語(yǔ)文課本《黃山奇松》的教學(xué)反思
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃山奇松》這篇課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用一句話(huà)概括你讀后的感受。
生:(默讀課文)
師:水能說(shuō)說(shuō)讀后感受?
生:我覺(jué)得黃山奇松真的很奇耶!
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀,你是從哪里看出黃山奇松的奇的?
生:(學(xué)生再一次認(rèn)真地讀書(shū))
師:誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)黃山奇松“奇”在哪里?
生:我先說(shuō),黃山奇松不管是在山頂,還是陡崖邊,處處都能生長(zhǎng),比一般地方長(zhǎng)的松樹(shù)奇特。
生:我看黃山奇松奇在它長(zhǎng)得像人。
師:你從哪里看出來(lái)的?
生:你看玉屏樓前的三大名松,迎客松長(zhǎng)得好像歡迎賓客到來(lái)的人;陪客松長(zhǎng)得像站著陪同客人觀賞的客人;送客松長(zhǎng)得像伸出手臂和客人依依不舍地告別的人。這不是非常奇特的嗎?
師:還有什么地方可以看出黃山奇松地“奇”來(lái)嗎?
生:黃山松千枝百態(tài),它們姿態(tài)不同,動(dòng)態(tài)不同,這也說(shuō)明了它的奇。
師:請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀,讀出黃山松的奇。同時(shí),想一想,同樣是描寫(xiě)黃山松的奇特的句子有什么不同?這樣寫(xiě)有什么好處?
。ㄍ瑢W(xué)們?cè)俅瓮度氲亻喿x課文)
生:寫(xiě)黃山松奇特的句子很多,有的寫(xiě)黃山松的數(shù)量多;有的寫(xiě)它的樣子不同;有的'寫(xiě)它的靜態(tài);有的寫(xiě)它的動(dòng)態(tài);有的用擬人的手法寫(xiě);有的打比方的方法寫(xiě)……這樣使得黃山松更神奇而富有生命力。
……
反思
在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語(yǔ)形象的感知、言語(yǔ)情感的感受、言語(yǔ)內(nèi)涵的感悟,去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的語(yǔ)言技巧合技能,可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語(yǔ)內(nèi)涵,更真切地感受言語(yǔ)情感。從而使學(xué)生不但知其然,更知其所以然,使課文精妙、典型的言語(yǔ)現(xiàn)象和作者駕馭語(yǔ)言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,形成結(jié)構(gòu)5圖式,為學(xué)生正確、生動(dòng)、得體地運(yùn)用語(yǔ)言,做好鋪墊。教例中通過(guò)學(xué)生三次由淺入深,由表及里的讀中,逐漸從理解文本的內(nèi)容(寫(xiě)什么)、品味詞句(怎樣寫(xiě))向語(yǔ)言“內(nèi)核“(為什么這樣寫(xiě))進(jìn)軍。這樣,在學(xué)生三次讀中充分感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深入淺出、水到渠成地領(lǐng)悟到言語(yǔ)規(guī)律:同一事物可以用不同的表達(dá)方式,從而避免今后在寫(xiě)作中表達(dá)方式單一、呆板的現(xiàn)象,真正地達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高語(yǔ)文之目的。
需要說(shuō)明的是,語(yǔ)感有整體性特征,客觀的言語(yǔ)在人們心理上產(chǎn)生的語(yǔ)像感、語(yǔ)意感、語(yǔ)情感、語(yǔ)音感、語(yǔ)技感等,是交融在一起的。語(yǔ)像中包含了語(yǔ)音語(yǔ)意語(yǔ)情,語(yǔ)音語(yǔ)意語(yǔ)情有時(shí)又滲透在語(yǔ)像中,而以上四方面又體現(xiàn)在語(yǔ)技感中,對(duì)一因素的感悟程度往往會(huì)影響對(duì)其他因素的感悟。
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