《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)反思示例
一、教學(xué)理念上：
本節(jié)內(nèi)容為工業(yè)區(qū)位選擇的知識，與學(xué)生的社會閱歷與認(rèn)知水平相距甚遠(yuǎn)。在較多的`知識點上都涉及到分類及對比，更加大了學(xué)習(xí)難度。本課時的設(shè)計理念是多選用身邊的例子、多從學(xué)生自身出發(fā)作一些假設(shè)，盡量使課本理論與現(xiàn)實生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活化課堂氣氛。
二、教學(xué)設(shè)計上：
本課內(nèi)容主要包括了工業(yè)的“生產(chǎn)過程”、工業(yè)的“區(qū)位因素”、工業(yè)的“導(dǎo)向型分類”幾部分。
1、在工業(yè)的“生產(chǎn)過程”上，以“直觀化”處理。我以“制衣廠”為例，配以圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出其主要過程;并以簡圖把其過程中涉及到的“投入要素”、“產(chǎn)出要素”等形象、直觀地表現(xiàn)出來，使 “工業(yè)的生產(chǎn)過程” 這一概念鮮活起來。
2、在工業(yè)的“區(qū)位因素”上，以“簡化”處理。前一章的“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”作基礎(chǔ)，此部分選擇從簡，只對“鄉(xiāng)土情感”及“環(huán)境因素”作解釋(舉例說明)。
3、在工業(yè)的“導(dǎo)向型分類”上，以“情境化”處理。以“學(xué)工”為引，創(chuàng)設(shè)了“珠三角現(xiàn)代工業(yè)一日游”的情景，并有計劃地選取了四個工廠為“參觀點”。在參觀過程中，側(cè)重分析它們各自的區(qū)位選擇原因。在不知不覺中，學(xué)生便把幾類導(dǎo)向型工業(yè)的“生產(chǎn)特點”、“主導(dǎo)因素”及“區(qū)位選擇原則”掌握了。
三、教學(xué)效果上：
1、從學(xué)生的課堂回答、堂上練習(xí)的反饋情況來看，正答率較高，知識掌握較好。
2、從學(xué)習(xí)氣氛來看，學(xué)生能很快投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，思維活躍、大膽積極發(fā)言，課堂參與度很高，很好地達(dá)到本人的預(yù)定目標(biāo)。
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