長方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思（精選10篇）
教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過程意識(shí)。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用手摸，用眼觀察去體驗(yàn)立體圖形，循序漸進(jìn)最后抽象出長方體，并總結(jié)出長方體的特征。接下來是小編為您整理的長方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思，希望對(duì)您有所幫助。
長方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇1
《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是學(xué)生在低年級(jí)就初步感知這兩種立體圖形的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)長方體和正方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開端，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它立體幾何知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念起著舉足輕重的作用。因此我在教學(xué)中主要是從這幾方面去做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，所以要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來，教師首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先找找生活中哪些物體的形狀是長方體和正方體的，來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出新課內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！彼栽诮虒W(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方體和正方體摸一摸，說說感受。通過觀察、觸摸長方體和正方體實(shí)物，使學(xué)生建立面、棱、頂點(diǎn)的概念，為探索長方體和正方體的特征作好鋪墊。然后在此基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，讓學(xué)生通過學(xué)具操作拼出正方體和長方體，再和小組同學(xué)一起研究長方體和正方體的特征，使學(xué)生通過探究活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣就給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給他們留出足夠的思維活動(dòng)空間，讓他們在動(dòng)手嘗試中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗(yàn)成功，在質(zhì)疑中發(fā)展，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的'特點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的必要手段。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法�！币虼嗽谡J(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特征之后，我設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)，并精心制作了課件來對(duì)所學(xué)概念進(jìn)行鞏固，學(xué)生積極性很高，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握也還不錯(cuò)。
長方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇2
我在《長方體的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)，先讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的生活中的長方體實(shí)物（藥盒、牙膏盒、字典等）拿出來通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，比一比，想一想等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，讓學(xué)生從實(shí)物建立起表象，能夠在頭腦中形成面、棱、頂點(diǎn)的不同特征信號(hào)。
然后再運(yùn)用多媒體演示，從實(shí)物圖中抽象分離出長方體的立體圖形，讓學(xué)生看清實(shí)物的長、寬、高與立體圖上的各條棱長之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，認(rèn)識(shí)到長、寬、高各是相等的四條棱長。在具體知道哪4條棱是長，哪四條棱是寬，哪四條棱是高，在辨認(rèn)時(shí)教師不停的翻轉(zhuǎn)長方體的方向，使學(xué)生明白長寬高不是固定的，根據(jù)長方體的擺放不同，都在變化。在找出長方體的長寬高時(shí)，先找高，再找長和寬比較容易，這樣讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)了長方體12條棱的特征。
其次認(rèn)清實(shí)物的各個(gè)面與立體圖上各個(gè)面之間的`對(duì)應(yīng)關(guān)系，知道哪四個(gè)面是大小形狀相等的，并進(jìn)行比較，使學(xué)生建立起長方體特征的空間觀念，為下節(jié)課學(xué)生探究長方體面積計(jì)算做好鋪墊。數(shù)學(xué)來源于生活，在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中用，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地了解到這些知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)空間觀念。
長方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇3
《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生由學(xué)習(xí)平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識(shí)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。教學(xué)中通過充分的觀察、操作、演示、測量，使學(xué)生獲得長方體和正方體知識(shí)，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。
注重動(dòng)手操作。長方體和正方體的認(rèn)識(shí)在幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、做一做等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。
