《日月水火》教學(xué)反思
教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的《日月水火》教學(xué)反思范文,一起來看一下吧。
《日月水火》教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力“興趣是最好的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:
第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;
第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用直觀教具幫助識(shí)字針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué),象形識(shí)字“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。
同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的`猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí),再教低年級(jí),語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。
《日月水火》教學(xué)反思2
在《日月水火》這一課的教學(xué)中,我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn):
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先我用畫古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來。接著我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”;“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”;“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個(gè)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)、難度也逐步升級(jí),一方面讓孩子產(chǎn)生興趣,另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現(xiàn)。
(二)模塊教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。
從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變,體會(huì)漢字的象形魅力,再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系,在逐步發(fā)現(xiàn)中達(dá)到記憶的效果、體會(huì)漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí),我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方?”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變;而接下來在教學(xué)“水”和“火”時(shí),我就用“請(qǐng)你猜一猜”的.方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。
(三)隨堂糾正重視習(xí)慣培養(yǎng)。
對(duì)一年級(jí)的孩子來說,練習(xí)寫字是必不可少的,而且寫字姿勢(shì)的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前,我都會(huì)讓孩子跟著我念一遍口訣,比如“頭正、身直、臂開、足安”等,每念一句就要跟著做到一步。在孩子們練寫過程中,我便挨個(gè)糾正他們的坐姿和握筆姿勢(shì),一邊糾正再一邊念口訣,這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步,自然而然就加深了印象,也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢(shì)打下基礎(chǔ)。
當(dāng)然,不足之處亦有:
。ㄒ唬⿻r(shí)間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘,寫字留給孩子二十分鐘,學(xué)寫了三個(gè)生字。這樣的時(shí)間分配對(duì)一年級(jí)來說并不科學(xué),應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。(二)教師的語言——不夠精煉,表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界,站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問的方式和內(nèi)容。比如在教學(xué)“水”時(shí),為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音,我說:“像我們坐過山車一樣下去再上來!辈⑶矣檬謩(shì)表示了一下,我原以為這樣孩子們就能懂了,但是后面的孩子其實(shí)根本沒有看出來我在干什么,因?yàn)槲业膭?dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解,應(yīng)該表示“下去”和“上來”的動(dòng)作幅度再大一些。
總而言之,教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”:有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì)。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,多聽多看多思,有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力。
《日月水火》教學(xué)反思3
眾所周知,興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教師進(jìn)行教學(xué)前,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要充分從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣,與此同時(shí)更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí),能夠感受漢字背后的秘密,將學(xué)生熟悉的生字上出新意,這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中,充分挖掘教材,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,掌握象形字的識(shí)字特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。我就結(jié)合本課的教學(xué)過程來感受一下象形字帶給學(xué)生的樂趣。
一、了解學(xué)情,攻破重難點(diǎn)。在教學(xué)本課前,我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已對(duì)本課需要認(rèn)讀的八個(gè)生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn),這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題。其實(shí),教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向,這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會(huì)人類造字的智慧,就會(huì)成為本課的一個(gè)突破口。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系,能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字,利用象形字來集中識(shí)字,這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn)。因此,了解學(xué)情,分析教材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲,學(xué)有所得,將重難點(diǎn)一一分解,體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí),將是非常重要的。
二、分層教學(xué),象形識(shí)字。心理學(xué)告訴我們:動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài),和本班學(xué)情--“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,分層教學(xué)。
