寄冰教學反思

　　《寄冰》是上海市二期課改小學語文新教材一年級第二學期的一篇課文。是一篇融常識性和趣味性于一體的有趣的科學童話。以下是小編整理的寄冰教學反思，歡迎閱讀。

　　寄冰教學反思1

　　本文是一篇有趣的科學童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過寫住在南極的企鵝給住在非洲的獅子洪洪寄了塊冰，洪洪卻收到了一袋水，當洪洪生氣地把水退回去，企鵝面對寄回的冰糊涂了這件事，讓學生初步了解非洲、南極的不同氣候特點，以及水具有的基本特點。文章生動、有趣，把獅子洪洪和企鵝的形象刻畫得躍然紙上，活潑、可愛。同時課文結(jié)尾造成的懸念是向?qū)W生進行知識教育，發(fā)展學生想象能由于學生已經(jīng)經(jīng)過一年級上半學期的練習，基本上都有了一定的識字能力，學習生字的方式方法也多種多樣，所以在教學中，我不再字字教學，只針對不同的字進行歸納：有的重音，有的理解意思，有的關(guān)注筆畫，盡量體現(xiàn)獨立識字。

　　《寄冰》中的“寄”，學生有了生活經(jīng)驗后能理解，但對于“寄”的對象卻能產(chǎn)生無限的遐想，在此培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力無疑能得到良好的結(jié)果。教師對“質(zhì)疑”的內(nèi)容進行梳理，讓學生自己在課文中，通過讀一讀，找一找的方式來尋求答案，弄懂弄通課文內(nèi)容。

　　課文不長，但情節(jié)生動，有利于訓練學生有感情地朗讀課文，讀出人物“生氣”和“糊涂”的語氣。采用多種朗讀方式，盡量使得朗讀方式多樣，讓每一個孩子都讀起來。

　　寄冰教學反思2

　　《寄冰》是上海市二期課改小學語文新教材一年級第二學期的一篇課文。是一篇融常識性和趣味性于一體的有趣的科學童話。本文借助形象化擬人化的手法，語言淺顯，較容易讀懂，通過第一課時的教學，讓孩子初步了解南極和非洲的氣候。上完整堂課，對過程與效果的反思如下：

　　一、成功之處

　　1、注重識字教學的多樣性，發(fā)揮學生獨立識字的能力。

　　經(jīng)過一個多學期的訓練和滲透，學生已經(jīng)具有了一定的獨立識字的能力，他們識記生字的方法也很多，能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首、寫一寫、加一加等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識記字形。因此在處理生字教學時，我充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自主學習生字，注重給予相當?shù)臅r間進行個體學習，讓學生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來自學生字。比如在教學“熱”字時，我先讓學生自主學習字音，再通過板書來說這個字的復雜字形和筆順，最后通過讓學生找熱的反義詞來理解字的意思。同時，在指導學生識字的過程中能根據(jù)生字不同的`特點有所側(cè)重地進行教學，有的重在正音，如“熱”、“收”；有的重在構(gòu)詞，如“掃”；有的注重筆順，如“熱”、“退”；有的突出新部首的學習，如“收”，在正音后，請小朋友拼讀反文旁，再舉一些帶有反文旁的字，幫助小朋友鞏固反文旁這個新知；有的由新字詞引出句子說話練習，如“希望”，在開火車讀正確以后，我設(shè)計了一個說話練習，“你們在過生日的時候希望收到什么禮物？”、“你們長大了希望成為什么？”，孩子們在說話訓練中既讀準了字音，通過語言環(huán)境也知道了希望的意思。將字詞教學與文中的句子緊密的聯(lián)系起來，不面面俱到，提高了識字的效率，訓練也顯得比較扎實。

　　2、能夠讓學生在語境中、聯(lián)系自身生活理解詞義。

　　由于小學生的認識水平，在一些詞語的理解上有較大的困難。因此，在教學“寄”時，讓學生說說“平時你去郵局可以寄些什么東西？”從而使他們知道“寄”就是從一個地方通過郵局的幫助，把東西送到另一個地方；在教學“掃興”的時候，讓小朋友看看前后文，洪洪收到箱子是，以為是從來沒有見過的冰，肯定很高興，然而打開一看，是滿滿的一塑料袋水，覺得很掃興，以此來幫助他們知道掃興就是失望，從高興變?yōu)椴桓吲d的意思。

　　3、引導語言創(chuàng)造性運用，訓練學生的語言表達能力。

　　說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整�！墩Z文課程標準》中指出“在發(fā)展學生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。說的能力越來越成為人的語文綜合素質(zhì)的重要特征與關(guān)鍵要素，說的特色顯示出來了，就能促使學生寫的發(fā)展，帶動讀的深化，促進聽的落實，并使學生思維得以發(fā)展。

　　結(jié)合整堂課的實際情況，在教學的各個環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了多次的說話練習，利用多媒體課件、課文內(nèi)容、板書等為學生搭建了一個說話訓練的平臺，引導他們大膽地展開聯(lián)想，把學會的課內(nèi)外知識靈活運用，在語言文字訓練的同時使語言積累轉(zhuǎn)化為小朋友自己的語言能力。如：利用板書，讓學生用一句話完整地說說，“誰給誰寄冰”？“冰是從哪里寄到哪里”？設(shè)計填空練習，出示洪洪給非非寄的信，讓學生依據(jù)課文第一、二小節(jié)的內(nèi)容概括來補充完整。學生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，將閱讀所得轉(zhuǎn)化為自己的語言，并轉(zhuǎn)告給別人，既展開豐富想象，又訓練了規(guī)范說話，發(fā)展了思維，提高口頭的語言表達能力。

　　二、改進之處

　　這篇課文不長，但情節(jié)生動，有利于訓練學生有感情地朗讀課文。在教學中，我按照了學生的體驗與情感變化，把情感放在閱讀的首位，通過抓住課文關(guān)鍵詞，體會語氣；抓住反問句、疑問句等句式，利用多種形式進行朗讀的訓練。如挑戰(zhàn)讀、男女生賽度、小組讀、齊讀等等。但是有時小朋友還不能馬上讀出問句上揚的語氣，這是就需要老師適時的指導、示范。在這點上，我做的還不夠。另外，在談到非洲和南極的時候，可以先放手讓小朋友自己說說對非洲和南極的認識，然后再放錄音，聽聽非非和洪洪是怎么說的，這樣就可以提高孩子的認知與說話的水平，體現(xiàn)了孩子的自主性。最后，我在處理孩子答錯問題，應該如何引導他得到正確的答案，還缺乏很多的經(jīng)驗和臨場的應變能力。在孩子回答不出問題時應該給予充分的引導和鼓勵，而不是馬上給出正確答案或者是請其他小朋友來回答。這些不足之處，在以后的教學中，我會更加注意，使每一節(jié)課都讓孩子們充分地得到收獲。

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