玩滑梯教學(xué)反思
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玩滑梯教學(xué)反思一
今天的活動(dòng)是安全教育教學(xué)活動(dòng)《滑滑梯》，滑滑梯對(duì)于中班的孩子來說，吸引力非常之大。每一次在玩滑滑梯的時(shí)候，小朋友總是爭(zhēng)先恐后，身體像一條條小魚一樣接踵而至地往下滑。今天，我們通過兒歌的形式幫助孩子了解各種動(dòng)物滑滑梯時(shí)的不同特點(diǎn)。由于孩子本身對(duì)動(dòng)物的特性有自己的認(rèn)識(shí)，如小兔子會(huì)跳、小松鼠會(huì)跑、小刺猬則會(huì)縮成一團(tuán)向球一樣滾。為此我就利用孩子對(duì)動(dòng)物特征的了解，遷移到小動(dòng)物在滑滑梯時(shí)又是怎樣的呢？讓孩子自己來對(duì)《滑滑梯》這首兒歌進(jìn)行建構(gòu)。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小朋友們對(duì)原有知識(shí)掌握得很好，孩子都能較好的表述出動(dòng)物滑滑梯的樣子，只是不能正確的運(yùn)用“哧溜”、“撲騰”、“嘰里咕�！钡认舐曉~。但在給予他們“哧溜”、“撲騰”、“嘰里咕�！边@些詞后，孩子也很容易理解。孩子學(xué)習(xí)的興趣很高，很快就能朗誦這首兒歌。但在請(qǐng)孩子自己來創(chuàng)編還有誰是怎樣猾滑梯時(shí)，他們只會(huì)對(duì)自己滑滑梯時(shí)的過程進(jìn)行創(chuàng)編，“小朋友滑滑梯，哧——一聲滑下來。”我想可能是我對(duì)孩子的興趣與經(jīng)驗(yàn)還把握不夠。由于幼兒的能力差異，孩子在活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)有深有淺、有快有慢，對(duì)能力比較強(qiáng)的幼兒，教師能啟發(fā)引導(dǎo)他們想更多的方法，能力比較弱的幼兒在旁邊小朋友的`影響下，能模仿別人的操作，每個(gè)幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過多次的嘗試活動(dòng)，自己找到了滑動(dòng)的部位，整個(gè)活動(dòng)始終處于一種積極的嘗試氛圍中，活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒還余猶未盡。
玩滑梯教學(xué)反思二
活動(dòng)中，老師較好地利用滑梯圖，內(nèi)容包含前奏和尾聲，更好地幫助幼兒理解。附點(diǎn)音符的學(xué)習(xí)，采用多種方法，利于幼兒掌握
但在本次操作活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題：
一是在進(jìn)行兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)，兩組容易混淆，不能獨(dú)立進(jìn)行．試分析原因：（１）教師在平時(shí)教學(xué)中，這方面涉及的太少．（２）中班幼兒的排異性思維發(fā)展水平不是很高，在兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)容易受節(jié)拍、節(jié)奏的干擾．
二是本次活動(dòng)的重點(diǎn)是打節(jié)奏，用一種節(jié)奏貫穿于兒歌中朗誦的很好，可是用兩種或兩種以上的節(jié)奏來說就有了難度．試分析原因：從幼兒角度來看，打一種節(jié)奏說兒歌很容易．可用兩種以上的節(jié)奏就要求幼兒進(jìn)行分析，有一個(gè)內(nèi)部的思維過程．特別是邊打節(jié)奏邊說兒歌時(shí)，要求幼兒進(jìn)行分析、概括和綜合，這是一個(gè)逆向的思維過程．
自我建議：（１）在平時(shí)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)，注重多元化、開發(fā)性，以提高幼兒思維的排異性．（２）經(jīng)常開展適合中班幼兒的逆向思維訓(xùn)練活動(dòng)，提高幼兒的分析、概括和綜合的能力．
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