1.導(dǎo)入激趣,初識(shí)象形字“象形字”對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字,象形字是怎么來的。因此我先以談話導(dǎo)入:“一年級(jí)我們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)漢字了,但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》,引出新知,使他們對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)故事的播放,既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉頡”創(chuàng)造的,還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程,引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源,漢字的特點(diǎn),初步了解漢字造字的一些規(guī)律,又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力,激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用。
2、精講“水火”,深觸象形字。對(duì)于象形字,教師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系,就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變,我讓學(xué)生觀看“水火”兩個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的'方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對(duì)漢字的興趣,動(dòng)畫生字講解的呈現(xiàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)象形字有了一個(gè)整體的感知。
3、看圖猜字,鞏固象形字。學(xué)生通過看《倉頡造字的故事》,《水》《火》的漢字演變動(dòng)畫,對(duì)象形字有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識(shí)字。我先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。掌握了識(shí)字方法以后,學(xué)生就可以進(jìn)行自主識(shí)字了,對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)有很大的幫助。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
三、誦讀識(shí)字,快樂認(rèn)讀。兒歌對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生,有著天然的吸引力。我根據(jù)本節(jié)課的八個(gè)生字,聯(lián)系生活實(shí)際,自編出兒歌:“高山藏玉石,良田種谷禾。秋日明月夜,流水伴漁火!焙(jiǎn)單的生字,融入兒歌中,向?qū)W生提出了挑戰(zhàn),也讓學(xué)生感受識(shí)字用到閱讀中的樂趣。使學(xué)生們樂讀,愛讀,在讀中,加深了生字的記憶,更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。
四、改變方式,提升素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動(dòng)接受記憶中解放出來,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來。綜觀本節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動(dòng)畫,直觀感受漢字的演化過程,在觀看動(dòng)畫的過程中,學(xué)生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字的演變,專注認(rèn)真、興趣盎然,充分了解漢字的淵源。又通過看圖識(shí)字,在圖不離字,字不離圖中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn),落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo),并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫與朗讀,讓識(shí)字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生們到生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字,學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。無論是《倉頡造字》,《漢字的演變》歷程,還是《三十六個(gè)象形字》的水墨畫欣賞,都在滲透熱愛祖國(guó)文字,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛國(guó)情懷,更讓孩子們樹立了對(duì)中華民族文化的自信,讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。同時(shí),授課老師的語速也要調(diào)整,給一年級(jí)的學(xué)生講課,語速一定要慢,給他們聽清,聽懂的時(shí)間,并掌握快速節(jié)奏,引起學(xué)生聽課的興趣。
《日月水火》教學(xué)反思4
《日月水火》是第一單元第四課,圖片實(shí)物對(duì)應(yīng)象形文字,用圖文結(jié)合的方法展示著八個(gè)字的字義。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式,讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。
根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),為了充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,讓學(xué)生樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。在引入日月水火四個(gè)字時(shí),利用圖文的結(jié)合,讓學(xué)生用欣賞的`眼光去識(shí)字,讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中,特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫過程,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起識(shí)字的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。識(shí)字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽圖引出日,月亮的形狀引出月字,火的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)火這個(gè)字。
書寫教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在寫字過程中,充分讓孩子把小手畫起來,小嘴動(dòng)起來,眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如:火字教學(xué)中,剛好火的圖片就是火字的樣子,先讓學(xué)生觀察,書寫時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。
《日月水火》教學(xué)反思5
《日月水火》這篇課文采用象形字識(shí)字的方法,旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,激發(fā)識(shí)字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個(gè)象形字,每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示,揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對(duì)照,便于學(xué)生理解字義,識(shí)記字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。教學(xué)重點(diǎn)為通過觀察,發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系,認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字。會(huì)寫“日、田”等4個(gè)字和捺、點(diǎn)兩種筆畫。初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn),感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
