【精選】《稱贊》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的【精選】《稱贊》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《稱贊》教學(xué)反思 篇1
《稱贊》是這人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系實際，學(xué)以致用
上課開始，我面帶微笑對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊�。Ｕn中，對學(xué)生的發(fā)言給予及時的鼓勵與評價。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。
二、簡約識字，扎實認(rèn)字
由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時主要以鞏固練習(xí)為主。先隨文識字，再游戲鞏固，最后放到詞語中認(rèn)讀。對于重點難理解的詞語通過圖片、釋義等方式幫助學(xué)生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，
在這里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
三、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重要工作與目標(biāo)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。如，有意識引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時也存在著不足，沒有調(diào)動起一部分學(xué)生的積極性，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來。朗讀練習(xí)時間分配的不是很好，沒有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演，這些都是以后需要加強(qiáng)的。
四、遞進(jìn)式練筆
本課共設(shè)計了兩個練筆點。第一個是：一（ ）比一（ ）（ ），請學(xué)生填寫短語，主要是通過品讀重點詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語的運用。在熟悉短語的基礎(chǔ)上增加難度，讓學(xué)生說一句完整的話，此時效果較好，很多學(xué)生可以脫口而出并且說得很好。第二個練筆點是：請學(xué)生稱贊一個你熟悉的人。在教學(xué)中，通過重點句子的品讀及課文大意的體悟來幫助學(xué)生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導(dǎo)時采用了遞進(jìn)式的方法，由易到難，通過提問的方式進(jìn)行，如：“你想稱贊誰，說一說？為什么要
稱贊他，他是怎么樣的？你想對他說什么？”，幫助學(xué)生理清思路。當(dāng)然，在指導(dǎo)練筆時也有不足的地方，對于學(xué)生完成的作品沒有進(jìn)行全方位的分享，這是需要以后改進(jìn)的地方。
另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過
抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
《稱贊》教學(xué)反思 篇2
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦�。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與體會上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。
這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂當(dāng)中體會到：要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗。這種稱贊是真誠的，而不是盲目的、虛假的。
《稱贊》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，課文內(nèi)容的理解相對比較簡單�！斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會其中的意境，讀課文時要求學(xué)生深入角色，一定要是真心實意，不能太夸張，要恰到好處。學(xué)生處于這個年齡段，都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語來評價學(xué)生。
特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”她讀得語氣恰到好處，很真誠地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評價，并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來。同學(xué)們的評價正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解，反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個接受的過程，也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對話，邊進(jìn)行評價，對學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，對他們的疑難問題進(jìn)行解釋說明。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們在什么陽的情況下去稱贊別人，應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點東西，對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評價語言比較單一，發(fā)言的機(jī)會都被讓幾個平時比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了，不能面向每一個學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無所事事，因為他們的還不能達(dá)到自主探究、交流的水平。
在以后的教學(xué)設(shè)計中，要具體考慮到每一個學(xué)生，要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺，有表達(dá)的空間。如果分小組合作交流、探究會更合適。
《稱贊》教學(xué)反思 篇3
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，孩子們誦讀論語之后，我對學(xué)生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也自然而然導(dǎo)入新課。
二、讀中悟意，讀中悟情
講這堂課時，已進(jìn)入期中復(fù)習(xí)，忘記給孩子們布置預(yù)習(xí)，再Q(mào)Q上說了，第二天一問好多沒預(yù)習(xí)。課下和李主任交流時也說道孩子們讀的不熟。仇老師說把握課標(biāo)準(zhǔn)確，上課前確實又溫習(xí)了課標(biāo)，確定朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、落實語文的工具性，時時關(guān)注詞語教學(xué)。
崔巒老師指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了兩處訓(xùn)練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價語來給學(xué)生做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步。”學(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了。
《稱贊》教學(xué)反思 篇4
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失：
1、學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時候，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒�。�。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學(xué)生的`注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙�！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學(xué)生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點撥，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強(qiáng)了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進(jìn)步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。
現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點不足：
1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當(dāng)別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說，說起來也會更加具體。
2、在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。
在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
《稱贊》教學(xué)反思 篇5
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻
。從學(xué)區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們�。�
“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
2、我鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，在生活中識字，交流識字的檢驗。如“這個字你是怎樣認(rèn)識的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識字訓(xùn)練，學(xué)生在自主、合作游戲中識字量增加，識字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、讀書指導(dǎo)有點不到位，過渡語言不簡潔，不夠準(zhǔn)確。
2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉(zhuǎn)載，敬請聯(lián)系我們，立即刪除.
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