編花籃教學(xué)反思(精選10篇)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們要有一流的教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的編花籃教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
編花籃教學(xué)反思 1
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題,借物抒情。歌曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔,這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風(fēng)格特點。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運用,更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設(shè)計本課時,我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,我要換一個角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,圍繞河南民歌的主題,我設(shè)計了一個既讓學(xué)生感到新鮮,教學(xué)歌曲時,逐層深入,環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,創(chuàng)設(shè)每個情境,始終有主線貫穿始終。
在歌曲教學(xué)中,通過老師聲情并荗的范唱,把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來,讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)的。這時就引出了河南人的方言特點,教孩子們說河南方言“編,編,編花籃”,從而讓學(xué)生做到地方方言對民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。并在讀歌詞中找出民歌的另一個特點,押韻與襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點,并讓孩子們更了解民歌的文化與特點。
這節(jié)音樂課基本達到了我的.心愿,讓孩子們在快樂中投入歌唱和表演,大膽的想像和創(chuàng)編,課堂上我是投入的,和孩子們?nèi)跒橐惑w,給孩子們自信和想像的空間。但是唯一不足的是在聆聽鳳凰傳奇的《編花籃》后,學(xué)生的創(chuàng)作能力還沒有更好地發(fā)揮,這是沒有達到我的預(yù)想的。通過這節(jié)的教學(xué),我也認(rèn)識到自己在教學(xué)上還有很多的不足與缺陷。
編花籃教學(xué)反思 2
《編花籃》是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是給學(xué)生充分的空間感受、體驗音樂,引導(dǎo)他們能用活潑的情緒、優(yōu)美的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲,并積極參與音樂體驗活動,從中體會河南民歌的風(fēng)格和特點,從而對民歌產(chǎn)生興趣。圍繞教學(xué)目標(biāo),我對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計,采用了較為豐富、科學(xué)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到音樂審美體驗中去。從課堂反饋來看,我認(rèn)為以下幾個方面足比較成功的.。
一、激發(fā)興趣,巧找特色《編花籃》具有典型的地方特色,可特色究竟蘊涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能夠引導(dǎo)學(xué)牛感受到最具特色的樂句,也就抓住了歌曲的核心。于是,我以整體感受歌曲為出發(fā)點,巧設(shè)問題一“你認(rèn)為哪一句最有特點?”引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽歌曲,找出最有特色的兩個樂句,并結(jié)合河南的方言和地方戲的曲調(diào)加以分析。學(xué)生在學(xué)說河南話、學(xué)唱河南戲的環(huán)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情,很輕松地理解了蘊涵在旋律中的地方特色。
二、反復(fù)聆聽,感受旋律爵樂是以聽覺為基本感受方式的藝術(shù)。因此,我努力嘗試打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式,在歌曲教學(xué)中充分發(fā)揮音樂自身的彌漫性特點。學(xué)唱過程中,我要求學(xué)生有目的地反復(fù)聆聽歌曲,如:
1.你認(rèn)為哪一句最有特點?
2.再次聆聽,跟唱歌曲中的特色樂句;
3.聽老帥演唱,想想歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
