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《找駱駝》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-14 11:58:33 教學(xué)反思 我要投稿

《找駱駝》教學(xué)反思

  《 找駱駝》是第五冊(cè)第四單元的一篇非常有意思的略讀課文,講的是一位商人丟失了一只駱駝,憑著一位老人獨(dú)到的觀察力及驚人的分析和判斷力,商人找到了駱駝,令人拍案叫絕。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,對(duì)話較多,而這組教材的專題是“細(xì)心觀察”。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

《找駱駝》教學(xué)反思

  《找駱駝》一文對(duì)話多,對(duì)話中的提示語(yǔ)可不多。一是商人見(jiàn)老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他;二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問(wèn)。雖然只有兩處,卻淋漓盡致地顯現(xiàn)出了人物內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我以此為切入口,引導(dǎo)學(xué)生研讀!胺薹蕖笔鞘裁匆馑?從課文哪里看出商人確實(shí)很生氣?你能換個(gè)詞來(lái)表達(dá)商人的生氣嗎?通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知,學(xué)生不僅讀懂了課文,還感受到了人物的情態(tài),“不緊不慢”該怎么讀?你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?從老人“不緊不慢”的敘述中,你明白老人是怎么知道駱駝的樣兒了嗎?從這不緊不慢的語(yǔ)句中你發(fā)現(xiàn)這是一位什么樣的老人呢?語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意義是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造和精神的指引。

  “中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法,能具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。”說(shuō)話是寫話基礎(chǔ),三年級(jí)是從說(shuō)到寫的一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期,因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練,在說(shuō)的訓(xùn)練中積累語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)課文第10、11自然段時(shí),輕聲朗讀后思考:老人沒(méi)有看見(jiàn)駱駝,但是為什么說(shuō)得那么詳細(xì)呢?用浪線劃出老人看見(jiàn)了什么的句子。出示:老人看見(jiàn)( ),知道( )。學(xué)生用自己的話說(shuō)完后,再用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴被颉爸?/p>

  是因?yàn)椤闭f(shuō)一說(shuō)。有能力的學(xué)生可以選“之所以是因?yàn)椤闭f(shuō),學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生可以選“因?yàn)樗浴闭f(shuō),體現(xiàn)了說(shuō)話的層次性。我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,通過(guò)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又這樣,在填空的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)句的訓(xùn)練,既進(jìn)一步理解了課文,又拓展了學(xué)生的知識(shí)面;既積累了語(yǔ)言,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  這篇文章對(duì)話多,也是朗讀中見(jiàn)真情的好教本。這一課就是要讓學(xué)生讀,分角色讀、小組讀、全班讀、范讀、同桌合作讀、引讀等形式,在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞,體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。以分角色朗讀課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng),再通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生充分融入文本,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。并通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊x啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分品味語(yǔ)言,不斷揣摩,學(xué)生從中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。

  不過(guò),由于這是一篇略讀課文,在教學(xué)中我主要是讓學(xué)生圍繞了閱讀提示里的兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)課文,解決問(wèn)題,但一堂課下來(lái),我似乎感覺(jué)自己講的還是比較多,對(duì)于閱讀課文學(xué)習(xí)方式還把握不夠。

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