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《月光曲》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-18 16:18:18 教學(xué)反思 我要投稿

《月光曲》教學(xué)反思(精選5篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《月光曲》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《月光曲》教學(xué)反思(精選5篇)

  《月光曲》教學(xué)反思 篇1

  《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的好課文。課文寫了發(fā)生在故事過(guò)程中的人物看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物,還寫了故事中的人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想和想象。在教學(xué)第九自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、自悟,理解語(yǔ)言文字;通過(guò)展開(kāi)豐富的想像,感受《月光曲》的優(yōu)美;通過(guò)有感情的朗讀,抒發(fā)自己的情感。

  一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀,去討論

  第九自然段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢?這是需要學(xué)生自己感悟的,任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以,我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,讀完以后,把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流。在交流中,學(xué)生互相啟發(fā),提高了認(rèn)識(shí)。這一讀一說(shuō),使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生靈感,從而很好地理解了課文,也學(xué)會(huì)了合作。最后,在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式,使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。

  二、營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說(shuō),去想像

  《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲,它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的,這就給學(xué)生展開(kāi)豐富的想像創(chuàng)造了空間。我及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī),在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》,用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子,學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開(kāi)發(fā)其智力的境界。這時(shí),我又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了什么,可謂一石擊起千層浪,學(xué)生情趣高漲,各抒己見(jiàn)。有的說(shuō),看到了調(diào)皮的孩子;有的說(shuō),看到了跳舞的小魚;有的說(shuō),看到了漲潮;有的'說(shuō),看到了出海的探險(xiǎn)家在這一想一說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

  《月光曲》教學(xué)反思 篇2

  我們今天所處的時(shí)代,是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的信息時(shí)代,是立足現(xiàn)代、走向未來(lái),立足中國(guó)、走向世界的教育創(chuàng)新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下,教育的價(jià)值追求必須反映新時(shí)代的價(jià)值觀念。在追求教育價(jià)值的過(guò)程中,教師的觀念更新是關(guān)鍵。

  《月光曲》這篇課文,記敘了音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說(shuō)。那天,貝多芬來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)演出,夜晚“在清幽的小路散步”,來(lái)到小茅屋被盲姑娘懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)的談話所感動(dòng),即興為盲姑娘演奏,表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課,如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn),學(xué)生就很可能眾口一辭說(shuō)“同情”,落人教師的窠臼,歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛,樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的時(shí)空觀,樹(shù)立以人為本的教育理念。因此,教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要著眼于學(xué)生發(fā)展,建立開(kāi)放式的目標(biāo)意識(shí):

  1、公德意識(shí):

  貝多芬樂(lè)意為窮人盲姑娘演奏,這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn),要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操。

  2、創(chuàng)新意識(shí):

  藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活,藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù),要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。

  3、挫折意識(shí):

  盲姑娘又目失明,卻酷愛(ài)音樂(lè),要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求。

  以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔,可?jiàn),不能滿足于已有的教育模式。追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育,無(wú)論何時(shí)都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),要善于從多角度去思考問(wèn)題,悟出真知灼見(jiàn);克服依賴心理,養(yǎng)成主動(dòng)的探索精神。對(duì)教師來(lái)說(shuō),教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要,適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要,它不能停留在操作層面上,停留在方法、手段上。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野,著眼于現(xiàn)代型、未來(lái)型、國(guó)際型人才的培養(yǎng),以全新的觀念、全方位的視野,構(gòu)建閱讀教學(xué)開(kāi)方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。

  《月光曲》教學(xué)反思 篇3

  今天,終于完成了為時(shí)大半個(gè)月的公開(kāi)課教學(xué),整堂課基本完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

  一、找準(zhǔn)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)

  我瀏覽了人教版語(yǔ)文六上八個(gè)單元的單元導(dǎo)讀,發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個(gè)單元都以學(xué)習(xí)聯(lián)想作為單元的學(xué)習(xí)要求。我想一冊(cè)書中兩個(gè)單元出現(xiàn)了這一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),聯(lián)想這一種寫作方式應(yīng)該是一個(gè)比較重要的教學(xué)點(diǎn)。同時(shí),既然第一單元已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)聯(lián)想,那么這一單元的聯(lián)想教學(xué)應(yīng)該有更深的突破,所以確定了如下的教學(xué)設(shè)計(jì):

  1.感受聯(lián)想,他能夠過(guò)朗讀,想象等方式學(xué)習(xí)皮鞋匠聯(lián)想的片段。

  2.通過(guò)比較,認(rèn)識(shí)純聯(lián)想。

  3.聽(tīng)音樂(lè),學(xué)寫純聯(lián)想。

  通過(guò)教學(xué),學(xué)生基本能感受到這段聯(lián)想表達(dá)的旋律,同時(shí)也能聽(tīng)著音樂(lè)寫下自己的想象,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

  二、以生為本,將課堂還給學(xué)生

  本堂課,我時(shí)刻秉著以“學(xué)生為中心”的原則,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感悟,所有板書上的內(nèi)容也以學(xué)生的話語(yǔ)和感想為主。語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是生成性的課堂,讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生智慧的碰撞,而不是老師為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)而牽著學(xué)生的鼻子走。

