shù)，讓幼兒在激勵中前進(jìn)，在引導(dǎo)、啟示中醒悟，在提示中明確，在幽默、趣味中發(fā)展。這樣，一定會收到良好的教學(xué)效果。另外，在組織幼兒進(jìn)行體育活動時，要根據(jù)幼兒的年齡層次及活動具體內(nèi)容，正確選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式，掌握體育活動中語言的特性，將語言藝術(shù)與體育活動有利的結(jié)合在一起，結(jié)合幼兒的興趣，讓孩子們感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，使體育活動在幼兒園中更好的開展起來！
幼兒活動的教學(xué)反思7
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義，又對單調(diào)的練習(xí)不感興趣，所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。針對大班幼兒的年齡特點和體育活動目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動作為主要內(nèi)容、以“學(xué)做解放軍”情景游戲為主要形式的體育活動，深受孩子們的喜愛。
播放背景音樂《小號手》――用雄壯有力的音樂和模仿動作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性。來到戶外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開始了準(zhǔn)備活動。在音樂的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。情境逼真，具有鮮明特點的準(zhǔn)備活動，激發(fā)了幼兒參加體育活動的積極性。“跨戰(zhàn)壕運子彈”――讓孩子在體驗中領(lǐng)會動作要領(lǐng)我以班長的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運子彈”的任務(wù)。這個任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證成功地將“子彈”運回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都高興地跳了起來，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的經(jīng)驗。為了讓幼兒自己感受到這一點，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”（一條是60厘米，另一條是75厘米）。
在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對跨跳信心不足或能力弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來比較容易；跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因為能力強(qiáng)，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難。看到老師鼓勵的目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿！真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了。
在試跳兩次以后，我及時組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗，共同分享了成功的喜悅。交流時，成功跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)驗也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開始躍躍欲試了。但是，再次試跳時，仍然有幾個孩子跳不過去。于是，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動作，分析跳不過去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個小朋友之所以跳不過去，有的是因為離“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是因為跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是因為沒邁腿。在同伴的幫助下，這幾個孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗，終于勇敢地跳過了“戰(zhàn)壕”。幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地；跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。
在充分體驗的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進(jìn)行“運子彈”的比賽。比賽開始了，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場面非常熱烈�？墒�，因為孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”，影響了動作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運的“子彈”不算數(shù)。這樣一來，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動作，使游戲真正達(dá)到了鍛煉的目的。
幼兒活動的教學(xué)反思8
教學(xué)能手評選活動已進(jìn)行到第二天，縱觀已完成的9節(jié)活動，老師們都精心進(jìn)行了設(shè)計，從目標(biāo)的確定到材料的準(zhǔn)備、問題的預(yù)設(shè)等，雖然還有些不盡人意之處，但可以看得出老師們的用心。
成功的活動固然會給我們以借鑒，但不足之處更會給我們以反思與啟示，每天下午的討論活動就是立足這些直觀的活動對集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織的有效探討。是促進(jìn)老師們專業(yè)提升的有效途徑，如果老師們這能利用好這一環(huán)節(jié)，那活動的目的就真的達(dá)到了。
既然是研討，就會針對活動進(jìn)行討論，每個人發(fā)表自己的觀點，就會有不同聲音，我也在其中。
很自然想到前段時間學(xué)前教育的的一個專題《如何評課》：當(dāng)時針對“優(yōu)點不說跑不掉，缺點不說不知道，是否會提升教師專業(yè)素質(zhì)”的觀點，大家發(fā)表了各自的看法。很能體會到作為參賽老師在努力之后希望得到肯定的心情，因此，我的原則是：一定先要提出每節(jié)活動的亮點，肯定老師，但不足之處也是要說的，否則就失去了活動意義，只是提出的方式客更策略，如：運用反問、舉例說證等。于是就有了自己的一些看法，有了一些對老師的“指手畫腳”，之后也在反思：自己的觀點受個人經(jīng)驗、愛好水平等的影響，有些可能不是很科學(xué)，教師們需要進(jìn)行鑒別和自我判斷，選擇性的利用。
說起來容易，做起來難，一點不錯，能積極參與活動的老師本身已經(jīng)值得我去尊重，他們的努力與進(jìn)步令我感動，這次活動也成為我向老師們學(xué)習(xí)的一次機(jī)會。
幼兒活動的教學(xué)反思9
上完這節(jié)課后，自己認(rèn)為本堂課成功的地方：
1．生動有趣的課堂導(dǎo)入。上課時，讓幼兒談話討論，引出“生活中離不開各種各樣的標(biāo)志”，從而引出課題，這樣讓學(xué)生感覺到真實、有趣、從生活中來到生活中去，讓幼兒覺得學(xué)...
