杜郎口中學(xué)教學(xué)反思范文
杜郎口中學(xué)教學(xué)反思（一）
杜郎口中學(xué)的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念。他們的實踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價值追求。
一、關(guān)注生命的教育觀
每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學(xué)生為了明天而奮斗，在杜郎口中學(xué)的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這種為學(xué)生生命質(zhì)量負責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學(xué)，使課堂成了提高學(xué)生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。
正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。這里的教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機整合的教學(xué)目標使得學(xué)生在課堂上用豐富多彩的手段表達自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。
二、自主發(fā)展的學(xué)生觀
杜朗口中學(xué)校長崔其升說：“教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專門知識更為重要�！痹诿總�班的醒目位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。充分反映杜朗口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)要求。為了落實課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。使學(xué)生能夠充分發(fā)揮在知識學(xué)習(xí)中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學(xué)生被動接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學(xué)習(xí)成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。
當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學(xué)相長”，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學(xué)生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學(xué)生真厲害!
三、對杜郎口中學(xué)的基本經(jīng)驗的思考
1.有效的教學(xué)模式使先進的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中去的加速器。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分地交流、合作。為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進行充分展示，杜郎口中學(xué)將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校開設(shè)了“反饋課”。利用反饋對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。如果沒有教學(xué)模式強力推進，杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。
2.具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特點，具有很強的可操作性，其精神和模式最容易被學(xué)習(xí)和借鑒。一切都來自于實踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。比如新課標強調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實現(xiàn)了。比杜郎口更“先進”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是杜朗口初中帶給我們的啟示！
杜郎口中學(xué)成功地解決了學(xué)生厭學(xué)、成績差的問題。時至今日，講授式的學(xué)習(xí)方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學(xué)生游弋題海，身心憔悴。可以說，杜郎口中學(xué)正是瞅準了當(dāng)前教育的軟肋，痛下殺手，運用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學(xué)生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。即使出現(xiàn)困難，也會被學(xué)生當(dāng)作磨練意志的一次機會，況且這樣的學(xué)習(xí)方式也契合了人發(fā)展的內(nèi)在需要。
3.用事實回擊了課堂改革停滯不前的種種借口。杜朗口中學(xué)教師的學(xué)歷大多數(shù)是中師或?qū)？�，杜朗口中學(xué)中考成績有目共睹，進一步證明了師資水平不高課堂教學(xué)改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學(xué)率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認識。
學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式。
杜郎口中學(xué)教學(xué)反思（二）
**年4月25日，我校組織部分教干和骨干教師到山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。半天的活動，給我的精神、思想和靈魂以巨大的震撼和沖擊，其真為我十余年來所參加學(xué)習(xí)活動中價值最大、影響最深的一次。心有所感，與大家共交流。
一、杜郎口人“勇于改革、敢于打破常規(guī)推陳出新的精神魄力和堅持改革、持之以恒永不放棄的決心毅力”值得學(xué)習(xí)
“人心齊，泰山移�！狈从沉巳说乃枷氲恼娴牧α�。倒過來說，“移山易，移心難�！眲t反映了改變?nèi)说乃枷敕浅ｋy。無論是一個人，還是一單位，包括整個社會，都處在一個自身的規(guī)律性(或習(xí)慣性)的活動當(dāng)中，包括外在的生活和內(nèi)在的思想，并長年累月，不會發(fā)生大的變化。這種習(xí)慣性的循環(huán)活動既有良性的，也有惡性的。無論是良惡好壞，都非常難以改變。因為一改變，就意味著首先要改變自己的思想觀念，意味著打破舊規(guī)律、適應(yīng)新規(guī)律，意味著要付出艱辛的勞動甚至血汗。所以任何改革首先面對的不是客觀的環(huán)境條件的壓力，而是主觀的人的抵制、對抗甚至破壞所帶來的阻力。
改革前的杜郎口中學(xué)設(shè)施簡陋、師資力量薄弱、生源差、教學(xué)質(zhì)量低，人人對學(xué)校發(fā)展悲觀失望，學(xué)校、教師、學(xué)生都處在一種“惡性”的循環(huán)當(dāng)中。在這樣的基礎(chǔ)背景下，對比現(xiàn)在改革后的杜郎口中學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)高、老師思想理念新、學(xué)校聲名影響大，想象其改革的過程一定是艱辛、殘酷、曲折、甚至充滿“血汗”的過程，讓人不禁為崔其升校長和學(xué)校全體教師勇于改革、敢于打破常規(guī)推陳出新的精神魄力和堅持改革、持之以恒永不放棄的決心毅力而叫好!