識(shí)字。利用多種方法幫助學(xué)生理解字義,識(shí)記字形。如,生活識(shí)字。“日、月、水、火、山、石、田”這7個(gè)漢字與生活聯(lián)系密切,有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識(shí),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷,說說在什么地方看到過這些字,還可以讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。比如“禾”,教學(xué)資源就在身邊,我們班孩子都是農(nóng)村的,課上展示學(xué)生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解,調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字積極性。字理識(shí)字。借助圖片,了解字義,識(shí)記漢字。本課圖文對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的8個(gè)象形字結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識(shí)記。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系,在圖文對(duì)照中理解字義,結(jié)合字義識(shí)記字形,了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”,先出示圖畫,讓學(xué)生看一看,說一說;接著出示漢字“日”,根據(jù)圖片的意思知道“日”指的'就是“太陽”,“太陽”也可以用一個(gè)“日”字來表示。教師分層教學(xué),學(xué)有余力的學(xué)生搜集了解“日”字演變過程的不同字體,了解“日”字的演變過程,使學(xué)生進(jìn)一步了解字義,識(shí)記字形,最后通過組詞等方式,在運(yùn)用中進(jìn)一步理解字義。寫字。教學(xué)時(shí)注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格里的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫,認(rèn)識(shí)筆畫捺、點(diǎn),教師先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫法!叭铡迸c“田”引導(dǎo)學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)它們?cè)谧中紊系膮^(qū)別。“日”窄窄長(zhǎng)的,上下一樣寬;“田”寬寬扁扁的,上大下略小。教師范寫,學(xué)生書空,教師走下講臺(tái),針對(duì)學(xué)生的書寫,進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo),大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范。
二、成功之處
充分利用身邊的教學(xué)資源,如學(xué)習(xí)“禾”字,學(xué)生課前拍禾苗照片。
三、不足之處
雖然說,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:學(xué)習(xí)生字時(shí),教師僅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、會(huì)寫漢字,缺少對(duì)漢字的理解運(yùn)用。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:本課生字是典型的象形字也是生活中的常用字,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),說說在哪里見過這些字,嘗試組詞說句子,在運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。
《日月水火》教學(xué)反思6
《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)語文識(shí)字(一)的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是:“能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日、月、水、火”四個(gè)字的字音;能正確朗讀句子,不加字,不漏字,不改字;感受漢字造字的奇妙!苯虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認(rèn)識(shí)象形文字理解字義,并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì)。
一, 圖文結(jié)合,感知象形文字。
本課中的“日、田、禾、火”圖片精美,象形文字古樸美觀,其形特別傳神,形象生
動(dòng),讓人能一眼就想到其字。于是,我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片,問問學(xué)生能從圖中想到什么,再結(jié)合圖片邊的字,教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形,解其義,讀準(zhǔn)音,從而讓學(xué)生充滿對(duì)象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的.密切聯(lián)系。
二、借助“麥田識(shí)字”,教學(xué)規(guī)范寫字
利用“麥田識(shí)字”軟件,教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個(gè)生字。這個(gè)軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。再結(jié)合書中田字格的范字,讓學(xué)生描紅,臨摹,能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫
字,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì),正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助。
三、訓(xùn)練習(xí)慣,積累語感
教學(xué)生字時(shí),教會(huì)學(xué)生組詞,并說話這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時(shí),可以結(jié)合“十月一日是國(guó)慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),“農(nóng)歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國(guó)主義和尊老敬老的思想。
語文教學(xué)除了教“知識(shí)能力”外,還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
《日月水火》教學(xué)反思7
本課的內(nèi)容是部編人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第一單元第4課,在這課里有8幅圖,8個(gè)象形漢字,用圖文結(jié)合的方法展示著8個(gè)字的字義。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式,讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。本課看似簡(jiǎn)單,但要精彩其實(shí)不易,下面是我對(duì)本課的幾點(diǎn)反思.
一、 故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
考慮到我班大部分小朋友已認(rèn)識(shí)這幾個(gè)漢字,所以如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念,讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點(diǎn),我采用了故事導(dǎo)入的.方法。上課伊始,我先播放了《倉頡造字的故事》。低年級(jí)的小朋友還處于形象思維為主的階段,生動(dòng)有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。通過視頻的播放,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢字造字的起源和漢字的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),學(xué)生從視頻中初步感受了漢子的魅力,初步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感,為本課乃至今后的語文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
二、 課件輔助,象形識(shí)字
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),上課之前,我準(zhǔn)備了精美的課件,這在本堂課中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到了化難為易的作用。通過漢字的演變,學(xué)生從實(shí)物到甲骨文、再到篆書直至今天的方塊字,學(xué)生對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),對(duì)象性字也有了更深的認(rèn)知。如在教學(xué)“日”字時(shí),我先出示一輪紅日的圖片,讓學(xué)生觀察太陽的形狀,進(jìn)而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)物和甲骨文在外形上的相似之處,然后通過課件一步步動(dòng)態(tài)演示漢字的演變過程,學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生不僅更加容易記住這些字,而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會(huì)了辨識(shí)方法,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
