《惟一的聽眾》教學(xué)反思范本

　　一直在困惑，也一直在思考，語(yǔ)文課如何上出“語(yǔ)文味”？如何返璞歸真？也力爭(zhēng)通過(guò)自己的課堂來(lái)進(jìn)行探尋。語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅僅局限于言語(yǔ)內(nèi)容，知道它寫了什么，更應(yīng)著眼于言語(yǔ)形式，即怎樣寫的，揣摩文章如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行表情達(dá)意的。所以，在教學(xué)中著眼于詞句來(lái)把握“我”的心理變化，并引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味老婦人三次“平靜”的眼神。這是至關(guān)重要的一點(diǎn)。

　　其二，教學(xué)各環(huán)節(jié)之間應(yīng)該如何巧妙的過(guò)渡？預(yù)設(shè)性不能太強(qiáng)，雕琢的痕跡不能太重，應(yīng)該追求自然過(guò)渡，彼此滲透，這樣才能達(dá)到行云流水般的效果。

　　其三，朗讀應(yīng)該如何進(jìn)一步的落實(shí)與具體指導(dǎo)？綜觀很多的語(yǔ)文課，對(duì)于朗讀的具體的指導(dǎo)涉及的較少，仍處于一種混沌的局面。在此節(jié)課中，也有同樣的困惑。默讀、齊讀、自由讀、個(gè)別讀、有感情的讀都應(yīng)該有具體的要求，而且，應(yīng)該針對(duì)不同的情況來(lái)具體落實(shí)。

　　最后，對(duì)于淺文如何深教，還應(yīng)作進(jìn)一步的探索。如何不脫離文本？又如何不局限于文本呢？

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