縱觀杜郎口中學(xué)改革，始終以課堂教學(xué)改革為突破口和重點，抓住了改革的“牛鼻子”。改革課堂，首先從制定課堂量化標準開始(其實也就是改革目標的一種物化形式)，使老師教有所依，學(xué)校評有所靠。當(dāng)然把改革與量化直接掛鉤也是改變?nèi)说墓逃兴枷胗^念的一個最直接、最有效的辦法。其次，通過上好示范課、過關(guān)課和跟蹤課等“三課”，把全校教師一步一步向課堂教學(xué)改革之路上逼近。杜郎口的改革采用的是自上而下的策略。領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師上示范課，全體教師上過關(guān)課，個別老師上跟蹤課。再次，用獎懲促改革。結(jié)合三課活動，落實“一談二警三�！睉徒浯胧母母锍跗诘娜角浑y看出，杜郎口的改革是因地制宜、科學(xué)而又符合實際的。三步曲其實也就是一般改革推進的基本策略，說起來簡單，做起來難。難在人的思想轉(zhuǎn)變上，難在堅持不懈落實上。為了落實，砸掉講臺；為了落實，停課學(xué)習(xí)；為了落實，強制時間量化扣分；為了落實，實行“株連”懲罰政策；為了落實，忍受無數(shù)人非議反對；為了落實，承擔(dān)所有風(fēng)險后果；為了落實，深入調(diào)研重點推進，所有這一切，都是改革和改革者所必經(jīng)的“殘酷”歷程、黎明前的黑暗。
二、杜郎口課堂“‘以人為本、關(guān)注生命’的課堂改革理念”值得學(xué)習(xí)
國家教育方針中明確指出：教育的最終目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。具體到課堂教學(xué)中，新課標中明確指出：每堂課都應(yīng)注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現(xiàn)。
傳統(tǒng)的教育、特別是課堂教學(xué)，更多重視的是智育的培養(yǎng)，而對人非智力性的東西則關(guān)注得太少。更多進行的是知識的傳授，而對能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀則關(guān)注得太少。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是考試高手、動手低能、人性缺失、感情冷漠。教育弊端盡人皆知，課程改革轟轟烈烈，但真正深入探索、取得成果、較為成熟的課堂教學(xué)改革新路子一直還沒有出現(xiàn)。直到杜郎口中學(xué)的教改成果逐漸顯現(xiàn)之時，才讓我們真正看到教育的曙光。
起先了解杜郎口，是通過網(wǎng)上搜集的一些資料。知道他是一所普通農(nóng)村中學(xué)，基礎(chǔ)非常差；知道他經(jīng)過十年堅持不懈地進行課堂教學(xué)改革，使學(xué)校成為了一所全國知名課改名校；知道他的“三三六”課堂教學(xué)模式；知道他獨特的無講臺、三面黑板的教室；知道他的“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、共同發(fā)展”的課堂才是真正的學(xué)生的學(xué)堂。但一直不能形成清晰的直觀的印象，始終有一張紙、一層霧籠罩在心頭，更有一種驚奇、喜悅、激動在心中萌動，直到今天，真正來到杜郎口，置身于課堂中，心中那模糊的印象立刻清晰起來，萌動的驚奇更是化作了無比的震驚。
“以人為本，關(guān)注生命”張貼在每口教室里，溶入到每個老師思想中，更深深扎根到每科課堂上。
看他們的課堂不是課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的天地、展示自我的舞臺，是學(xué)生合作交流的活動場、辛勤耕耘的責(zé)任田。
看他們的學(xué)生不是學(xué)生，是老師，是作家，是演講家，是數(shù)學(xué)家，是歷史學(xué)家，是地理學(xué)家，是歌唱家，是美術(shù)家，形形色色的角色在課堂中都可以找得到。
看他們的老師不是老師，是導(dǎo)師，是伙伴，是學(xué)生，是朋友，是組織者，是評價者，是服務(wù)者。
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)的過程，并在過程中學(xué)會知識、鍛煉能力、培養(yǎng)情操是杜郎口的課堂給我留下的最深刻的印象，我覺得這也是最值得我們學(xué)習(xí)的地方�！白灾�、動態(tài)”是課堂給人最直觀的感受�！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長”根植于每個學(xué)生心中，付諸于每個學(xué)生行動中。學(xué)生的每一點一滴進步與收獲都是自己努力得來的。而收獲的方法與過程則可以是“不計手段、靈活多樣、我的學(xué)習(xí)我做主”。在這個過程中，學(xué)生各方面的能力、情感等都得到了全方位的鍛煉與提高。長此以往，學(xué)生身上體現(xiàn)出來的成果不單單是扎實豐富的知識底蘊，更重要更突出的是他們的學(xué)習(xí)、思考、觀察、探究、嘗試、合作等能力，耐心、執(zhí)著、認真、刻苦、民主等意志品質(zhì)，愛心、尊重、互助等品德情操將是他們一生都受之不盡的財富。