三、 不足之處
本課雖然準(zhǔn)備較為充分,但還有許多不足之處。一是課堂常規(guī)還需加強(qiáng),低年級(jí)孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng),課堂參與度特別高,這是好事,但是個(gè)別孩子一興奮就容易忽視課堂紀(jì)律,上課隨意插嘴,甚至還有“手舞足蹈”者,俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”,好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保證,只有每個(gè)孩子都認(rèn)證聽講,有序參與課堂互動(dòng),課堂效率才能有所提高。第二就是老師的問題指向性還應(yīng)更加明確些,如在教學(xué)“山”字時(shí),我問孩子:你見過哪些山?學(xué)生就開始娓娓講述他們的登山經(jīng)歷,此環(huán)節(jié)意義不大,若是直接問孩子:你見過的山是什么樣子的?學(xué)生的回答可能會(huì)更加指向山的外形,這對(duì)于本課由實(shí)物到象形字的過渡會(huì)更順利些。
《日月水火》教學(xué)反思8
這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會(huì)人類造字的智慧。我主要從這兩個(gè)方面入手:
1、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字。
2、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。
先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如 “日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
經(jīng)過課后反思與老師們的`交流,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處:低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我的語言過于嚴(yán)厲這種表達(dá)方法不太適合低年級(jí)的學(xué)生,我應(yīng)該及時(shí)加以改正,在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
通過本節(jié)課的教學(xué),讓我認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)存在的一些問題,在今后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改進(jìn)。
《日月水火》教學(xué)反思9
《日月水火》是第一單元第四課,圖片實(shí)物對(duì)應(yīng)象形文字,用圖文結(jié)合的方法展示著八個(gè)字的字義。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式,讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。
根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),為了充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,讓學(xué)生樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。在引入日月水火四個(gè)字時(shí),利用圖文的結(jié)合,讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字,讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中,特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫過程,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的'畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起識(shí)字的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。識(shí)字方法很形象也很直觀。例如用《倉頡造字》的故事調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,根據(jù)太陽圖引出日,月亮的形狀引出月字,火的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)火這個(gè)字。
書寫教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在寫字過程中,充分讓孩子把小手畫起來,小嘴動(dòng)起來,眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如:火字教學(xué)中,剛好火的圖片就是火字的樣子,先讓學(xué)生觀察,書寫時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。
不足之處亦有:
。ㄒ唬⿻r(shí)間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié),寫字分配不夠合理,學(xué)寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅。其實(shí)反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。
。ǘ┙處煹恼Z言——不夠精煉,表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界,站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問的方式和內(nèi)容。教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”:有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì)。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,多聽多看多思,有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力。
一年級(jí)學(xué)生最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成,這節(jié)課學(xué)生的積極性雖然調(diào)動(dòng)起來了,但是寫字環(huán)節(jié),部分學(xué)生寫完之后就開始說話或者做小動(dòng)作,這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào)。
《日月水火》教學(xué)反思10
本課采用象形字識(shí)字的方法,旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,激發(fā)識(shí)字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個(gè)象形字,每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示,揭示了象形字觀物取象,以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對(duì)照,便于學(xué)生理解字義,識(shí)記字形,初步了解象形字造字的方法,感受古人造字的智慧。
教學(xué)過程中通過猜謎語的方式導(dǎo)入課題,觀察圖畫和象形字的相似之處,從而認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢字,并采取多個(gè)學(xué)生識(shí)記,組詞識(shí)記,開火車識(shí)記,生活識(shí)字,字理識(shí)字,游戲識(shí)字等多種方法。
寫字指導(dǎo),一年級(jí)的孩子主要是寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要求學(xué)生動(dòng)筆之前先仔細(xì)觀察田字格里的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的'習(xí)慣。講解一個(gè)“禾”字,一共五畫,獨(dú)體字,第一筆是平撇,寫得短一些,平一些。最后兩筆撇、捺要舒展。教師先行示范,學(xué)生再描紅寫一個(gè)。教師巡視,展示好的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
總結(jié),本節(jié)課教學(xué)中還有很多需要修改的地方,比如:針對(duì)學(xué)生回答問題的環(huán)節(jié),讓回答問題的孩子姿勢(shì)正確,聲音洪亮,其他同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真聽別人講話的習(xí)慣;針對(duì)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié),每次寫字時(shí)都要強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),兒歌識(shí)記,并認(rèn)真做到!
