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貼畫教學反思

時間:2021-06-14 09:14:23 教學反思 我要投稿

貼畫教學反思范文

  篇一:布貼畫教學反思

  第一課 初步了解布貼畫的制作

貼畫教學反思范文

  驪城學區(qū)墳坨初級中學 惠鋒

  本節(jié)課是《布貼畫》這本校本教材的第一課,學生通過上學期的學習有了一定的動手能力、觀察能力,我在設計這節(jié)課時注重培養(yǎng)學生的學習興趣,至于布貼畫的制作只要求學生初步認識了解,至于真正動手完成一份獨立的作品,還需要一學期的學習來逐步實現(xiàn)。本節(jié)課雖然完成了教學任務,但是仍然有些值得反思提高地方。

  一、情境創(chuàng)設上,可以改為多媒體視頻導入,以增加視聽效果,對于學生學習興趣激發(fā)效果將更加明顯。

  二、板書設計上,可以一開始只寫出“布貼畫”三個字,而且用彩色粉筆來書寫,用以強調(diào),當情境創(chuàng)設完成之后,導入新課時,再將課題“第一課初步了解布貼畫的制作”補充完整。

  三、學生活動上,有待今后繼續(xù)培養(yǎng),學生并沒有動起來,依然處于被動狀態(tài),作為新接手的班級,課前準備不夠充分。

  教育是一門藝術,有許多值得學習和提高的地方,我將勇往直前,用于創(chuàng)新,不斷反思,不斷努力提高自己的課堂教學水平!

  篇二:布貼畫總結

  本學期擔任了四年級《布貼畫》的校本課程的教學工作,學期即將來臨,本人現(xiàn)將校本課程教學工作總結如下:

  一、本人在課程開發(fā)和構建上秉承了如下幾個原則:

  (1)導向性與協(xié)調(diào)性原則。校本課程開發(fā)必須在國家課程計劃框架內(nèi),謀求與國家課程協(xié)調(diào)一致,防止與國家課程必修、選修模塊簡單重復,防止校本課程成為國家規(guī)定的學科課程的隨意加深與拓展。

 。2)時代性和先進性原則。校本課程的教育內(nèi)容應及時反映當前的科學技術發(fā)展趨勢和時代文化趨向,為學生進一步的學習和今后的生活與工作奠定良好基礎。

 。3)地域性和個性化原則。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū)、具體學校和具體學生的獨特性與差異性為出發(fā)點和歸宿,充分利用當?shù)鼗驅(qū)W校教育資源,反映地方或?qū)W校文化,充分體現(xiàn)地方或?qū)W校的特色,滿足學生發(fā)展需要。

 。4)選擇性和靈活性原則。校本課程的教學內(nèi)容要有可選擇性,學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的學習內(nèi)容,發(fā)展學生個性,提高實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

 。5)簡約性和通俗性原則。校本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫中,應注意精選內(nèi)容,合理編排。內(nèi)容呈現(xiàn)形式應該活潑多樣,通俗易學。

  二、課程在實施過程中本人注意了如下幾點:

  (1)倡導課程整合,拓寬學生視野,克服由于各學科彼此獨立對個體施加影響所造成的知識割裂,讓學生眼中的世界更完整、客觀、真實。

 。2)突出從學習者的生活經(jīng)驗出發(fā),注重實踐性。在教學實施過程中要充分提供有效的與學生生活情景有關的素材,讓學生有感受和體驗的過程,密切課程與生活的聯(lián)系。

  (3)加強情境教學。教學過程中,可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設情境,并通過情境激發(fā)學生的思維活動。要鼓勵教師進行創(chuàng)造性的勞動,提高教學情境的適應性和教學實踐的合理性。

 。4)關注學習過程的生成性。在教學實施過程中,應重視教學設計的合理性,反對教師照本宣科,多采用生活實踐、實驗操作、交流探究等學習方式,把教師講授與學生自學和各種活動結合起來,促使學生在獲得知識的過程中發(fā)展各方面的能力。

  (5)積極探索多種教學組織形式和學習方式,使學生的興趣、需要、經(jīng)驗、能力在學習中整合提高。

  三、達到了期初制定的課程目標

  1.根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況,了解學生多樣化發(fā)展的需要,設置可供學生選擇的、靈活安排的課程,促進學生的個性成長。

  2.拓展學生知識領域,增進學生對自然、社會和文化的認識和理解,提高學生的科學

  精神和人文素養(yǎng),發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

  總的來說,本學期的校本課程的實施,以調(diào)查活動為載體,提供了學生親近自然、探索自然的機會,培養(yǎng)了學生細致入微的觀察能力、探索精神和戶外活動能力,養(yǎng)成了愛美審美的能力和環(huán)境友善行為。

  篇三:《植物布貼畫》教案

  教學目標:

  1.知識與技能:

 。1)通過布貼畫的學習,對學生進行審美教育,培養(yǎng)學生熱愛勞動、互相幫助的美德。

 。2)歸納各種植物的特點,抓住特點做貼畫。

  2.過程與方法:

  初步學會布貼畫的方法,培養(yǎng)學生的形象概括能力養(yǎng)成耐心細致的習慣。

  3.情感態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學生愿意和小組成員合作,愿意和其他同學一起評價交流,培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。

  教學重點:

  植物布貼畫的制作。

  教學難點

  如何利用布頭的顏色、質(zhì)地和紋理制作植物布貼畫。

  教學準備

  1.教師準備做好的布貼畫若干。

  2.學生準備剪刀、白乳膠、彩筆、牙簽、木筷、顏色花紋不同的碎布、A4紙。

  課時安排

  1課時

  教學過程

  一、激趣導入。

  同學們看老師的布貼畫,它好看嗎?你愿意自己也做一幅嗎?