  然而,語(yǔ)文教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),在這一堂課的教學(xué)上,朗讀方面的提高還不夠明顯,讓學(xué)生讀出月光曲旋律變化時(shí),未能很好地通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。另外,在語(yǔ)文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點(diǎn)上,可能這堂課更注重了語(yǔ)文的工具性,課堂的人文性稍微有點(diǎn)欠缺。

  語(yǔ)文教學(xué)之路是一條漫長(zhǎng)而艱巨的道路,希望未來(lái)的日子常教常新,能帶有更多自己的思考和感悟。

  《月光曲》教學(xué)反思 篇4

  《月光曲》記敘的是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),貝多芬被一對(duì)窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感,即興創(chuàng)作了月光曲。30分鐘的時(shí)間,要把所有的教學(xué)目標(biāo)都完成是不現(xiàn)實(shí)的。我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽的進(jìn)行了取舍。重點(diǎn)就放在對(duì)兄妹倆聯(lián)想出來(lái)的情景的朗讀,感受音樂(lè)的旋律,體會(huì)貝多芬情感的變化。

  在導(dǎo)入時(shí),我選擇了兩首旋律不同的樂(lè)曲,讓學(xué)生初步感受音樂(lè)旋律的不同,表達(dá)作者不同的心理感受。了解音樂(lè)旋律:舒緩、高亢。為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生很投入的欣賞樂(lè)曲,也說(shuō)出了喜歡的理由。由于我初次參加區(qū)級(jí)賽課活動(dòng),內(nèi)心十分緊張,導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不夠流利,影響了教學(xué)效果。這也體現(xiàn)了自己缺乏鍛煉,課前心理準(zhǔn)備不充分,對(duì)自己的訓(xùn)練不足。

  緊接著,讀課文階段。我設(shè)計(jì)了3次通讀課文環(huán)節(jié),分別是初讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,喜歡的地方多讀幾遍。默讀:思考問(wèn)題,本文寫了什么事?快速瀏覽課文:找句子。通過(guò)3次朗讀基本做到了正確、流利?僧(dāng)教學(xué)實(shí)施時(shí),出現(xiàn)了漏洞,學(xué)生在自由朗讀的時(shí)候,不是只讀一遍就結(jié)束,而是循環(huán)讀。這是我沒(méi)有預(yù)料到的,自己在巡視指導(dǎo)時(shí)也沒(méi)有注意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)時(shí)間已經(jīng)用去七分鐘。我只好改變了教學(xué)設(shè)計(jì),取消了第二次通讀全文。從這個(gè)失誤感受到自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,朗讀巡視時(shí),只注重了形式,沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  重點(diǎn)閱讀階段。在教學(xué)當(dāng)中,我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,讓學(xué)生感染到自己情感,從而融入自己的激情當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下,逐漸地理解《月光曲》。在教學(xué)完成后,通過(guò)了解自己的聲音還是不夠宏亮,下次應(yīng)提高自己的音量。由于時(shí)間的關(guān)系,設(shè)計(jì)的師生配合朗讀沒(méi)有實(shí)現(xiàn),比較遺憾。

  總之,這節(jié)課上完了,給我留下的思索是很多的,既有成功,也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中,我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧!

  《月光曲》教學(xué)反思 篇5

  《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲,也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語(yǔ)文課文。選編這篇課文的目的是了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),并分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。根據(jù)教材設(shè)計(jì)意圖,我在教學(xué)中,以課文的課后題“貝多芬為什么要彈琴給兄妹倆聽(tīng)?為什么彈奏了一曲又一曲?”為中心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  讓學(xué)生從感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,并分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)中利用課件讓學(xué)生在聆聽(tīng)《月光曲》的同時(shí),讓學(xué)生能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力,讓他們?cè)谀X海中形成畫面,并用一個(gè)詞來(lái)表述自己想象到的景象,讓他們加深對(duì)課文的理解。就這樣,通過(guò)指導(dǎo)朗讀理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次,又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn),完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。

  此外,帶文環(huán)節(jié)我?guī)Я素惗喾业牧硪皇酌吨聬?ài)麗斯》的創(chuàng)作過(guò)程,也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作,在這個(gè)窮人即將離開(kāi)人世的時(shí)候,他用他的音樂(lè)滿足了他的心愿,看到了他夢(mèng)寐以求的美景,帶著幸福和喜悅滿足地離開(kāi)了這個(gè)世界。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人,這樣一個(gè)善良的人,這樣一個(gè)用音樂(lè)給人帶來(lái)幸福的人,他一生的音樂(lè)輝煌也基于此。

  因此,我更要讓孩子通過(guò)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,我更注重孩子的情感體驗(yàn),把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn),而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程,真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候,我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。

  一節(jié)課下來(lái),還是感覺(jué)有很多不足的地方:

  首先,在了解貝多芬為什么彈琴給兄妹倆彈琴的教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)不到位,鋪墊做的不夠。

  其次是在學(xué)習(xí)第九自然段,并學(xué)習(xí)本節(jié)課表達(dá)方法的時(shí)候出示的太突然,應(yīng)該在師生合作讀、刪減詞對(duì)比讀以后,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:“讀后你有什么發(fā)現(xiàn)?”然后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)聯(lián)想與想象的運(yùn)用。這樣學(xué)生接受起來(lái)更容易一些。

  再次就是時(shí)間分配上,帶文環(huán)節(jié)稍稍短了一些。注意時(shí)間合理的分配。

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