上完這節(jié)課后，自己認(rèn)為本堂課成功的地方：
1．生動有趣的課堂導(dǎo)入。上課時，讓幼兒談話討論，引出“生活中離不開各種各樣的標(biāo)志”，從而引出課題，這樣讓學(xué)生感覺到真實、有趣、從生活中來到生活中去，讓幼兒覺得學(xué)習(xí)本課的必要性和重要性。
2．我覺得自己的教學(xué)語言具有煽情性。能充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如讓每一位幼兒，自己站起來，大膽自由的說一說認(rèn)識的標(biāo)志，這樣，就充分重視每一位幼兒的發(fā)展，給每一位幼兒有自己表現(xiàn)自己展示的機(jī)會。
3．在結(jié)尾時，以“標(biāo)志”做為獎品，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識標(biāo)志、了解標(biāo)志，起到畫龍點睛的作用。自己認(rèn)為本堂課不足的地方：我感覺自己本堂課的不足點——“生活化”方面還欠缺，如可以設(shè)計“找一找教室中的標(biāo)志”，我覺得這樣修改會好一點，這樣，就可以讓學(xué)生真真切切的感覺到——“標(biāo)志與我們生活密不可分”。再如在“消防窗”圖加上標(biāo)志，也非常好，這樣可以讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識消防標(biāo)志，而且還知道消防標(biāo)志的作用，真正體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。同時，我在上完課，又看到了許許多多的標(biāo)志，我突然想到，課后可以布置一個延伸活動：找一找，從你家到學(xué)校有哪些標(biāo)志。這樣，不僅培養(yǎng)幼兒的觀察能力，而且進(jìn)一步讓幼兒體驗到“我們的生活離不開各種各樣的標(biāo)志”。
幼兒活動的教學(xué)反思10
幼兒自選游戲活動課是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇游戲創(chuàng)設(shè)的條件。簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行探索和交往。幼兒自選游戲活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間及自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，幼兒自選游戲活動，能讓每個孩子都有機(jī)會接觸符合自身特點的環(huán)境，使我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異，從而因材施教。
幼兒自選游戲活動形式上最大限度地允許兒童獨立活動和自我選擇活動。在活動中，兒童不僅發(fā)展了認(rèn)知能力，更為重要的是習(xí)得了主動學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了獨立、進(jìn)取、堅持、自信、有條理的良好習(xí)慣，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。因為在這個活動中，孩子們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足，培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，成人通過觀察，了解到兒童發(fā)展需要，從而為幼兒準(zhǔn)備一個適宜發(fā)展的環(huán)境，協(xié)助兒童自然的成長。
幼兒自選游戲活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)重視三個體現(xiàn)，一是內(nèi)容體現(xiàn)幼兒年齡特征、生活經(jīng)驗和主題經(jīng)驗;二是材料投放體現(xiàn)層次性，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要;三是材料的操作方式體現(xiàn)多樣性，提高幼兒的操作興趣，注重操作方式之間的連續(xù)性，適當(dāng)延長幼兒的操作時間，有助于培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的注意力，提高幼兒活動投入程度。只有這樣使步入游戲區(qū)的孩子們才能可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動時，孩子們就會高呼“萬歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……
但是在幼兒自選游戲活動中，我們教師應(yīng)該及時的分析反思。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)達(dá)到游戲中的實效、合作的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助。同時，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)幼兒自選游戲活動的價值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
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