學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課的題目是長方體和正方體的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把重點(diǎn)放在長方體的研究上。教會(huì)學(xué)生研究的方法、得出長方體的特征。然后讓學(xué)生用類比法參照長方體特征研究過程研究正方體的特征，最后進(jìn)行兩者之間的異同比較完成新知識(shí)的`學(xué)習(xí)。這種過程的設(shè)計(jì)既留給了學(xué)生足夠的自主探究的空間，同時(shí)又教會(huì)了一種知識(shí)探究的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，也提高了能力。
注重多媒體教學(xué)。，本節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，尋找“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。課堂上，側(cè)重于學(xué)生小組合作，動(dòng)手去探索，教師尋視指導(dǎo)，和學(xué)生面對(duì)面的交流。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，將學(xué)生的記錄表格投影到大屏幕上，便于所有學(xué)生都能注視到，便于師生交流、生生交流。課堂效果顯示，本方法是可取的。
但有諸多不足之處：學(xué)生對(duì)棱長的計(jì)算與應(yīng)用不大會(huì);學(xué)生對(duì)有些特殊的圖形不會(huì)說。如長方體有一種可以是其中兩個(gè)面是正方形，其余4個(gè)是長方形。
長方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇4
本節(jié)設(shè)計(jì)，教師變“教”為“探”，環(huán)環(huán)相連，始終讓學(xué)生面對(duì)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題。
先激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積淀，再進(jìn)行個(gè)性化的探究，繼而組織充分的交流。在此基礎(chǔ)上，通過討論開展進(jìn)一步的探究，直至將“想法”與“發(fā)現(xiàn)”提煉、升華為一定的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮了各自的'聰明才智，所獲得的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處就在于它通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式激活了課堂。
改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了課堂研究的氣氛�！昂献鳌笔且环N以情感為紐帶，以平等為基礎(chǔ)，以相互尊重、交換意見為特征的交往方式，由此改變了過去教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)地位，能產(chǎn)生出有效的伙伴效應(yīng)，伙伴效應(yīng)的發(fā)揮能營建便于探究的心理環(huán)境、情緒氛圍。這節(jié)課學(xué)生研究氣氛的如此熱烈，不能不說是這方面的體現(xiàn)，它使小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高，因而研究氣氛更強(qiáng)烈。
“合作學(xué)習(xí)”中應(yīng)把多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的有利工具，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，充滿生命活力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這對(duì)我們也是一個(gè)十分重要的啟示。
長方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇5
成功之處：教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生觀察長方體到正方體的演示過程以及觀察正方體物品，由學(xué)生小組交流抽象概括出正方體的特征。在此基礎(chǔ)上，比較長方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生親歷了知識(shí)的形成過程。
不足之處：課堂上，沒有注意到知識(shí)的細(xì)微之處。如：正方體是特殊的(長方體)，部分學(xué)生填成長方形。對(duì)于長方體與正方體的關(guān)系理解的不夠，學(xué)生表述不出來。
正方體是學(xué)習(xí)了長方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同學(xué)們都知道正方形是一種特殊的'長方形，同學(xué)們通過合作交流，自主探索得正方體是一種特殊的長方體(長，寬，高都相等)的長方體。正方體與長方體的相
同點(diǎn)是六個(gè)面，八個(gè)頂點(diǎn)，十二條棱，不同點(diǎn)從面的形狀，面積，棱長區(qū)分。整堂課較易，需要熟記的內(nèi)容較多，同學(xué)們掌握較好。
長方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇6
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)”。他提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而幫助他通過現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人理想的道路。
《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從以下幾方面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)：
長方體和正方體是最基本的立體圖形，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)它們的形狀有了初步的、整體的感受，本單元是學(xué)生第一次系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有關(guān)長方體和正方體的知識(shí)。因此，認(rèn)識(shí)長方體、正方體的特征，理解它們內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系是非常重要的。本節(jié)課上多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等實(shí)踐操作中不斷積累空間觀念。在認(rèn)識(shí)長方體特征的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)遷移自主討論正方體的特征，再比較長方體與正方體之間的異同，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知解決一些實(shí)際問題。
教學(xué)反思
1、設(shè)計(jì)練習(xí)要精而少