  二、復習。

  布貼畫的制作步驟:(提問學生)

  1. 設計圖樣

  2.裁剪圖樣

  3.粘貼圖樣

  4.裁剪布頭

  5.粘貼布頭

  6.勾畫細節(jié)

  三、新課講授。

  1.提示學生:

 。1)布貼畫圖樣的選色設計,根據(jù)現(xiàn)有布料的不同顏色和紋理,設計出與之相附的圖樣。將自己設計的畫面構思用鉛筆畫在白紙上(一式兩份)。

  (2)剪裁布頭。按照畫面不同的部位采用不同的顏色進行裁剪,裁剪時把所畫的圖樣放在布頭上操作,以確保造型的準確;同時在裁剪時要注意到布料的紋理朝向。

 。3)在拼貼畫面時,要注意到布料的色彩差異,在個別地方可留出適當?shù)目障,使畫面看上去疏密得當,更富生機。在拼貼時注意要到紋理的走向,讓學生明白不同的紋理朝向會導致不同的作業(yè)效果,使得布料的紋理更好地為整個貼畫作品服務,增強視覺效果。

  2.學生小組進行畫面構圖設計,相互討論一下,確定自己喜歡的制作的內(nèi)容和布局安排。

  3.學生分組,按照事先的分工,構思一種植物,利用所學的布貼畫的知識表現(xiàn)出來。

  4.整理器材。

  5.將學生作品進行展覽評價,讓學生分享成功的'快樂。

  《布貼畫》教學反思

  學情:

  現(xiàn)階段我校的校本課程教學根據(jù)學生的年齡段不同,教學內(nèi)容也是不同的,《布貼天地》是我校校本課程的必修課,低年級學習內(nèi)容主要是練習簡筆畫和畫面顏色的填充,以及培養(yǎng)學生對布貼畫的學習興趣,中年級學習的主要內(nèi)容是根據(jù)不透的顏色、質(zhì)地、紋理去做一些簡單的物體,高年級學習的主要是情景和故事布貼畫。本課為我校中年級的一節(jié)課,學生已經(jīng)對布貼畫有一定的興趣和認識,完全可以在教師的指導下完成指定的作品。

  教學理念:

  布貼不是單純的為開發(fā)校本課程而開發(fā)的,而是如何把布貼藝術傳承下去,把中華民族的光榮傳統(tǒng)繼承下去,在課程開發(fā)的過程中,始終注重德育教育和學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 學校為營造整體氛圍在圍墻上畫有布貼畫的樣圖,我們樓前和教室內(nèi)掛有布貼畫,學生在平時就欣賞與感受布貼畫藝術作品激發(fā)學生的審美情趣,學生受到美的熏陶,激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在教學中放手讓學生自主學習與探索,讓學生做學習主人,使他們主動學習愉快學習,樂于動手創(chuàng)作是本節(jié)課的教學理念。在學習過程中學生根據(jù)布的顏色、花紋,肌理構思創(chuàng)作,做到思維有序。引導學生根據(jù)材料進行構思是本節(jié)課教師的教學方法。分小組進行制作重在培養(yǎng)學生的群體意識,集體精神和團結協(xié)作的好風尚。

  教學過程:

  組織教學檢查學生的工具材料。師生互相問好,引入課題。出示具體的布貼畫作品,引導學生欣賞。使學生得到美的感受,激發(fā)學生的學習欲望。學生發(fā)言,談觀后的感受,學生1:這些作品很美,想不到布也能貼出這樣美的畫。學生2:欣賞后感受很深,我們也要創(chuàng)作出這樣美的畫。

  教師拿出示范作品師生共同欣賞分析。作品1:充分地利用布的顏色貼畫。作品2:從布的肌理方面進行構思考慮。教師作適當?shù)囊龑В哼M行布貼畫構思,要從自己的材料上去考慮,要從色彩上去考慮,又要從紋理上去考慮,這樣的作品才能更生動更美。

  把學生分成四人一組,分組進行構思討論,確定各組的創(chuàng)作主題。教師作引導性發(fā)言后各組動手創(chuàng)作,使學生會創(chuàng)造美。

  各小組把自己的作品展示,同學進行相互觀賞與評析,指導學生鑒賞美。

  困惑

  1.針對個別學生能力差,課本課程學習的積極性不高,如何提高校本課程學習的積極性?

  2.在校本課上如何評價學生?

  3.何如更好的促進小組的交流與合作。

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