《菜園里》教學(xué)反思
《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué),通過圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱,通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。教學(xué)本課,我創(chuàng)設(shè)了接到農(nóng)民伯伯求助信,請小朋友到菜園里幫忙的情境,把學(xué)生帶進漂亮的菜園里,然后在各種有趣的生字復(fù)現(xiàn)的游戲中認(rèn)讀生字,以學(xué)生自學(xué)為主,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。接著寫字,拓展練習(xí),有趣的拓展練習(xí)和課始的情境融為一體,讓孩子們在農(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱,其樂融融。這樣把游戲和課堂相結(jié)合,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),自主地學(xué),符合一年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式。這一課時在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)了兩個特點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的愛好!贬槍⒆訍蹘椭说奶攸c創(chuàng)設(shè)有趣的情境,課始就設(shè)置收到求助信的情境,讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜,讓孩子對將開始的學(xué)習(xí)布滿期待和熱愛。接著,我出示課文掛圖和蔬菜圖片,讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面,感受真實的蔬菜,貼進學(xué)生的生活;讓學(xué)生自己看看蔬菜,獲得體驗,把學(xué)生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地,讓課堂與快樂不再分離。在認(rèn)生字時,讀準(zhǔn)生字并組詞造句,就可以摘下一個果子。最后,讓孩子們在農(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱,其樂融融。這樣的活動使枯燥的字詞練習(xí),變成有趣的游戲,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),讓學(xué)生積極展示自己,在展示中體驗成功的愉悅,增強學(xué)好語文的'自信心。
二、扎實識字,采用多種形式,調(diào)動學(xué)生自主識字意識
這篇課文有十幾個要求認(rèn)的生字,在一節(jié)課內(nèi)把十幾個生字一并學(xué)對于一年級的孩子來說實在是負(fù)擔(dān)過于沉重。我把這些生字分成兩部分,第一課時學(xué)習(xí)一半,第二課時學(xué)習(xí)剩下的一半,如此分散識字,對一年級孩子來說,是符合他們年齡特征。我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱,再讓會認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱,再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),再從這些蔬菜名稱中出示生字,讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識字方法,孩子用加一加減一減,記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲,能否摘到果子就是要讓孩子讀準(zhǔn)生字,能夠口頭組個詞,說個句子。這樣循序漸進、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性,遵從一年級學(xué)生識字的特點,“認(rèn)得快,忘得快!边@么有層次有梯隊,通過反復(fù)練習(xí),學(xué)生對生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。
不過,在這第一課時里,我沒有完成我的教學(xué)任務(wù),顯然,在前面教學(xué)中,我一定還存在拖沓的現(xiàn)象,環(huán)節(jié)方面有不緊湊的現(xiàn)象。這還有待于我提高自己的語言表達能力和我的課堂效率。
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