《日月水火》教學(xué)反思11
成功之處:在此課中,通過引導(dǎo)學(xué)生看圖片并結(jié)合情境,讓其見到古漢字猜表示的是什么事物,再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能進(jìn)一步增強(qiáng)其成功的體驗(yàn),提升其自信。在識(shí)字過程中,結(jié)合圖畫認(rèn)字,再?gòu)淖衷倩氐綀D中,不僅引出“象形字”這一概念,也切實(shí)幫助學(xué)生反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn),落實(shí)了看圖識(shí)字的`目標(biāo)。
不足之處:
在啟發(fā)學(xué)生理解字義、用字組詞(給生字找朋友)時(shí),有些詞組的是對(duì)是錯(cuò),自己給學(xué)生的回答不肯定,學(xué)生組出的個(gè)別詞語也有待于推敲。教師每個(gè)問題指名學(xué)生回答時(shí),叫起來的學(xué)生還是太少,下一步將進(jìn)一步改進(jìn),給更多學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì),讓更多的學(xué)生真正做到多說多練。
《日月水火》教學(xué)反思12
《日月水火》是小學(xué)語文第一冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
一、課件演示,分層教學(xué)。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,通過對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識(shí)字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿生機(jī)、活力。
二、注重積累,豐富了語言
教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國(guó)的'節(jié)日,并進(jìn)行“愛祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂而不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
《日月水火》教學(xué)反思13
“日月水火”這幾個(gè)字,對(duì)于一部分學(xué)生來說并不陌生,他們?cè)谟變簣@對(duì)這八個(gè)生字就有了初步的了解,如何引導(dǎo)全部學(xué)生積極參與到課堂中來,始終保持識(shí)字的興趣,是這節(jié)課的突破點(diǎn),也是難點(diǎn)。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我決定以動(dòng)態(tài)變化的事物引起學(xué)生的注意,通過圖文對(duì)照,猜一猜、連一連、拼一拼、多種形式反復(fù)誦讀等方式,設(shè)置了連線游戲、體驗(yàn)造字過程、感悟象形字演變過程、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)。利用學(xué)生間的互教互學(xué)互讀、一起發(fā)現(xiàn)、探究等形式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性,引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的造字特點(diǎn)和漢字的演變規(guī)律,在情境中理解生字意思,在快樂識(shí)字中學(xué)習(xí)。
特別是對(duì)于“日月”的處理,因?yàn)檫@兩個(gè)字是生活中常用的高頻字,對(duì)于班里95%的學(xué)生來說沒有難度,常見字新教法,我采用了畫畫的方式,讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的線條勾勒出事物的特點(diǎn),在親身體驗(yàn)中感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。
不足的.地方:蘇霍姆林斯基曾說:“為了學(xué)會(huì)足夠迅速、清楚而正確地書寫,學(xué)生在小學(xué)期間應(yīng)當(dāng)在練習(xí)本里寫過1400-1500頁!1400-1500”頁練習(xí)的時(shí)間從哪里來?絕對(duì)不能放在課下,課堂上的時(shí)間,就是讓孩子充分練習(xí)的。課堂練習(xí)要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫不要超過三個(gè),但要求孩子做到一個(gè)比一個(gè)寫得好。在每天的語文課中,至少安排10分鐘的時(shí)間給學(xué)生寫字。這是課標(biāo)新提出的要求:隨堂練習(xí),天天練習(xí)。而隨著要求會(huì)寫的字組成的字越來越多,建議多寫詞,少寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。但在這堂課上,我卻沒有做到,讓學(xué)生認(rèn)讀的時(shí)間過長(zhǎng),留給寫字的時(shí)間卻沒有,這是以后我需要注意和努力摒棄的。
《日月水火》教學(xué)反思14
《日月水火》是京版一冊(cè)語文入識(shí)字第一單元的第二課,本單元共6課,卻包含了幾種不同的識(shí)字方法,第一課是隨兒歌識(shí)字,第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)象形字,第四、五課是對(duì)子識(shí)字,第六課是隨文識(shí)字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書中共安排了4幅插圖分別是:光芒四射的太陽,彎彎的月亮,清清的流水,紅紅的火苗,教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試:
一、利用插圖引起興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先出示了圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了:“上面有太陽!蔽乙龑(dǎo)糾正:“我們說話要說完整話,應(yīng)該說圖畫上有太陽!焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了,但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,我又進(jìn)一步引導(dǎo)說:“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來!睂W(xué)生在小聲交流后,紛紛發(fā)言,內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說:“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面,你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
二、教給學(xué)生識(shí)字的方法
由于日、月、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,借助插圖識(shí)字這種方法也是第一次遇到,所以在教學(xué)“日”的過程中,先讓學(xué)生看圖,說出圖上畫的是什么,然后出示古代人書寫的日,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處,因?yàn)樘柺菆A的所以古人把日也寫成圓形的.,并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,字形與圖有很大的相似性,而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字,借助插圖來認(rèn)識(shí)漢字這種識(shí)字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié),這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候,讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字,那就讓學(xué)生嘗試用這種識(shí)字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)字形,了解字義。到“水”和“火”時(shí),就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)來說占有舉足輕重的作用,所以學(xué)生掌握了識(shí)字方法以后,可以進(jìn)行自主識(shí)字了,對(duì)于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。
三、關(guān)注學(xué)生書寫