4.跟琴模唱歌曲旋律;
5.再次聆聽,默唱歌詞;
6.用聽辨法解決難點樂句,等等。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的聆聽中潛移默化地掌握歌曲旋律。
三、結(jié)合知識,滲透文化民歌是我國文化藝術(shù)寶庫中的珍品。作為音樂教師,我們有責(zé)任向?qū)W生們傳播民歌及其相關(guān)文化。我在教學(xué)過程中,不失時機地滲透了多方面的相關(guān)文化,如:
1.在找音樂特色的環(huán)節(jié)中,我強調(diào)了方言對于民歌風(fēng)格的形成有著重要的作用;
2.在朗讀歌詞的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生了解押韻和襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點;
3.在歌曲情感處理環(huán)節(jié)中,通過觀賞洛陽牡月花圖片,滲透“洛陽牡丹甲天下”的文化知識,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感等。
課堂教學(xué)是一門“遺憾”的藝術(shù),本節(jié)課還存在一些問題,如:
1.歌唱教學(xué)方法不夠豐富;
2.學(xué)生演唱中還存在發(fā)音位置不正確,動情之處出現(xiàn)喊唱的現(xiàn)象,在當(dāng)時課上沒有特別地關(guān)注和解決等。這些教學(xué)問題我將進一步探索和完善。
編花籃教學(xué)反思 3
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題,借物抒情。歌曲采用四個各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔,這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個主要風(fēng)格特點。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運用,更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。
課的一開始,我用一首溫州童謠《叮叮當(dāng)》來作為導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生觀察出方言特色和襯詞的運用,這讓學(xué)生在對民歌有了初步感受的同時,又充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣。也為即將教授的音樂內(nèi)容做了較好的鋪墊。教學(xué)中我抓住歌曲《編花籃》這首具有鮮明地方色彩的河南民歌的風(fēng)格特點,以歌曲的第一句為切入點,讓學(xué)生感受其濃郁的地方音調(diào),接著進行歌曲襯詞“那哈依呀咳”的學(xué)習(xí),這句運用豫劇甩腔并加重音的唱法讓學(xué)生直接地感受到了方言語調(diào)和聲調(diào)的特征,初步感知了民歌的風(fēng)格與地域、方言等方面的密切關(guān)系。在整體學(xué)唱中,我所運用的教學(xué)方式有:引領(lǐng)學(xué)生有趣味地理解歌詞;進行樂句的對比,找出民歌歌詞押韻的特點;師生接唱等,把知識與技能學(xué)習(xí)有機地融于實踐活動之中。
理論化的設(shè)計總是比實踐的教學(xué)過程完美,因為學(xué)生的.學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程,課后音樂教研員林老師和三小的賈老師給了不少指導(dǎo)與建議,結(jié)合我自己的回顧做如下反思:
1、運用《叮叮當(dāng)》引入自然有效,設(shè)置問題時為歌曲學(xué)習(xí)做好了鋪墊的作用。
2、前倚音、下滑音的特點沒有解決落實好,所以韻味出不來。
3、“那哈依呀咳”雖然抓出來練習(xí)了,但是甩腔的特點沒能落實下來,在看《花木蘭》視頻片段的時候,沒有很好地聯(lián)系到這句的甩腔,有點一帶而過,這個環(huán)節(jié)的設(shè)置沒有達到預(yù)設(shè)的目的。
4、在每一次要求學(xué)生演唱時,提的要求不明顯,因此學(xué)生在演唱時進步也就不明顯了。
5、在找重復(fù)句的時候有點被預(yù)設(shè)框住了,沒有很好地關(guān)注到學(xué)情。
6、教學(xué)手段樸實,即跟琴唱、自己范唱、聽唱、難點句重點練習(xí)、對比唱等等。
7、整體來說對課堂的把握還可以。
演唱學(xué)習(xí)是小學(xué)階段實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的一條重要途徑?梢哉f,整節(jié)唱歌課教學(xué)設(shè)計還是比較合理的,教學(xué)方式也多樣化,讓學(xué)生學(xué)會了歌曲,對民歌風(fēng)格有個大概的了解和體驗。但本課作為歌唱教學(xué),在學(xué)生的演唱方法上應(yīng)當(dāng)做一些行之有效的引導(dǎo),在歌曲的地方特色上還應(yīng)該再通過演唱把它表現(xiàn)出來。
編花籃教學(xué)反思 4
