《比較水的多少》教學(xué)反思范文
今天下午和三年級學(xué)生共同研究了《比較水的多少》一課。得出教學(xué)反思如下：
學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，必須充分的理解和尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的科學(xué)探究氛圍。他們的.探究學(xué)習(xí)活動有時不能在規(guī)定的時間、空間內(nèi)完成，此時，應(yīng)為學(xué)生在時間、空間、過程、材料資源等多方面創(chuàng)造條件，保證學(xué)生有足夠的探究和體驗(yàn)的機(jī)會。使他們進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
本節(jié)課中學(xué)生對“比較3瓶水的多少”具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有生活中有關(guān)“比較”的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)探究活動，讓他們自己觀察、猜測、討論、驗(yàn)證等。在課堂中學(xué)生的科學(xué)探究潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的估計(jì)，學(xué)生的想象豐富、思維活躍，積極主動參與到探究活動中。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法時，出現(xiàn)了材料不足，時間不夠的現(xiàn)象，于是我決定把教學(xué)設(shè)計(jì)中的“實(shí)驗(yàn)比較”這一環(huán)節(jié)放到課外后，第二節(jié)課作為學(xué)生的交流匯報課，在匯報的基礎(chǔ)上得出：“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下才能比較”，光*眼睛是不能準(zhǔn)確判斷的。再為學(xué)生介紹量筒及使用方法。
通過課堂的討論，由第6小組的用臺稱來實(shí)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的“掂一掂”、用天平來比較……比較的方法呈現(xiàn)出多樣化，課后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)更是“精彩”，更具創(chuàng)造性。學(xué)生的科學(xué)探究思維完全融入到自己的探究活動中，徜徉在科學(xué)知識的探究過程中。
為此，教師要向?qū)W生提供開放的、主動思維的空間，給他們的活動留有充分的余地，適時調(diào)整教材內(nèi)容和教學(xué)時間。要允許他們選擇感興趣的探究方法，鼓勵他們從探究的過程中生發(fā)新的問題并發(fā)表自己的獨(dú)立見解。尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。
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