垂直與平行課程教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的垂直與平行課程教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
垂直與平行課程教學(xué)反思 篇1
這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。
另外,《垂直與平行》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后,才教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系的。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直,垂直是特殊位置的相交。按上述的線索,本人組織教學(xué)內(nèi)容,把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,再教學(xué)垂直。
本人在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來講,理解同一平面和不同平面比較困難。所以本人力求設(shè)計(jì)某種教學(xué)情境,讓學(xué)生從直觀上能辨別出什么是同一平面,什么是不同平面,以便于為后面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。上課時(shí)要求學(xué)生用兩條直線代替兩只鉛筆,在練習(xí)本上任意畫兩條直線,通過展示多種位置關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)行分類,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為分為相交和不相交,以此得到平行的概念。并重點(diǎn)研究什么是在“同一個(gè)平面內(nèi)”,讓學(xué)生感受到“異面直線”也不相交,但不是平行。接下來再從相交的幾組直
線中再次分類,讓學(xué)生明白:兩直線相交就會(huì)形成角,然后讓學(xué)生根據(jù)角的特點(diǎn),分出了特殊的情況就是相交所成的角是直角,得到垂直的概念,所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角。然后結(jié)合我們的分類過程要求學(xué)生準(zhǔn)確說出垂直與平行的概念,并逐字體會(huì)。
但本課出現(xiàn)了幾處教師疏忽的地方。其一:在課程開始導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生用兩條直線代替兩支鉛筆,在本子上畫兩條直線的位置關(guān)系,由于四年級(jí)學(xué)生空間想象力沒有達(dá)到一定水平,老師也沒有給學(xué)生一定的提示,導(dǎo)致部分學(xué)生不知如何下手,而且即使畫了,兩組直線的位置關(guān)系類型也比較單一,所以既耽誤了課堂時(shí)間,也顯得課堂不夠完美,幸虧事先我做了準(zhǔn)備,要不然這堂課是很失敗的。在上課之前我也想過可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,也曾試圖改過,但沒有想到合適的方法,其實(shí)當(dāng)時(shí)我應(yīng)該多請(qǐng)教老教師,估計(jì)就能避免這樣的問題。其二:教案設(shè)計(jì)當(dāng)中,當(dāng)講到得到“互相垂直”定義時(shí),我都設(shè)計(jì)讓學(xué)生上去測(cè)量驗(yàn)證角是否是直角,而在上課時(shí)由于趕時(shí)間給忘了。其三:我的心里素質(zhì)較差,當(dāng)聽到下課鈴聲響的時(shí)候,我已經(jīng)慌亂了手腳,為了不拖堂,我急急匆匆把課結(jié)束,甚至忘了揭示課題,正如海峰老師說得:如果你的課堂沒有結(jié)束,你應(yīng)該很鎮(zhèn)靜地把課上完;剡^頭來想想,其實(shí)下課鈴聲響的時(shí)候我可能再花一分鐘就能讓自己的課完整結(jié)束,而我為了不拖堂卻那么草率,這足以證明自己的心里素質(zhì)不夠。
以上都是我深刻的認(rèn)識(shí),反思是為了讓自己看到自己的不足,以便于下次能避免同樣地錯(cuò)誤發(fā)生,希望自己謹(jǐn)記!
