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組歌教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-13 14:39:08 教學(xué)反思 我要投稿

組歌教學(xué)反思7則

  范例一

組歌教學(xué)反思7則

  本文的語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,作者并展開(kāi)了豐富的想象。在教學(xué)中,體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念,盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的積極性,使學(xué)生成為主宰課堂的主人。當(dāng)然,最大的感受還是感覺(jué)設(shè)計(jì)課的時(shí)候想達(dá)到的效果和真正通過(guò)上課達(dá)到的效果的差距還比較大一些。分析原因有兩個(gè):一個(gè)是學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分。另一個(gè)原因感覺(jué)自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠熟悉,對(duì)詞語(yǔ)的推敲不夠到位等。

  范例二

  這是兩首清麗流暢,極富浪漫與抒情的散文詩(shī),愛(ài)與美的主旋律回蕩其間,令人陶醉不已。我抓住這一特點(diǎn),從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié):聽(tīng)讀感知——品讀欣賞——美讀體驗(yàn)——模仿創(chuàng)造,促使學(xué)生在輕松愉悅中對(duì)課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又能使學(xué)生享受到審美樂(lè)趣,受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)” ,將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究,然后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥¢L(zhǎng)補(bǔ)短,分享智慧成果。

  范例三

  通過(guò)本課的教學(xué),使我更加深入的了解了,老師要有一條河流,學(xué)生才會(huì)有一桶水。優(yōu)美的散文詩(shī)需要優(yōu)美的語(yǔ)言去講述。我今后,要加強(qiáng)自我語(yǔ)言的修養(yǎng)。

  在今后的教學(xué)中,還要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂調(diào)控的問(wèn)題。這篇文章還要在閱讀上多占用一些時(shí)間,讓學(xué)生充分的朗讀課文。

  范例四

  通過(guò)前后兩次的授課實(shí)踐,預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和要求在一定程度上得以實(shí)現(xiàn),但其中仍出現(xiàn)了不少問(wèn)題。經(jīng)過(guò)師傅和組內(nèi)各位老師的.指導(dǎo),我又習(xí)得了些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

  首先,問(wèn)題還在于課堂不夠形象、生動(dòng)。正如張老師所說(shuō),導(dǎo)入部分原本完全能讓生長(zhǎng)在海邊的學(xué)生調(diào)動(dòng)最大的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入與海浪、海岸的溝通,但由于我沒(méi)有給學(xué)生以視覺(jué)化的大海情境和形象化的海浪聲音,造成原本熟悉的海遠(yuǎn)離學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。而在問(wèn)題設(shè)計(jì)上,教師的語(yǔ)言尤欠生動(dòng),過(guò)于理性和生硬,在一定程度上妨礙了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。

  其次,對(duì)文本主題的探究還不夠全面。第一次授課時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生挖掘這首散文詩(shī)的第二個(gè)層面的主題時(shí),對(duì)作者紀(jì)伯倫做過(guò)相關(guān)的簡(jiǎn)介,但沒(méi)能結(jié)合他的身世和經(jīng)歷,從詩(shī)人與祖國(guó)的情感方面來(lái)探究。雖然這點(diǎn)在第二次授課期間得到了補(bǔ)充,把它插入在第一層面主題與第二層面主題之間。但從課堂的總體架構(gòu)來(lái)看,這部分內(nèi)容的加入破壞了課堂設(shè)計(jì)的整體性,有點(diǎn)“半路殺出個(gè)程咬金”的感覺(jué)。而這個(gè)愛(ài)國(guó)主題又不得不說(shuō),因此左右為難。后來(lái),還是葉老師幫忙解決了這個(gè)難題。那就是將愛(ài)國(guó)主題放在最后——由詩(shī)人出生地環(huán)境與文中的海的環(huán)境做一聯(lián)系,再用創(chuàng)作背景的相關(guān)說(shuō)明做一個(gè)巧妙的過(guò)渡并出示詩(shī)人流亡海外,為祖國(guó)的獨(dú)立而奔走呼告的經(jīng)歷,那么讓學(xué)生理解文中所表現(xiàn)的那份對(duì)國(guó)土的思戀和赤子深情便水到渠成了。所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,還要學(xué)會(huì)對(duì)課文相關(guān)資料與課文內(nèi)容的結(jié)合與轉(zhuǎn)化運(yùn)用。而有時(shí)一個(gè)巧妙的過(guò)渡就能讓左右為難的事變成兩全齊美。這也是師傅經(jīng)常向我強(qiáng)調(diào)的。