我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)有重復(fù)的練習(xí)題，應(yīng)該再出一些生活拓展題目，這樣使學(xué)生學(xué)以致用。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革。
掌握長方體和正方體的特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，
突破難點(diǎn)，為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，課前，我要求每位學(xué)生親自動(dòng)手制作了長方體和正方體模型各一個(gè)，讓學(xué)生親歷“長方體和正方體是由面圍成的立體圖形”這一過程，課上又讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過看一看、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等實(shí)踐操作，在獨(dú)立思考、小組合作交流、抽象概括出長方體和正方體的'特征。學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，激活了學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全員主動(dòng)參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、學(xué)生探究過程，要發(fā)揮了教師的“主導(dǎo)”作用。
在本課的教學(xué)中，我始終把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生親歷探究過程，但在這一過程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些狀況，比如：學(xué)生在探究“面的大小關(guān)系”和“棱的長短關(guān)系”時(shí)出現(xiàn)迷茫狀況，這就需要教師在學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)不斷參與和收集學(xué)生活動(dòng)情況，給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生的探究過程，教師應(yīng)起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。
長方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇7
《長方體的認(rèn)識(shí)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第二單元的第一課，本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察發(fā)現(xiàn)長方體和我正方體的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我從以下幾方面做了嘗試。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課的開始，我讓學(xué)生說自己生活中發(fā)現(xiàn)的形狀是長方體或正方體的物體，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來，都踴躍的發(fā)言，有許多同學(xué)一次就說出好幾種物體，可見，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就是來源于生活，離不開生活。
二、 采用小組合作的組織形式，為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)。
本課我兩次用到小組合作學(xué)習(xí)，第一次是在探究長方體的特征時(shí)，我讓學(xué)生四人一小組，拿出自己課前準(zhǔn)備的學(xué)具(牙膏盒)，看一看，量一量，比一比，通過合作完成匯報(bào)表，學(xué)生在合作時(shí)參與積極性很高，通過合作完成了表格中的很多項(xiàng)，但對(duì)于長方體面的大小關(guān)系和棱的長度關(guān)系，學(xué)生在總結(jié)填寫時(shí)話語不夠簡練，我在巡視時(shí)及時(shí)予以指導(dǎo)，學(xué)生很快地就用簡練的話語概括出了長方體的特征。
第二次是在探究正方體的特征時(shí)，因?yàn)橛辛颂骄块L方體特征的`經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握了探究方法，利用遷移思想，學(xué)生的第二次小組合作很輕松，真切地體會(huì)到合作的樂趣。通過小組合作探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了探究的全過程，認(rèn)識(shí)更深刻。
三、 運(yùn)用課件，幫助學(xué)生理解。
在教學(xué)中，我利用課件出示長方體和正方體的立體圖和透視圖，讓學(xué)生觀察思考，認(rèn)識(shí)到從任何角度去觀察長方體只能看到三個(gè)面的原因，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
本課教學(xué)的不足之處在于練習(xí)時(shí)沒能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，比較直白，部分學(xué)生有厭學(xué)情緒。在今后教學(xué)中，我應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)：
1、 要重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)時(shí)挑選學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)能切實(shí)激發(fā)學(xué)練習(xí)興趣的練習(xí)情境。
2、 練習(xí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生的組織，練習(xí)時(shí)要活而有序，關(guān)注到全體學(xué)生。
3、 練習(xí)中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的各種想法，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，
在今后教學(xué)中，我應(yīng)該及時(shí)查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)解決問題的必要性，避免為了解決問題而解決問題，努力提高自己的教學(xué)水平。
長方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇8
回想整節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性被極大的調(diào)動(dòng)了起來，從問題的提出到交流，整個(gè)過程可以看到孩子們都在主動(dòng)熱烈的參與。在探求長方體表面積不同的求法時(shí)，孩子們智慧的火花不時(shí)的在課堂上迸發(fā)，有的從長方體兩個(gè)相對(duì)的面為一組去分析，得到求法;有的把長方體的上面、前面和左面分為一組去求;還有的孩子從長方體展開的平面圖去求，對(duì)問題的思考具有創(chuàng)新性與獨(dú)特性，思維的深度得以發(fā)展�？傊畯倪@節(jié)課上，可以看出孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的情感是積極的，參與是主動(dòng)的，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)情感得到了較好的發(fā)展，獲得了有效學(xué)習(xí)。