這樣的課堂與我們的課堂相比，
1、學(xué)習(xí)態(tài)度變了：由“要我學(xué)”真正徹底地變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。
2、學(xué)習(xí)形式變了：由“聽講式”變?yōu)榱恕拔抑v式、合作式”。形式多樣的學(xué)習(xí)方法在課堂上層出不窮，歌曲舞蹈、小品表演、課本劇、擂臺競賽、模擬等形式讓學(xué)生真正感覺到了學(xué)習(xí)的“快樂”。
3、學(xué)生參與面變了：由原來的優(yōu)秀生獨角戲變成了全員式的參與，“一枝獨秀”變成了百花齊放。
4、老師的'教學(xué)變了：由原來的“一言堂”變成了“百家爭鳴”，由“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，由“教學(xué)”變?yōu)椤肮矊W(xué)”，充分地相信、放手、利用、發(fā)展、成長學(xué)生。
5、教學(xué)的內(nèi)容變了：由原來的“一張紙”變成了“一本書”，課本只是引子，引出的是內(nèi)容的無限豐富、知識的不斷延伸、思維的激烈碰撞。
在這樣開放的課堂教學(xué)中，學(xué)生最大的收獲是什么呢？崔其升校長一句話道出了答案：挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚的是個性，奠定的是信心。試想，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門，無論在何時何地、何行何業(yè)，都不會令人擔(dān)心他的適應(yīng)問題、生存問題。這其實不就是我們教育想要的結(jié)果嗎？
三、杜郎口管理“精細、務(wù)實、執(zhí)著的工作作風(fēng)”值得學(xué)習(xí)
細節(jié)決定成敗。任何改革沒有與之相應(yīng)的工作機制去執(zhí)行、落實，不可能取得成功。
杜郎口中學(xué)在大力推進教育教學(xué)改革的過程中，建立起了一系列落實工作的相關(guān)體制機制、制度細則、組織分工，為改革的順利開展提供了有力的保障�？吹綐堑览锕紡堎N的不同層面的各類檢查、反思、展示，是那么周全、細致，不禁對他們一絲不茍、持之以恒的工作作風(fēng)欽佩不已。對照聽的十多節(jié)課，課課都有檢查員在認真地檢查記錄著課堂，讓我對他的成功又增加了一些感悟。聯(lián)系我們自己的工作，可能最缺的不是思想理念的創(chuàng)新，而是工作的目標定位、管理機制、落實執(zhí)行力、工作連續(xù)性等存在著較大的問題，制約了學(xué)校向更高層次的縱深發(fā)展。學(xué)習(xí)杜郎口“精細、務(wù)實、執(zhí)著”的工作作風(fēng)，進一步提高工作落實的執(zhí)行力，應(yīng)是我們現(xiàn)在最需要做、并要趕快做的事情。
杜郎口中學(xué)教學(xué)反思（三）
一、把課堂還給學(xué)生
自主學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，這也是近年來課堂教學(xué)改革的重點。教育家沃得說過：“平庸的教師傳達知識；水平一般的教師解釋知識；好的教師演示知識；偉大的教師鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識”。年年課改，雖說早就提倡自主教學(xué)，早就提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，早就提倡在課堂上給學(xué)生更多展示的機會，但是我們反思在實際教學(xué)中改了多少？
杜郎口教學(xué)模式，乍聽時，真有些讓人難以接受。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓學(xué)生講授新課，這樣聽起來有些荒唐，總讓人有些詫異。帶著新奇，懷疑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學(xué)和查一些有關(guān)杜郎口教學(xué)的資料，不斷聽課，學(xué)著別人的教學(xué)經(jīng)驗，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學(xué)教學(xué)中，也大膽采納杜郎口的教學(xué)模式，不再把課堂當(dāng)作我的舞臺，不再是我指揮著學(xué)生學(xué)這學(xué)那，而大膽讓很多學(xué)生走上講臺。