對(duì)于這四個(gè)字,學(xué)生都認(rèn)識(shí)但真正能寫好的不多,所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè),在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫,這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個(gè)進(jìn)一步體會(huì)每一筆的位置,然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆,我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫完在動(dòng)筆,這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。
反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
《日月水火》教學(xué)反思
《日月水火》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,《日月水火》教學(xué)反思。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“興趣是最好的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用直觀教具幫助識(shí)字
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué),象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,教學(xué)反思《《日月水火》教學(xué)反思》。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí),再教低年級(jí),語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。
《日月水火》教學(xué)反思15
《日月水火》是新版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字的第四課。本課是象形字歸類識(shí)字。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程,讓學(xué)生理解字義,認(rèn)清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律,體會(huì)人類造字的智慧。
學(xué)習(xí)本課,我主要從以下幾個(gè)方面展開:
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
俗話說“興趣是最好的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時(shí),我先通過富有童趣的語言情境進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我主要從兩個(gè)方面入手:第一、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,讓學(xué)生通過自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用多媒體、生字卡片幫助識(shí)字
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng),針對(duì)他們的年齡特征和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件、生字卡片來展示漢字的演變過程,以便于學(xué)生理解。這樣既化解了教學(xué)難度,又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué),象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生還是初次遇到。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,學(xué)生從具體實(shí)物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字,這樣才會(huì)對(duì)漢字的演變有一個(gè)整體的認(rèn)知,從而對(duì)象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師要逐漸放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的機(jī)會(huì),如“日像什么?”,“月像什么?”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時(shí),他們便會(huì)獲得成功的喜悅。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強(qiáng)烈欲望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、仔細(xì)觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等;語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語的能力等。
五、不足之處
1.練習(xí)方式要多樣化、趣味化。
2.講話時(shí)要抑揚(yáng)頓挫,語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。
3.及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
4.課堂上留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練字。關(guān)鍵筆畫反復(fù)強(qiáng)調(diào),反復(fù)書空練習(xí),最終寫好每一個(gè)漢字。
《日月水火》教學(xué)反思16
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識(shí)記漢字的音形義,形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在這節(jié)識(shí)字課上,精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了幾種識(shí)字方法,從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
一、利用直觀教具助識(shí)字。心理學(xué)告訴我們:動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動(dòng)畫片”。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài),我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。如:幫助小花狗給淘氣的小拼音找家,學(xué)會(huì)了生字的準(zhǔn)確發(fā)音;漢字的演變過程用貼一貼圖片,找一找相應(yīng)的漢字來學(xué)習(xí),了解了漢字的演變過程;出示相關(guān)詞語的照片,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思。
二、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。在教學(xué)本課前,我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個(gè)生字,因此,我關(guān)注到學(xué)生充滿識(shí)字興趣的特點(diǎn),了解到學(xué)生間識(shí)字水平差異較大的實(shí)際情況,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在識(shí)字教學(xué)過程中我設(shè)置了動(dòng)手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié),同學(xué)們喜歡這些形式,樂于參與到學(xué)習(xí)中來,始終保持著識(shí)字的興趣。另外,小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性,改變了以往的教師教,學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,使課堂充滿了生命活力。