編花籃這個游戲,我小時侯也很喜歡玩,我想幼兒也一定會喜歡的。于是在教師的示范后,大家都很感興趣,很想學(xué)這個游戲。我先請幼兒兩人為一組,自由探索,但我發(fā)現(xiàn),孩子們都沒有掌握其中的“竅門”:可能是衣服穿的太多了,前一個小朋友腳放好后,后一個小朋友的`腳根本不能再彎下來,游戲沒有成功。我想起小時侯玩的時候,人比較多,腳就好搭一些。于是,我再次示范了玩法后,請幼兒六個人一組,以小組為單位,進行編花籃游戲。本以為這樣問題就能解決了,但是,新的問題又出現(xiàn)了:由于幼兒沒有按次序一個接一個把腳擱在前一個小朋友的腳上,最后一個小朋友也沒有把腳放下來,大家都倒在地上了,游戲再次失敗了。最后,我只好采取最原始的辦法,一組一組教,終于孩子們想方設(shè)法,經(jīng)歷了數(shù)次失敗后,終于初步掌握了《編花籃》游戲的搭建技巧。但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限,還沒等編好花籃就倒下來了。雖然如此,孩子們還是玩得很開心,下課后還是一直在玩,看來這個傳統(tǒng)游戲還是很吸引孩子們的。
編花籃教學(xué)反思 5
前者是編織立體形態(tài)作品的訓(xùn)練,這是一次設(shè)計制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗,通過這個活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力,享受制作成功的愉悅。
用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價低廉、可隨意造型等特點在日常生活中應(yīng)用十分廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經(jīng)上千年的`演進,不僅工藝與造型日趨完整、精美,材料加工也日益改進,新材料不斷涌現(xiàn),現(xiàn)在已有各種各樣的編織機器,甚至可由電腦設(shè)計與控制生產(chǎn)程序。不過,手工操作仍然不可缺少,因為它是先進手段的本源。從學(xué)校教育角度來看,是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的一種手段。
教學(xué)過程中,我運用問題導(dǎo)入,嘗試體驗,探索創(chuàng)新,評價拓展等教學(xué)環(huán)節(jié),一步步逐步深入,由提出問題,演示解決或由學(xué)生解決編織過程中遇到的各種困難,再進行新課學(xué)習(xí),從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)中學(xué)生編織方法掌握有些困難,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況定出不同目標(biāo),以使他們在不同層次體驗到制作的樂趣。
編花籃教學(xué)反思 6
《編花籃》是一首我們河南的民歌。在剛開始聆聽歌曲時,有的學(xué)生聽完笑了,然后說,“老師,這首歌曲和我們學(xué)過的不一樣,我覺得像是在唱戲!蔽易プr機就問學(xué)生,“你感覺是在唱哪里的戲曲?”學(xué)生說,“像豫劇”。我給孩子們介紹:這是一首我們河南的民歌,富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔。作為我們河南人,我們更應(yīng)該唱好我們本土的歌曲。本來一開始上課時,學(xué)生的積極性不高,不太喜歡這首歌曲,在我的啟發(fā)下,孩子們開始想唱了。在歌曲教學(xué)中,我先范唱歌曲,把河南歌曲的韻味表現(xiàn)出來,讓孩子覺得這首歌曲可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)。
這時就引出了河南人的方言特點,通過一個趣味化的動畫片片斷《貓和老鼠》,讓孩子對河南方言產(chǎn)生濃厚的興趣,試著用方言來跟節(jié)奏讀歌詞的方式,讓孩子們在熟悉歌詞的同時更感受到了說方言的樂趣,并能很自然的演唱了歌曲。在學(xué)唱的同時,我也是讓孩子自己來找發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的難句,通過孩子的發(fā)現(xiàn),我們找到了歌曲的演唱難點就是裝飾音中的前倚音。
我通過讓孩子來聽琴的方式,了解了歌曲中有無裝飾音的不同變化,并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音,接著通過孩子們的'演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格。我播放了一段視頻:梨園春的小擂主孔瑩演唱的《誰說女子不如男》,從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來的,讓孩子更加了解河南民歌的特點,從而熱愛我們的民族文化。
編花籃教學(xué)反思 7
這節(jié)音樂課基本達到了我的心愿,讓孩子們在快樂中投入歌唱和表演,大膽的想像和創(chuàng)編,課堂上我是投入的,和孩子們?nèi)跒橐惑w,給孩子們自信和想像的空間。
圍繞《編花籃》這首歌,我設(shè)計了一個既讓學(xué)生感到新鮮,又非常感興趣的導(dǎo)入——插花欣賞,教學(xué)歌曲時,逐層深入,環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,創(chuàng)設(shè)每個情境,始終有主線貫穿始終。