但是本節(jié)課的教學(xué)也存在一定的不足，第一、部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，操作中花費(fèi)大量的時(shí)間，操作與思維接不上。第二、操作時(shí)耗時(shí)太長，以至于最后的幾道提升練習(xí)來不及在課堂上完成，更多的'精彩沒有展現(xiàn)出來，留下了較大的遺憾。
讓學(xué)生動(dòng)手操作觀察長方體實(shí)物讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體紙盒，把紙盒沿著棱剪開讓學(xué)生注意展開前長方體的每個(gè)面，在展開后是哪個(gè)面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體有幾個(gè)面，哪些面的面積是相等的，最后指出：“長方體或者正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。對(duì)于長
方體的空間觀念建立的好，表面積的概念清楚，就能夠比較容易的理解和掌握計(jì)算表面積的方法，學(xué)生完成較好。
長方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇9
長方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的設(shè)計(jì)是從原有知識(shí)的復(fù)習(xí)入手的，學(xué)生在3年級(jí)的教材中對(duì)長方體有過初步的認(rèn)識(shí)，所以我預(yù)先布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，安排學(xué)生制作長方體并要求他們從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面入手，自己來發(fā)現(xiàn)長方體的特征。例1的教學(xué)過程中，利用實(shí)物結(jié)合學(xué)生的.預(yù)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)長方體的特征經(jīng)行補(bǔ)充和完善，這樣有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課和本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生看、摸、量直觀的感受長方體的面是長方形，利用學(xué)具中的小棒搭，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)在特殊情況下有兩個(gè)面會(huì)是正方形，利用小組合作拼相對(duì)面的環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解相對(duì)的面是完全相同的，利用量讓學(xué)生感知12條棱可以根據(jù)長度分成3組每組中的4條都是相對(duì)的，并且長度都相等。學(xué)生在動(dòng)手操作和相互討論的過程中深刻的了解了長方體的特征，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。在直觀觀察和操作后，教師再教學(xué)直觀圖的畫法，從直觀實(shí)物引入對(duì)長方體的表象，是學(xué)生知道因?yàn)橐暯窃�，長方體一般只能看到3個(gè)面，從而理解透視圖為什么要這樣畫，通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生畫直觀圖的熟練性。在后面的“課堂小練習(xí)”和“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)中，教師采用學(xué)生做題，教師點(diǎn)評(píng)的形式，是學(xué)生更清楚地看到自己的不足，從而利用課后時(shí)間查漏補(bǔ)缺，更好的學(xué)習(xí)。
長方體認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 篇10
《長方體的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第三單元的第一個(gè)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)長方體的有關(guān)知識(shí)。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了掌握長方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)長方體長、寬、高是本節(jié)課的重點(diǎn)。所以，教學(xué)中，我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看，量一量，摸一摸等實(shí)際操作中，積累空間觀念，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何圖形的.特征，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)。
一、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生積累空間觀念。
教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、的實(shí)際操作中，掌握幾何長方體的特征。如讓學(xué)生小組合作，發(fā)現(xiàn)并逐步抽象概括出長方體的特征;選用合適的小棒拼組成一個(gè)長方體框架，使學(xué)生清楚地看到12條棱的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步抽象概括，從而引出長方體的長、寬、高的概念。并將一個(gè)長方體紙盒，擺放不同位置，使學(xué)生加深對(duì)長、寬、高的理解。由于加強(qiáng)動(dòng)手操作，使學(xué)生豐富感知，積累了空間觀念，形成概念。
二、引導(dǎo)多向思維，讓學(xué)生形成空間觀念
教學(xué)中注意我引導(dǎo)學(xué)生多向思維，如長方體棱的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生已知道長方體有3組相對(duì)的棱并制作了長方體框架后，我又提出啟發(fā)性的問題“如果制作一個(gè)長方體框架，需要量出幾條棱的長度?”學(xué)生通過觀察和思考，知道只需量出三條棱的長度然后用和乘4就可以了，這樣12條棱又在學(xué)生腦中分成了4組，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成。
教學(xué)中存在的問題：
1、學(xué)生在合作交流中，還有個(gè)別學(xué)生沒有真正參與討論中，因此，這些學(xué)生沒有自己的思想，沒有自己的看法，只是人云亦云。
2、教師說的過多，代替了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生將自己的研究所得進(jìn)行內(nèi)化。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo)，提高小組合作的有效性。
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