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《分數(shù)與整數(shù)相乘》的教學反思

時間:2021-06-13 15:47:23 教學反思 我要投稿

《分數(shù)與整數(shù)相乘》的教學反思

  《分數(shù)與整數(shù)相乘》是青島版六年級上冊分數(shù)乘法單元的開啟課,是在學生掌握整數(shù)數(shù)乘法、理解分數(shù)的意義和基本性質,以及同分母分數(shù)加法的基礎上進行教學的,這是學生首次接觸分數(shù)乘法。分數(shù)與整數(shù)相乘在運算意義上與整數(shù)乘法一致,因而算法是教學的重點。

《分數(shù)與整數(shù)相乘》的教學反思

  《課程標準》強調從學生的熟悉的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗,讓數(shù)學學習成為學生“生動活潑、主動發(fā)展和富有個性的過程”,我在這節(jié)課教學中努力的引導學生實現(xiàn)以下幾點設想:

  1、結合現(xiàn)實的.問題情境,引導學生理解分數(shù)乘法的意義。計算課是比較單調和枯燥的,為了避免單純的機械計算,我將計算學習與解決問題有機結合。創(chuàng)設了班里同學為教師節(jié)做裝飾花的實際情境,引導學生根據(jù)實際問題的數(shù)量關系,列出算式。這里分了兩個層次,首先是求三個不同加數(shù)的和,只能用加法計算,然后求三個相同加數(shù)的和,有了這種對比,學生很容易結合整數(shù)乘法的意義,列出乘法算式。這樣處理,既有利于學生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分數(shù)中來,即分數(shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同,都是求幾個相同加數(shù)的簡便運算,又可以啟發(fā)學生用加法算出×3的結果。

  2、借助同分母分數(shù)加法,自主探索分數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法。由于分數(shù)和整數(shù)相乘可以轉化成幾個相同加數(shù)連加的算式,因此, 放手讓學生嘗試計算,著重讓學生說一說計算的思考過程。教材的例題側重體現(xiàn)加法和乘法之間的轉化,但在教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)有的學生脫離不了加法計算的拐棍,認識停留在用加法計算的層面,對乘的方法沒有主動構建的內驅力。我將板書進行了調整,連加和乘寫在兩個算式,逼迫學生學生借助同分母分數(shù)加法的計算方法去思考怎么乘?板書對照清楚明晰,學生很容易發(fā)現(xiàn)乘的計算方法,并且脫離了沿用分子相加的不合理算法。

  由于用不同加數(shù)連加導入,再出現(xiàn)相同加數(shù)相加,學生可以不借助示意圖,很容易運用已有的整數(shù)乘法的經(jīng)驗理解分數(shù)與整數(shù)相乘就是求幾個幾分之幾相加。示意圖的另一個作用是要顯示出3個3/10的結果是9/10,由于,我先讓學生計算了加法算式,所以示意圖的作用就不再必要了。所以,我在教學中沒有使用示意圖。從實際教學效果來看,這樣處理符合學生的認知水平。

  3、通過體驗和比較,幫助學生體會到先約分再計算可以使計算過程簡便。課程標準倡導我們尊重學生學習水平的差異,鼓勵算法多樣化的同時,也重視方法的優(yōu)化。

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