課堂上總會出現(xiàn)一些孩子的表現(xiàn)或問題的`回答不如人意,作為一名音樂老師應(yīng)該循循循善誘。要善于關(guān)注孩子們,給每個細節(jié)上的表現(xiàn)都要給予肯定或表示,不能視而不見,沒有交代,一定要做到評價到位,既要關(guān)注個體,還要照顧全面,使每個孩子都能感到老師的關(guān)懷與關(guān)注。
音樂讓人感覺快樂,音樂課讓每個孩子們都快樂,都參與依然是我的主向,我會繼續(xù)努力帶著孩子們在音樂的海洋中遨游。
編花籃教學(xué)反思 8
本次美術(shù)課的主題是編花籃,我認(rèn)為這是一次非常有趣和有意義的活動,能夠鍛煉孩子們的動手能力和創(chuàng)造力。
在上課前,我準(zhǔn)備了各種材料,包括彩色紙、剪刀、膠水、彩色線等。我先向孩子們介紹了一些關(guān)于花籃的知識,例如花籃的形狀和用途等。接著,我讓孩子們開始動手制作花籃,他們可以自由發(fā)揮想象力,選擇自己喜歡的顏色和圖案來制作花籃。我這時觀察到孩子們的臉上充滿了興奮和好奇,他們開心地走過來向我展示自己手中的作品,讓我覺得很開心和滿足。
然而,在教學(xué)過程中,也存在一些不足和需要改進的地方。首先,我認(rèn)為我在引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造時未能夠完全考慮到他們的想法和需求,有些孩子可能需要更多的.幫助和指導(dǎo);其次,我可能沒有充分考慮到孩子們的年齡和技能水平,導(dǎo)致有些孩子在操作時遇到困難。
為了改進這些問題,我認(rèn)為我需要更多地關(guān)注孩子們的需求和想法,更多地與他們進行交流和溝通。此外,我也需要更多地考慮孩子們的年齡和技能水平,讓他們更輕松地完成任務(wù)。
總體來說,這次編花籃的美術(shù)課非常成功,孩子們對自己的作品充滿了自豪和成就感。我希望能夠在今后的教學(xué)工作中不斷改進和完善自己的方法,為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗。
編花籃教學(xué)反思 9
《編花籃》是首有名的河南民歌,它具有典型的豫劇風(fēng)格。戲曲對于學(xué)生們來說總顯得較為陌生,它離我們的實際生活較遠。這樣一首帶有豫劇風(fēng)格的歌曲,學(xué)生能唱好嗎?上課一開始,我就我國的戲曲向同學(xué)們稍稍做了鋪墊,從戲曲的種類、起源地以及服裝、唱腔等特點展開,沒想到學(xué)生聽了出乎意料地感興趣,有些學(xué)生對某些劇種還挺了解的,比如有的學(xué)生還向同學(xué)們介紹了他所了解的國粹京劇。他提到了京劇的臉譜,不同顏色圖案的臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精,還真別小看了他們。這么一來,我心里就有底了,孩子們對于戲曲并不排斥,相反還表現(xiàn)出極大的興趣來。我接下來順理成章地引入了歌曲《編花籃》,在初聽歌曲時,孩子們就被其歡快的旋律吸引住了,很多孩子在聽的時候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學(xué)們介紹了這首作品背景并向大家簡單介紹了豫劇的風(fēng)格以及唱腔特點。學(xué)唱的過程中,還是感覺有難度的,畢竟帶有了戲曲元素,更何況這首民歌的旋律迂回輾轉(zhuǎn),起伏較大,不是十分容易上口。見此狀況,我首先把歌曲中出現(xiàn)的所有裝飾音一律去除以降低難度,在唱熟以后再逐句加入。戲曲元素的體現(xiàn)很大程度取決于裝飾音的`把握,在教唱過程中,我始終注意示范,讓學(xué)生反復(fù)聽,反復(fù)模仿,不斷糾正。漸漸的,孩子們已經(jīng)基本掌握了演唱。最后,我又讓學(xué)生欣賞了聯(lián)歡會上小演員表演的《編花籃》,讓孩子們不光做到聲似,并盡可能地做到形似。
小小的一首《編花籃》讓學(xué)生們感受到了中國民族音樂的魅力,由衷地希望他們能將我們的民族文化發(fā)揚光大!
編花籃教學(xué)反思 10
這是一首河南民歌,整首曲子帶有河南的方言,很具有地方色彩。
由于這首歌曲和同學(xué)們,包括我自己小時候玩過的一個游戲有點相像。因此我便用這個游戲的臺詞作為導(dǎo)入:“編,編,編花籃,花籃里面有小孩!
在聆聽這首歌曲的過程中,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對第一句歌詞特別能記住。可能由于他和游戲的詞特別相似吧。接著,我讓同學(xué)們找出那句聽起來最有地方特色。其實整首歌曲都有河南地方特色,但總有一句是最具特色,在我的提示下,他們找到了。為了更容易地學(xué)習(xí)這首歌曲,我首先還是讓同學(xué)們跟著我按照節(jié)奏念歌詞,接著按照平時的音調(diào)來演唱。等到唱得有點感覺的時候,我再教他們用方言的感覺來演唱。尤其注意指導(dǎo)學(xué)生演唱了“朵朵花兒開得艷,朵朵花兒開得艷”這兩句的差別。還有“那個咿呀嘿”這個襯詞的.準(zhǔn)確表現(xiàn)。
我覺得老師的范唱很重要。如果只聽錄音和跟琴演唱,學(xué)生根本無法唱出比較好的感覺。當(dāng)老師范唱得比較投入,比較有情感時,學(xué)生才會跟著你帶著這種感覺去演唱。
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