三、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語言。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,教師課前查找一些課外閱讀知識(shí),幫助學(xué)生積累一些語言。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,只有學(xué)生讀的多,記的多,應(yīng)用語言才會(huì)得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了,智慧樹上的智慧果熟了,我們一起去摘智慧果好不好?誰吃了智慧果就會(huì)變的更加聰明。ㄟx各組代表來摘果)果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。同學(xué)們下課讀一讀,和其他同學(xué)也交流一下。”學(xué)生的興趣高漲,并且下課也活躍了起來,沉浸在那富有魅力、貼近生活的.語言當(dāng)中。
四、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。如:本課中學(xué)生組詞“玩火”,讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的,應(yīng)該制止。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說一說怎樣保護(hù)我們的水資源,平時(shí)我們應(yīng)如何節(jié)約用水。課堂上對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。
一節(jié)課上完了,給了我很多啟示。
1、平時(shí)在低年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如:培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。需要教師持之以恒,早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo),嚴(yán)格的訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣。要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法,語言表達(dá)要完整,讓別人能聽明白。說話有禮貌,不插話,不恥笑別人錯(cuò)誤的發(fā)言。
3、教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)需要提升。用即時(shí)評(píng)價(jià)將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中,不僅是一種教育的科學(xué),更是一種教育的藝術(shù)。教育,有時(shí)就是一種保護(hù)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和交流,分享彼此的思想和經(jīng)驗(yàn),交流相互的情感和體驗(yàn),提升各自的認(rèn)識(shí)和審美,這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng),煥發(fā)出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的,我會(huì)為之不斷付出自己的努力。
《日月水火》教學(xué)反思17
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)新筆畫:“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”;能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格,能依照田字格里的范字寫字。
4、會(huì)讀指定的詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn):
分清“水”的筆畫,按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖,生字卡片,田字格黑板。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)思路:本課學(xué)習(xí)五個(gè)象形字,教學(xué)2課時(shí),本課時(shí)重在感悟漢字音形義三位一體的特點(diǎn),建立漢字與實(shí)際物體的聯(lián)系。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字,掌握學(xué)習(xí)生字的方法,向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識(shí)“橫折鉤”能按筆順律,依照田字格的范字書寫。看圖識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際,自主識(shí)字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):清楚工整的書寫生字
教學(xué)過程:
一、引入新課
1、抽卡片指名說筆畫名稱:一丨丿丶。
2、抽卡片開火車讀字音:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)新筆畫
橫折鉤豎鉤橫撇
亅フ
1、教師范寫筆畫,說出各筆畫名稱。
2、學(xué)生書寫筆畫。
3同桌互相記筆畫名稱和寫法。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1學(xué)習(xí)“日”
。1)出示圖,說說圖上畫了什么?(太陽——日)
。2)觀察古代象形字與圖有什么相同之處。
。3)師述:古時(shí)候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似,所以叫象形字,經(jīng)過長(zhǎng)期演變,現(xiàn)在寫成“日”。
。4)指名領(lǐng)讀字音。
。5)根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形,指名,互相記字形。
。6)結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么?(太陽)
。7)聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“日”的詞語或句子。(紅日、今日、明日、生日、十月一日……)
2學(xué)習(xí)“月”
。1)出示圖,說說圖上畫了什么?(月亮)
。2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。
。3)出示“月”,指名領(lǐng)讀字音。
。4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。
(5)結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么?
。6)聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“月”的詞語或句子。(月球、月光、六月、月餅……)
三、鞏固練習(xí)
1抽卡片開火車讀“日”“月”。
2識(shí)字游戲。
3讀一讀:P45。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察田字格里的.范字,說說怎樣寫。
2、教師范寫
。2)“月”,第一筆“撇”的上半部分是直的,運(yùn)筆到一半時(shí)才向左下方拉出,兩個(gè)“橫”的起筆在“撇”的上部,“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。
3學(xué)生描紅、仿寫。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了3種筆畫和2個(gè)生字。
教學(xué)反思:本課學(xué)生對(duì)課件演示漢字的演變過程很感興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并能初步感受到漢字的美。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識(shí)“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)
律,依照田字格的范字書寫。學(xué)生看圖識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際,自主識(shí)字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):清楚工整的書寫生字。
教學(xué)過程:
引入新課
1、抽卡片指名說筆畫名稱:亅フ
2、開火車讀生字:日、月。
3、小組讀聲、韻母:shhuoui
學(xué)習(xí)新課
學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“水”
(1)出示圖,說說圖上畫了什么?(水)困
。2)比較古代象形字與圖有什么相同之處。
。3)出示“水”,指名領(lǐng)讀字音。
。4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。
。5)提問:“水”的第三、四筆各是什么?