剛開始學(xué)生也不很習(xí)慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，課堂有了活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展示機會，學(xué)生在課前開始預(yù)習(xí)，課堂上也丟棄了對知識的等待，取而代之的是對知識的主動積極的探索，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動向老師請教，上課時我都要他們在全班同學(xué)面前各執(zhí)自己觀點，由同學(xué)們評判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的暗示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的探究能力越來越得到提高，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)能力加強了，由于參與了知識的探究，對問題的認識更深刻了�？吹綄W(xué)生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、在課堂上給學(xué)生更多展示的機會的全新的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生的一種教學(xué)模式。
二、在實踐中反思，在反思中成長
杜郎口課堂教學(xué)改革徹底顛覆了舊式課堂教學(xué)，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。反思一下我的課堂教學(xué)，在實踐過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足和困惑。
教學(xué)反思，重點談幾點不足：
1、課堂討論的反思
小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。
首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)該包含兩個方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程
2、如何對待學(xué)生在課堂中的失誤
在各組同學(xué)展示氧氣制取實驗時，有的同學(xué)在操作過程、知識點的講解等有些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了很多錯誤，本來這正是下面其它同學(xué)找錯誤、討論交流互動的絕好時機，可是當(dāng)同學(xué)在很短時間內(nèi)沒有找出錯誤時，我有點著急，沒有給學(xué)生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。
課后想想，我的這種做法是完全不對的。這本來是一個很好的幫助同學(xué)們糾正錯誤的機會，是反例，應(yīng)該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點撥出來了，錯失了一次大好的糾錯機會，真不應(yīng)該。有時因有人在課堂上聽課，所以就見不得學(xué)生犯錯，看到出狀況就著急，又想收復(fù)失地回到了以前的講臺上。在今后的課堂教學(xué)中我要正視學(xué)生所犯的錯誤，要把學(xué)生的錯誤放大后再加以化解，盡可能使更多的同學(xué)加以注意從而避免發(fā)生類似的錯誤。
當(dāng)然，我們現(xiàn)在的教學(xué)依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，不斷把杜郎口先進的教育理念和教學(xué)模式，與我們的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。我們參與，我們展望，我們期待。
總之,在學(xué)習(xí)中,我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思,實踐，及時總結(jié),再實踐,借鑒經(jīng)驗，適時地改進自己的課堂教學(xué),用心去思考和反復(fù)實踐杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的每一點，堅持不懈，持之以恒，我們一定會創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，擁有美好的明天。
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