索溪峪的野教學(xué)反思
《索溪峪的野》這篇課文。課文通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然野性的美,表達(dá)了作者暢游的心情。
《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在本課教學(xué)中,我沒有什么牽引與指導(dǎo),更沒有針對(duì)重點(diǎn)語段進(jìn)行分條縷析,而是讓學(xué)生以你是從哪些語句體會(huì)到索溪峪的野的?,學(xué)生在活動(dòng)式學(xué)習(xí)中,選擇自己感興趣的問題,選擇與自己最合作得來的同伴開展討論學(xué)習(xí),他們?cè)诮徽勚欣斫庹n文,掌握知識(shí),然后集體交流評(píng)議;再讓學(xué)生選擇最不清楚的問題,向自己最佩服的人請(qǐng)教,在不恥下問中學(xué)到知識(shí),理解課文。像探究性學(xué)習(xí),在《索溪峪的野》中,主要體現(xiàn)在讓學(xué)生到課文中去收集詞句,看哪能些詞句能反映野,然后分析處理,最精彩的句子與詞語,并體會(huì)感情朗讀。
本篇教學(xué),處處回蕩著美的旋律,基本做到了美文美讀,美文美學(xué)。從課始的初知美到小組合作學(xué)習(xí)的感悟美;從全班交流的表現(xiàn)美到課尾聯(lián)系生活的創(chuàng)造美,充分詮釋了課文的語言美、自然美和人情美。在此過程中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生融入自己的'生活體驗(yàn),喚起學(xué)生原有的生活積累,并通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
另外,本課采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生聆聽美的樂曲,欣賞美的畫面,感受美的風(fēng)情,使閱讀成為賞心悅目的享受。學(xué)生在閱讀中開闊了眼界,受到了美的感染,對(duì)索溪峪的心向往之,又使本課教學(xué)成為一次審美的心理體驗(yàn)。
【索溪峪的野教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《索溪峪的野》教學(xué)反思01-15
《索溪峪的“野”》教學(xué)反思06-01
索溪峪的野教學(xué)反思05-11
《索溪峪的野》教學(xué)反思05-14
索溪峪的野教學(xué)反思05-11
《索溪峪的野》教學(xué)反思05-14
《索溪峪的“野”》教學(xué)反思08-26
《索溪峪的野》的教學(xué)反思11-22
《索溪峪的野》教學(xué)反思06-18