(6)結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么?
。7)聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“水”的詞語或句子。(河水、海水、自來水、喝水……)
2、學(xué)習(xí)“火”
(1)出示圖,說說圖上畫了什么?(大火)
。2)觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。
(3)出示“火”,指名領(lǐng)讀字音。
。4)學(xué)生自由、指名、互相記字形。
(5)提問:“火”的第一、二、三、四筆各是什么?(丶丷火)
。6)結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么?
。7)聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“火”的詞語或句子。(火山、大火、著火、火苗……)
鞏固練習(xí)
1、抽卡片開火車讀生字。
2、識(shí)字游戲。
指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生觀察田字格里的范字,說說怎樣寫。
2、教師范寫
“火”,寫“點(diǎn)”和“小撇”時(shí)要給中間的兩筆留出空當(dāng)。
3學(xué)生描紅、仿寫。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了2個(gè)生字。
教學(xué)反思:本課重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)漢字的書寫,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并能初步感受到漢字的美。
《日月水火》教學(xué)反思18
文中的第四課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
一、課件演示,分層教學(xué)。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,通過對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識(shí)字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿生機(jī)、活力。
二、注重積累,豐富了語言
教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國(guó)的節(jié)日,并進(jìn)行“愛祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。 反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂而不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“興趣是最好的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的`起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用直觀教具幫助識(shí)字
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué),象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)漢字演變的動(dòng)畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如 “日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí),再教低年級(jí),語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。
《日月水火》教學(xué)反思19
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字,會(huì)寫“日、田”2個(gè)字。
2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,讀準(zhǔn)字音
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條,要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字,讀一讀,再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽,互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音:“日、水、山、石”。
2.聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的,在廣告牌上看到的,在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
了解學(xué)生起點(diǎn),教學(xué)可以有的放矢。
二、探求規(guī)律,理解字義
1.出示漢字“日、月、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文,分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。
2.小組反饋,以“日”為例,重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)出示圖片,理解字義:“日”是指什么?
(2)對(duì)比中了解字形:圖片與甲骨文的“日”對(duì)照,說說相像之處,可以將圖文重疊對(duì)比。
(3)出示“日”變化的系列字體,了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué),找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列,讀一讀生字。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在配對(duì)的過程中關(guān)注字形的相似點(diǎn),初步感知漢字的演變。
三、學(xué)習(xí)筆順,指導(dǎo)書寫
1.出示生字“日、田”,引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格,學(xué)一學(xué)筆順,強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4.范寫,學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評(píng)后,學(xué)生對(duì)照自己寫的字,再書寫,覺得哪個(gè)字寫得不滿意,可以多寫幾個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較,感受漢字整體形狀,促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。
教學(xué)反思
《日月水火》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖腵造字過程,體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“興趣是的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。
二、利用直觀教具幫助識(shí)字
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。
三、分層教學(xué),象形識(shí)字
“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級(jí),再教低年級(jí),語速要調(diào)整,讓學(xué)生聽清,聽懂。
《日月水火》教學(xué)反思20
《日月水火》是小學(xué)語文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
一、直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先已談話導(dǎo)入:“小朋友們,十一長(zhǎng)假剛剛結(jié)束,小明明把自己度假的情景畫了一幅畫,你們想看看嗎?”接著出示了圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了:“上面有太陽!蔽乙龑(dǎo)糾正:“我們說話要說完整話,應(yīng)該說圖畫上有太陽!焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了,但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,我又進(jìn)一步引導(dǎo)說:“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來!睂W(xué)生在小聲交流后,紛紛發(fā)言,內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說:“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面,你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試,學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
二、課件演示,分層教學(xué)。
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,通過對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識(shí)字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿生機(jī)、活力。
三、注重積累,滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育。
教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶!D獭币活惖脑~語,既豐富了語言,有激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國(guó)的節(jié)日,并進(jìn)行“愛祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的.習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
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