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幾分之一的教學(xué)反思

時間:2021-06-13 15:12:53 教學(xué)反思 我要投稿

幾分之一的教學(xué)反思

  從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對于學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破,下面是小編收集整理的幾分之一的教學(xué)反思,希望對您有所幫助!

幾分之一的教學(xué)反思

  幾分之一的教學(xué)反思(一)

  我今天上的是三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識中的第一課時《認(rèn)識幾分之一》,這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生結(jié)合具體的情境認(rèn)識一個物體或圖形的幾分之一,能聯(lián)系實(shí)際說明幾分之一的含義,了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能讀寫幾分之一,能比較幾分之一的大小。使學(xué)生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽像出幾分之一的過程,發(fā)展形象思維及抽像,概括等思維能力,初步體會數(shù)的發(fā)展過程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的素養(yǎng)。這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識一個物體或一個圖形的幾分之一及大小,難點(diǎn)是理解幾分之一的'含義。圍繞這個教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  我在教學(xué)例1時,抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn),先復(fù)習(xí)“平均分”因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立,在課一開始我“先創(chuàng)設(shè)了野餐活動時分食品的情境,讓學(xué)生觀察他們帶來的食品,提問:怎樣分才能使他們都感到滿意?很自然地引出了舊知識“平均分”接著復(fù)習(xí)平均分,然后要求學(xué)生分別把4個蘋果,2瓶礦泉水,一個蛋糕平均分成2份,通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示,有時不能用整數(shù)表示,引導(dǎo)學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的 需要,接著重點(diǎn)討論把一個蛋糕平均分成2份,這樣的一份可以怎樣表示,幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識,初步認(rèn)識到“半個”也可以用二分之一表示。并在此過程中介紹二分之一的讀寫方法及各種部分名稱。

  接著我讓學(xué)生判斷圖形中的涂色部分是否是二分之一,安排這道練習(xí),目的就是讓學(xué)生通過比較判斷進(jìn)一步明確,只有把一個物體或圖形平均分成幾份,這樣的一份才能用幾分之一表示,平均分是得到一個分?jǐn)?shù)的必要前提,隨后的試一試中,要求學(xué)生拿一張正方形紙折一折,并把它的二分之一涂上顏色,在實(shí)際操作中進(jìn)一步豐富對二分之一的認(rèn)識,初步建立二分之一的正確表像,在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生折出一張紙的四分之一,既拓展了分?jǐn)?shù)概念的外延,又為接下來探索兩個幾分之一的大小奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)例2時我讓學(xué)生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折,依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。

  學(xué)生先要依據(jù)二分之一和四分之一的含義進(jìn)行相應(yīng)的操作,再聯(lián)系這兩個分?jǐn)?shù)的含義以及圖形直觀,比較它們的大小,這個過程 既豐富了對幾分之一的認(rèn)識,又體現(xiàn)了所學(xué)知識的簡單應(yīng)用。接著我又進(jìn)一步要 求學(xué)生用一張同樣大的圓形紙片折一折,涂出它的八分之一,并把八分之一與二分之一,四分之一比較大小,從而使他們對幾分之一的認(rèn)識得到進(jìn)一步強(qiáng)化。并使比較幾分之一的大小的方法得到及時的鞏固。

  幾分之一的教學(xué)反思(二)

  (一)創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣

  從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對于學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破,為了降低孩子跨越難度,我利用創(chuàng)編故事的形式,利用孫悟空和豬八戒分水果的難題,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。我將重點(diǎn)放在認(rèn)識二分之一上,讓學(xué)生充分理解了二分之一的含義后,自己創(chuàng)編生活中的二分之一用在哪里,深入理解分?jǐn)?shù)的含義。最后練習(xí)設(shè)計(jì)也按照梯度原則,先易后難,先基礎(chǔ)后綜合。從學(xué)生課上做題情況來看,基礎(chǔ)練習(xí)做的很好。

  (二)利用動手實(shí)踐,主動構(gòu)建數(shù)學(xué)概念

  學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),不是被動接受而是主動構(gòu)建,而動手操作對學(xué)生理解概念本身有著積極的作用。本課中由二分之一遷移到其他分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)時,設(shè)計(jì)折一折畫一畫的形式創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。過程中,收集學(xué)生所有的四分之一作品,提出問題:不同形狀為什么都能表示四分之一?通過操作及討論交流活動,讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中體會分?jǐn)?shù)的含義,游戲中感悟概念的建構(gòu)。

  針對本節(jié)課,整體效果較好,但在細(xì)節(jié)上把握不足。主要有:

  1、學(xué)生認(rèn)識二分之一時,對平均分理解不夠,說二分之一含義時學(xué)生不會強(qiáng)調(diào)平均分。老師在這里引導(dǎo)不到位,應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。

  2、教師的傾聽不夠。對于學(xué)生的錯誤生成應(yīng)該立即糾正和補(bǔ)充。如,對于分?jǐn)?shù)概念的強(qiáng)化,學(xué)生一直都沒有說該分?jǐn)?shù)是誰的幾分之一。這時教師應(yīng)做規(guī)范示范和引導(dǎo)。

  3、個別練習(xí)題應(yīng)該設(shè)置再巧妙些,一道題不只是停留在表面的理解概念,而是逐步層層遞進(jìn),讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生感受到思維的變化。

  4、教師的評價語言還需加強(qiáng)。教師語言太過單一,容易使學(xué)生厭倦,未能激發(fā)孩子求知興趣,教師評價應(yīng)追求多元化。調(diào)控課堂的能力仍有待提高。

  且教且思,在以后的課堂上,仍要不斷探索,利用游戲提高學(xué)習(xí)興趣,儲備好自己,追求高效課堂!

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