  最后,就是朗讀問(wèn)題?偹苤Z(yǔ)文學(xué)科的朗讀非常重要,更何況是這樣優(yōu)美的散文詩(shī)。陳老師不止一次給我們年輕教師指出,教師的朗讀能夠帶動(dòng)學(xué)生的品讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。但是,在我們自己做學(xué)生時(shí),默讀、速讀已經(jīng)成為習(xí)慣,對(duì)于高聲朗讀確乎十分陌生。然而我還是相信“勤能補(bǔ)拙”這句話,反復(fù)的練習(xí)定能夠提高我們現(xiàn)有的朗讀水平。

  范例五

  課堂中,自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的有條不紊落實(shí)到位,但仍然有一點(diǎn)是缺憾,那就是,模仿這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一篇散文詩(shī)。在這一點(diǎn)上沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)落實(shí)同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力欠信任,只是提醒學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際譬如 小草 小花 秋風(fēng) 冬雪 梅花 菊花 泥土 等等來(lái)寫(xiě)幾句話,句數(shù)不限,F(xiàn)在想想,應(yīng)該讓基礎(chǔ)好的學(xué)生小試牛刀,不能覺(jué)得能力不怎么夠就讓他們失去操練的機(jī)會(huì)。有句話說(shuō)的有道理,什么都不是天生的,是錘煉出來(lái)的。教學(xué)教研同樣如此。

  范例六

  課堂是雙向的交流,責(zé)任在雙方:一方在我,一方在學(xué)生。有問(wèn)題,我應(yīng)該先反思。

  首先:我認(rèn)為這個(gè)課堂設(shè)計(jì)還是比較好的,利于學(xué)生的理解與發(fā)揮。問(wèn)題不多,但比較緊扣。

  其次:在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)是很必要的,不必因?yàn)檎n程任務(wù)而趕,讀得不好,隨時(shí)停下來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀的過(guò)程就是理解體會(huì)的過(guò)程。

  再次:對(duì)于后進(jìn)生千萬(wàn)不要?dú)怵H、更不要放棄。其實(shí)他們知道老師對(duì)他們的苦心的。

  范例七

  這是一篇很適合朗讀的文章,用紀(jì)伯倫自己的話說(shuō)“我們活著只為的是去發(fā)現(xiàn)美。其他一切都是等待的種種形式”“如果你歌頌美,即使你是在沙漠的中心,你也會(huì)有聽(tīng)眾”,因此紀(jì)伯倫的文章特別能帶給人一種特有的美感。詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪和雨有生命,有靈氣,有個(gè)性,它們與自然萬(wàn)物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí),它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。這篇文章在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要以讀為主:聽(tīng)讀想象,默讀思考,朗讀悟情,品讀欣賞。

  在讀中學(xué)生去尋找“浪”和“雨”的形象,在讀中學(xué)生去尋找人生的啟迪。最后引入《花之歌》、《美之歌》,讓學(xué)生在音樂(lè)的配合下美美地讀上一番。這篇文章在理解上并不是很難,但一節(jié)課要讀完兩篇文章以及拓展的內(nèi)容又感覺(jué)時(shí)間比較倉(cāng)促。今后在教學(xué)這篇文章時(shí),仍需精心安排,把握課堂的節(jié)奏,在有限的時(shí)間之內(nèi),讓學(xué)生獲得最大的收獲。

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