垂直與平行課程教學(xué)反思 篇2
《平行與垂直》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)清互相平行與互相垂直的特征。以學(xué)生的自主探索為主。這堂課我主要分為五個(gè)環(huán)節(jié):
。1)導(dǎo)入。在復(fù)習(xí)完直線的特點(diǎn)之后,我讓學(xué)生想象把一張白紙無限擴(kuò)大,然后在白紙上出現(xiàn)兩條直線,讓學(xué)生想象兩條直線的位置,再把自己想象的畫在紙上。
反思:復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)很必要,特別是直線可以向兩端無限延伸的特點(diǎn)為這節(jié)課中的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出快要相交的兩條直線其實(shí)就是相交打下了很好的基礎(chǔ)。但在引導(dǎo)學(xué)生想象的這個(gè)環(huán)節(jié)是多余的,沒有起到有效的作用,反而會(huì)起到干擾作用,部分中下學(xué)生不知道老師要他們做什么。其實(shí)只要讓學(xué)生直接在紙上畫出兩條直線就可以了。
。2)分類。本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生把兩條直線的位置關(guān)系分出相交和不相交兩類。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是這樣教學(xué)的:選取幾張有代表性的學(xué)生的作品,主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度數(shù)的、兩條直線沒有交叉在一起但卻是相交的。通過讓學(xué)生觀察給這些直線進(jìn)行分類。這個(gè)活動(dòng)是在四人小組中進(jìn)行的,學(xué)生在匯報(bào)時(shí)能較好地說清分類的理由。分類重點(diǎn)放在兩條直線沒有交叉在一起但卻是相交的這類直線上,首先先讓學(xué)生說說自己的想法,再讓學(xué)生上臺(tái)來畫一畫。絕大多數(shù)學(xué)生能夠理解為什么它們能相交。
反思:這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。第一:我能夠在選取學(xué)生作品時(shí)選取有代表性的作品,這為接下來的教學(xué)起到了重要的作用。第二:我能較好的放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去總結(jié),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及小組合作能力起到了很好的作用。同時(shí)學(xué)生在探索過程中,也能更加深入地理解了為什么這樣分類,加深了印象。但在組織學(xué)生進(jìn)行分類時(shí),我的語言不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致了部分學(xué)生分類的方向出現(xiàn)了偏差。在教學(xué)時(shí)我說:“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)黑板上的這幾組直線進(jìn)行分類!蔽业倪@句話中目標(biāo)不夠明確,應(yīng)改成“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的這幾組直線的位置關(guān)系對(duì)它們進(jìn)行分類。在今后的教學(xué)當(dāng)中,我要加倍注意數(shù)學(xué)語言的.嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。
。3)認(rèn)識(shí)互相平行和互相垂直。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在本環(huán)節(jié),我的主要教學(xué)步驟如下:① 教學(xué)互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“同一平面”“不相交”“互相”。②教學(xué)互
相垂直。我主要讓學(xué)生明白兩條直線相交成的四個(gè)角中只要有一個(gè)角是直角就可以說這兩條直線互相垂直。由于在學(xué)習(xí)完“互相平行”后,學(xué)生對(duì)“互相垂直”比較好理解,能夠較為準(zhǔn)確地說出兩條直線互相垂直時(shí)誰是誰的垂線。
反思:在本環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較好的掌握互相平行與互相垂直的特征。但我在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)沒有做到很好的引導(dǎo),沒有給學(xué)生足夠的思考空間,經(jīng)常是我牽著學(xué)生走。特別在教學(xué)“互相平行”的時(shí)候,我主要局限在定義的教學(xué),過于對(duì)字詞的理解上,有點(diǎn)像在摳字眼,這與現(xiàn)在的教學(xué)思路不符。在說到“誰是誰的平行線”“誰是誰的垂線”時(shí),我沒有讓學(xué)生充分地進(jìn)行說一說,只停留在教師說,學(xué)生重復(fù)一遍的基礎(chǔ)上,這樣留給學(xué)生的印象可能不是很深。應(yīng)適時(shí)地請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)指著直線說一說,加深學(xué)生的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)我有一個(gè)疑問:在教學(xué)互相平行時(shí),到底應(yīng)該說“永不相交”呢,還是應(yīng)該說“不相交”?
。4)找生活中的互相平行與互相垂直線現(xiàn)象。在本環(huán)節(jié)學(xué)生思維比較活躍,基本上能夠找出一些互相平行與互相垂直線的現(xiàn)象。
反思:在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生顯得比較激動(dòng),在匯報(bào)時(shí)課堂紀(jì)律顯得比較亂。但學(xué)生尋找的互相平行與互相垂直線的現(xiàn)象過于局限在教室里,在學(xué)生匯報(bào)完了之后,我展示了幾幅其他地方的圖片,讓學(xué)生尋找這些現(xiàn)象,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還克服了學(xué)生的局限性,開闊了學(xué)生的視野,起到了較好的效果。
。5)練習(xí)。我主要設(shè)計(jì)了兩種題型:判斷題、選擇互相平行或互相垂直的直線。
反思:這兩道題目主要是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行鞏固與理解。判斷題主要是對(duì)概念進(jìn)行鞏固,選擇題則是對(duì)這兩種直線位置關(guān)系的區(qū)分。這兩道題都起到了很好的作用,達(dá)到了課堂的有效性。
通過這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足之處。特別在細(xì)節(jié)的處理和語言的嚴(yán)謹(jǐn)性方面,我做得還不夠好,今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的鍛煉。
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