丑小鴨教學反思范文

　　剛走出教室，哼著小曲來到辦公室，心情特別好，那是因為在剛才的教學中，我深情并茂的講完了《丑小鴨》這篇文章，這篇課文是從安徒生的童話故事改編的。教學中學生也積極參與，大膽地發(fā)表自己想法。平時不愛舉手回答問題的同學，這節(jié)課出乎意料的頻頻舉手，問題回答的也都在點上，由此看出學生的學習興致特別高。這堂課能收到如此甚好的效果，是因為我課前做了大量的充分準備。從導入到教學過程我絲絲緊扣整個課程環(huán)節(jié)、課文中心以及童話故事的教育意義。

　　導入時我讓學生講講自己熟悉的童話故事，教室一下子就熱鬧起來了，有的'說賣火柴的小女孩好可憐哦，有的說我聽我哥哥說皇帝的新裝也蠻有意思！我一下子就納悶了，他們怎么知道的？問問之后，原來是電視上看到的，我欣喜之余，很自然的走入了課堂，學習今天的童話主角：丑小鴨。

　　“讀”的教學中，我采用了師范讀——生單讀——生齊讀——組賽讀，經過一系列的朗讀訓練后，基本達到了三維目標中知識與技能的能正確流利的朗讀課文的目標。接下來在生字的識記上也很輕松，因為昨天的家庭作業(yè)就提前把生字寫了五遍，我只是重點講解了幾個容易寫錯的字。

　　在理解課文的時候，我為學生插上了一雙想象的翅膀，注重學生個人情感與課文情感的統(tǒng)一。

　　教學第二自然段時我提出問題“大家在欺負他的時候會怎么說？怎么做？”讓學生想象并用自己的語言和肢體語言來表達，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負？在你眼前仿佛出現了怎樣的情景？”引導他們展開想象，孩子們設身處地地去想象當時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當時那種孤獨的境遇之后，他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第五自然段時，老師動情地說：“面對昏倒在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做呢 ？”孩子們的心顯然被深深打動了，有的說丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅強。學生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生了共鳴，他們體會到了文章的情感，初步體驗到了人生的真諦。

　　在教學快結束的時候，我這樣引導：“面對種種困難，丑小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對課文中的誰說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對欺負過丑小鴨的人說：“你們不應該看不起別人，說不定，以后別人比你更出色呢！”有的對農夫說：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會像你一樣幫助別人的�！钡�。學生從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學目標相吻合。這樣就達到了童話故事的教育意義：尊重他人，善待自己，正確認識自己等等。

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