信任的教學(xué)反思
導(dǎo)語：任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。以下小編為大家介紹信任的教學(xué)反思文章，歡迎大家閱讀參考!
信任的教學(xué)反思1
十分信任 百分收獲 千分喜悅
蘇霍姆林斯基說過“對人的熱情，對人的信任是愛撫、溫存的翅膀耐以飛翔的空氣�！� 人的生命價值是一種活力的存在，是一個有尊嚴的個性的存在。在全面實施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、張揚個性的今天，我們在自己的課堂上就要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生尊嚴，給予學(xué)生活力施展的空間，讓學(xué)生充分實踐、自主探究、合作交流，主動地去參與閱讀的全過程。
1、信任學(xué)生十分，學(xué)生收獲百分。
《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币箤W(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。因此，作為教師要相信每位學(xué)生，并為他們提供一些表現(xiàn)機會。心理學(xué)家調(diào)查表明，80%的學(xué)習(xí)有困難與壓力有關(guān)，解除壓力，就能解決這些困難。作為教育者，我們應(yīng)關(guān)注每個孩子的成長，營造一個讓學(xué)生敢想、敢說、主動，樂于參與學(xué)習(xí)的課堂。葉瀾說過，課堂應(yīng)該看作師生的一段重要的生命歷程，成為他們生命意義的構(gòu)成部分。作為新世紀的語文教學(xué)者，要轉(zhuǎn)變教育思想，爭做課堂的引路人，在課堂中要充分地信任學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)、樂于學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生在快快樂樂地袒露自我，輕輕松松地學(xué)習(xí)語文中，記憶、理解能力及創(chuàng)造潛能才能得到充分的發(fā)揮。
實驗證明學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時,他們學(xué)得最好，而當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時,他們也是學(xué)得最好。
學(xué)生就好像是風(fēng)箏，老師如果總是將它捏在手上，它永遠不會自己去飛翔永遠不會看到廣闊的天空和無邊的大地。教師“信任”的放手，學(xué)生們才能在自由的課堂學(xué)習(xí)中得到更多的真正屬于自己的收獲。
中高年級的語文教學(xué)，強調(diào)對文章的整體把握和對思想感情的感悟和體會，如果教師還一味地牽著學(xué)生的鼻子走，帶著學(xué)生逐字，逐詞，逐段地學(xué)習(xí)，學(xué)生只能在教師的視野中去認識思考。因此，教師要充分地信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓其充分地和文本對話，去思考，這樣的課堂才是真正屬于學(xué)生，這樣的閱讀才是真正自己的`。
2、學(xué)生收獲百分，教師喜悅千分。
美國心理學(xué)家羅杰斯認為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。
教師對學(xué)生的信任讓學(xué)生們暢所欲言，快快樂樂地袒露了自我的學(xué)習(xí)收獲。課堂上，學(xué)生們有感而發(fā)，滔滔不絕地暢談，深情的朗讀一浪高過一浪，當(dāng)大家情不自禁地為精彩的發(fā)言而鼓掌時，面對這一群自信快樂的天使，教師是多么的自豪驕傲呀！鼓勵、贊揚再一次讓學(xué)生感受到了被信任的快樂，值得信任的學(xué)生們讓教師看到了他們自身的能力，對自己的教學(xué)更加有信心更加投入地組織教學(xué)。一個“信任——收獲——喜悅——信任”的良性循環(huán)實現(xiàn)了課堂上師生關(guān)系最的優(yōu)化。
信任，讓我們的課堂充滿了收獲和喜悅，
信任，讓我們的師生關(guān)系更加和諧！
信任的教學(xué)反思2
《誠實與信任》一文記敘了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
題目是文章的眼睛，《誠實與信任》這篇文章，我認為，其中“誠實”和“信任”是具有因果關(guān)系的。事實上，正是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址），才贏得了對方的信任。因此，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過字里行間去體會“我”“誠實”的種種體現(xiàn)。
一、責(zé)任
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我�！边@是文中有關(guān)此次事故責(zé)任認定的一句話。通過閱讀，我們當(dāng)然明白，“我”是一個有責(zé)任心的人�？墒�，到底從那看出“我”具有責(zé)任心呢？為了讓學(xué)生更好地了解這一點。我和學(xué)生一起為這次事故做一個責(zé)任劃分：兩車碰撞，開車的“我”當(dāng)然負有責(zé)任；可是停車位置的偏差也是導(dǎo)致這一事故的一方面原因，所以小紅車的主人也有責(zé)任。而在文中，“我”并沒有因此而去責(zé)怪他人，卻是將責(zé)任攬在了自己身上，這更加說明“我”是一個有責(zé)任心的人。
學(xué)生明白了這一點，也就為理解下面的“誠實和信任”打下了一個情感基礎(chǔ)。
二、字條
“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下�！�
這是很短的一句話，在文中卻有著無可替代的作用。這是“我”誠實行徑的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地理解誠實。我設(shè)計了這樣的問題——“我”環(huán)顧四周是希望看見人還是看不見人呢？“我”希望看見的人是誰呢？這樣一來，學(xué)生就很容易進入當(dāng)時的那個情境之中，將自己當(dāng)作了文中的“我”，一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說之后，學(xué)生也就加深了對“誠實”的理解。
三、聯(lián)系
“事隔三天，一位陌生男子打來電話??”
在打電話聯(lián)系的著部分教學(xué)中，我抓住一個關(guān)鍵詞語——感謝。打來電話的陌生男子并不是為了興師問罪，反而說出了“感謝”這個詞，這不是讓人很有些疑惑嗎？我就從這疑惑出發(fā)，和學(xué)生一起讀、一起研究，最后得出，感謝是源于感動（我在無人知曉的情況下留下字條），感動是因為小紅車主人的對誠實與信任的理解（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要）。當(dāng)然，最后這話的出現(xiàn)因為了有了前面地鋪墊，此時出現(xiàn)也就是水到渠成的事了。
最后的拓展階段，我就從“人與人之間還有比金錢更重要的東西”入手。讓學(xué)生說書這世界上還有哪些東西比金錢更貴重？愛情、親情、友情、尊嚴、理解??學(xué)生此時應(yīng)該知道了什么東西珍貴。
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