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環(huán)境教育的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-14 12:43:54 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于環(huán)境教育的教學(xué)反思

  導(dǎo)語(yǔ):以下是小編整理關(guān)于環(huán)境教育的教學(xué)反思,內(nèi)容如下,以供參考:

關(guān)于環(huán)境教育的教學(xué)反思

  環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前世界面臨的最重大的問(wèn)題之一。它主要源于人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞,而對(duì)環(huán)境的損害行為又與人們對(duì)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系。因此,加強(qiáng)環(huán)境教育,使初中學(xué)生提高環(huán)境意識(shí)、正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)解決環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和觀念,并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧。本文就《生物學(xué)》中的環(huán)境教育的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法。

  一、教學(xué)風(fēng)格

  主要是指教學(xué)方法與態(tài)度,教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,教學(xué)取向等。在環(huán)境教育中適宜推行“進(jìn)步”型教師的教學(xué)風(fēng)格,即教師作為教育經(jīng)驗(yàn)的向?qū),提供給學(xué)生綜合話的內(nèi)容,注重創(chuàng)新思維,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá),以幽默機(jī)智來(lái)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生處于主動(dòng)的角色,通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究而獲得知識(shí)和技能。

  1、綜合性環(huán)境保護(hù)涉及自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科的所有領(lǐng)域,所以,環(huán)境教育應(yīng)重視綜合——分析——綜合的思維方式,盡可能與各相關(guān)學(xué)科結(jié)合,形成對(duì)知識(shí)的整體性、全面性的認(rèn)識(shí)。如理解酸雨問(wèn)題就要綜合化學(xué)、生物、地理等知識(shí)。

  2、創(chuàng)新性在課堂思維方式上要讓學(xué)生反常規(guī)思維、克服定勢(shì),用創(chuàng)新思維去辨析普遍存在的錯(cuò)誤觀念,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性。如引導(dǎo)學(xué)生摒棄徹底消滅有害生物的觀點(diǎn)。1967年聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織提出了IPM概念,強(qiáng)調(diào)要把有害生物種群控制在經(jīng)濟(jì)危害水平以下,而不是將這些物種消滅。因?yàn)檫@不僅有利與維持生態(tài)平衡,保護(hù)獨(dú)特的基因庫(kù),還可以將有害生物“物盡所用”。比如說(shuō)從家蠅的體內(nèi)提取抗菌肽等。

  二、教學(xué)方法

  宜多采用“互動(dòng)式”的活動(dòng)課形式突出活動(dòng)性和開(kāi)發(fā)性。要盡量選擇學(xué)生身邊存在的真實(shí)的環(huán)境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題多種角度、多種形式的思考,探索考察,發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念、觀點(diǎn)或應(yīng)有的態(tài)度,解決問(wèn)題的途徑,進(jìn)而確立正確的環(huán)境論理。

  如用“頭腦風(fēng)暴”法探討問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。例如何才能既保護(hù)環(huán)境,又防治害蟲?學(xué)生會(huì)想出許多點(diǎn)子——以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。又如用“角色扮演”法授權(quán)學(xué)生去處理具有爭(zhēng)議性的'環(huán)境問(wèn)題,學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題;顒(dòng)首先要把某一環(huán)境問(wèn)題的個(gè)案展示出來(lái),讓全班同學(xué)分成若干小組,不同的小組分別代表不同的角色和觀點(diǎn)。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴(yán)重的水污染,就此問(wèn)題進(jìn)行角色扮演記者、群眾、工廠老板、環(huán)保人士等各抒己見(jiàn),探討解決問(wèn)題的途徑。環(huán)境教育的教學(xué)方法很多,演講法,談話法,實(shí)驗(yàn)法,參觀法,實(shí)習(xí)法,調(diào)查法,內(nèi)容豐富多彩。我們可根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合適的方法,并將各種方法優(yōu)化組合,形成一種科學(xué)方法體系。

  三、教學(xué)內(nèi)容

  常采用“事例分析——形成概念——實(shí)踐應(yīng)用”的認(rèn)知模式,在事例的選擇上宜多采用“近距離內(nèi)容”。

  1、在時(shí)間上,選最近發(fā)生的事例,說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題“就發(fā)生在昨天和今天”給學(xué)生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城,給人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)很大的損失,這主要的人們過(guò)度開(kāi)發(fā)利用森林,草地資源造成土壤沙化而引起的。

  2、在空間上選用近距離的事例,說(shuō)明環(huán)境污染“近在眼前”。如太湖水質(zhì)持續(xù)惡化,藻類植物大量繁殖,太湖銀魚產(chǎn)量急劇下降,說(shuō)明水體遭到嚴(yán)重的富營(yíng)養(yǎng)化。

  3、善于“路邊拾數(shù)”做到“心中有數(shù)”用最新科學(xué)數(shù)據(jù)說(shuō)明環(huán)境污染的嚴(yán)重危害,善于收集并分析老百姓常講的諺語(yǔ),順口溜等,增加環(huán)境教育的人文性。如我國(guó)大運(yùn)河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜,60年代水質(zhì)變壞,70年代魚蝦絕代,80年代不能洗馬桶蓋”實(shí)際上也是許多河道受嚴(yán)重污染的真實(shí)寫照。

  4、在課堂語(yǔ)言中盡量增加趣味性,如地球在“發(fā)燒”——溫室效應(yīng)和海平面上升,“空中死神”——酸雨等等,平時(shí)要注意收集和創(chuàng)造幽默的語(yǔ)句。

  四、教學(xué)媒體

  充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)跨越時(shí)空,使“遠(yuǎn)在天邊”的問(wèn)題縮短到“近在眼前”,讓學(xué)生以直觀的方法獲得間接的經(jīng)驗(yàn),易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言,然而歌曲中展現(xiàn)的美好情景已成過(guò)去,太湖已是我國(guó)目前污染最嚴(yán)重的水域之一。利用CAI課件創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,在“保護(hù)動(dòng)物多樣性”的課堂上,課件中插入歌曲《有一個(gè)女孩》(講述一個(gè)女大學(xué)生為保護(hù)丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來(lái)渲染。這種集文字,圖象,動(dòng)畫,聲音,音樂(lè)于一體的教學(xué)媒體能使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

  目前獲得信息的渠道很多,可利用Internet使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí),如在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站,網(wǎng)頁(yè),還可利用校園網(wǎng)查閱資料,與同學(xué)協(xié)同制作環(huán)保宣傳網(wǎng)頁(yè)等。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)時(shí)機(jī),要關(guān)注每一個(gè)重大紀(jì)念日,“有機(jī)”就“可乘”,抓住契機(jī)及時(shí)教育,將環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學(xué)生要“飲水思源”,6月5日“世界環(huán)境日”告訴學(xué)生要關(guān)注全球環(huán)境狀況和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害。

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