寫春天的教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶，下面就是關(guān)于寫春天的教學(xué)反思，請(qǐng)看：
寫春天的教學(xué)反思【1】
小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的'深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺�；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增 強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。
寫春天的教學(xué)反思【2】
我的語(yǔ)文課上教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí),在學(xué)到第二自然段時(shí),我問(wèn):"小女孩每天都在小區(qū)內(nèi)留連,她來(lái)干什么?"孩子們不約而同地說(shuō)聞花香.我以為孩子已經(jīng)體會(huì)到了小安靜的樂(lè)觀,便及時(shí)追問(wèn)到:"那,你認(rèn)為她每天來(lái)聞花香時(shí),心情會(huì)怎樣?"孩子們又紛紛說(shuō)道:"苦悶、難過(guò)、傷感."這可大出我意料.當(dāng)我再問(wèn)你為什么這樣認(rèn)為時(shí),竟然有80%的學(xué)生說(shuō):要是我雙目失明,愁都愁死了,一走近美麗不可見(jiàn)的花就更加難過(guò).當(dāng)時(shí)我就是一楞,有點(diǎn)手足無(wú)措.我原以為孩子們會(huì)和我一樣,體會(huì)到小安靜的樂(lè)觀,熱愛(ài)生命.可___。精心設(shè)計(jì)的教案,就被這幾個(gè)詞給打得落花流水.怎么辦我也不能由著他們傷感下去呀!
于是,靈機(jī)一動(dòng),發(fā)揮我的優(yōu)勢(shì)吧,以讀代講.我急忙說(shuō)道,“孩子們,老師受安靜委托用朗讀的方法把安靜當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái),你們聽(tīng)后,說(shuō)說(shuō)自己感受好嗎?”說(shuō)完我讀了全文,盡力讀出那種恬靜的美,和樂(lè)觀的心態(tài).當(dāng)學(xué)生談感受時(shí),都問(wèn):"老師,她都什么也看不見(jiàn),怎么還能感受到春天的美?"我說(shuō)因?yàn)樗皇窃谟醚劬Ω惺?而是在用心啊!我一看孩子還是難以和安靜形成共識(shí)，就講起張海迪和海倫凱勒的故事。比布置大家課下收集生命頑強(qiáng)的人物或動(dòng)植物的資料，想借此培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)。
但面對(duì)著一張張似懂非懂的小臉,我的心情很沉重,我想孩子體會(huì)不到安靜的樂(lè)觀,不是他們不同情她,而是孩子內(nèi)心缺少樂(lè)觀.這些在溫室里呵護(hù)大的孩子,沒(méi)經(jīng)過(guò)任何挫折,更沒(méi)體驗(yàn)過(guò)任何人生的不幸和無(wú)奈,心理承受能力令人擔(dān)憂啊!為人師的我必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子耐挫能力和樂(lè)觀心態(tài)的重要性.學(xué)生未來(lái)的人生路漫長(zhǎng)而充滿挑戰(zhàn)和危機(jī),沒(méi)有積極樂(lè)觀的心態(tài),是很難健康成長(zhǎng)的.正所謂:"沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦就不知道幸福的珍貴"。教師首先是人師�。�
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