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我會(huì)打電話教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-13 11:04:21 教學(xué)反思 我要投稿

我會(huì)打電話教學(xué)反思

  “課后思”:一場(chǎng)課下來就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學(xué)日記,這對(duì)新教師非常重要;小編收集了我會(huì)打電話教學(xué)反思,歡迎閱讀。

我會(huì)打電話教學(xué)反思

  我會(huì)打電話教學(xué)反思【一】

  教完《我會(huì)打電話》一課,感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能取得這樣的教學(xué)效果,源于兩個(gè)字“體驗(yàn)”。應(yīng)該說這節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗(yàn)我注意到以下幾點(diǎn)。

  1、體驗(yàn)中,少束縛多空間。

  在“模擬體驗(yàn)”打電話中,我讓學(xué)生自由組合,練習(xí)互通電話,吧自主權(quán)給交給了學(xué)生,學(xué)生便無拘無束地活動(dòng)起來,他們會(huì)從不同方面,不同角度去練習(xí),這樣老師得到的反饋信息也較多方便,較全面。而且這些信息是從學(xué)生實(shí)踐中來,幫助學(xué)生解決他們生成的問題,他們特別感興趣。接受得較深刻。

  2、體驗(yàn)中,少說教多感悟

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話中的一些常識(shí)性只是,我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的,而以“情境”“游戲”為載體,讓學(xué)生在時(shí)實(shí)踐中感悟出打電話的學(xué)問。這樣的知識(shí)才能真正建構(gòu)到學(xué)生的道德品質(zhì)中去。

  3、體驗(yàn)中,少呆板多童趣

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),可見的制作從畫面的設(shè)計(jì)到形式的多變,以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì),方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  我會(huì)打電話教學(xué)反思【二】

  一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人,訓(xùn)練的主體,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間,搭建舞臺(tái),提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

  二、合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)!按螂娫挕奔仁侨粘I钪械湫偷目谡Z(yǔ)交際活動(dòng),又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助,互通有無,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。

  三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會(huì)了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況,其目的是設(shè)置對(duì)話障礙,加大口語(yǔ)交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

  我會(huì)打電話教學(xué)反思【三】

  10月20日我上了一節(jié)小班語(yǔ)言課《打電話》,源于我接到我們班的寶寶給我打了電話才想到選這個(gè)內(nèi)容的!洞螂娫挕肥切“嗟恼Z(yǔ)言活動(dòng),主要通過故事讓幼兒能模仿故事中的對(duì)話,與同伴進(jìn)行交流。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)設(shè)想了讓幼兒打電話來引出故事,讓幼兒在欣賞故事的過程中了解小動(dòng)物之間的對(duì)話,然后讓幼兒扮演小動(dòng)物來打電話。講故事時(shí)每出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物就出示個(gè)頭像,頭像之間的連線就是電話線,邊連線邊講電話的內(nèi)容,讓幼兒參與和老師一起來說動(dòng)物之間的對(duì)話,這是第一遍接觸對(duì)話,隨后分組讓每組幼兒扮演每個(gè)角色,第二次接觸對(duì)話,最后是讓個(gè)別幼兒上來表演動(dòng)物,第三次接觸對(duì)話。通過三次接觸電話的對(duì)話,幼兒了解了對(duì)話的內(nèi)容?墒钦(jié)活動(dòng)下來幼兒興趣不高,很少有幼兒能完整地說出電話的對(duì)話,一直是我在講扮演不同的動(dòng)物,沒有把設(shè)想的表現(xiàn)出來。

  整個(gè)活動(dòng)上下來有許多不足之處有待修改,也有一些疑問想要探討的。

  一、課前的熟悉是否有必要。

  一是教材上的要求,二是為了讓幼兒對(duì)故事有所了解,能很好地練習(xí)對(duì)話,所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動(dòng)畫片,熟悉了《打電話》的故事內(nèi)容。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我一講故事出示太陽(yáng)、松鼠等小動(dòng)物的頭飾,幼兒就能說出下一個(gè)是打給誰,最后在動(dòng)畫片里還有小猴子,我沒有出示,幼兒一直說還有猴子,沒能認(rèn)真地聽我講故事了,課堂上有點(diǎn)亂。

  二、教師要會(huì)靈活調(diào)節(jié)課堂。

  由于出示頭飾時(shí)缺了小猴子的頭飾,以至于幼兒的思維都放在了頭飾上,沒能去關(guān)注故事的內(nèi)容和老師的.要求了,也使得教學(xué)活動(dòng)不能如先前設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行下去。如果這時(shí)我靈活調(diào)整一下教學(xué),講完長(zhǎng)頸鹿給小刺猬打完電話后,讓幼兒來扮演小刺猬給小猴子打電話,“小猴子,秋天來了,樹上的果子成熟了,我們一起去摘果子吧。”也許幼兒興趣就會(huì)提高,而不是硬要把幼兒拉回你設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去。

  這也讓我知道老師除了要會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),也要會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)。

  三、語(yǔ)言練習(xí)要融入角色。

  在讓幼兒扮演小動(dòng)物打電話,學(xué)說打電話的對(duì)話進(jìn)行了兩次,一次讓小組幼兒共同扮演一種小動(dòng)物,一次是個(gè)別幼兒扮演小動(dòng)物,兩次的練習(xí)效果都不理想,還是沒有幾個(gè)幼兒能完整地說出“XXX,秋天到了,樹上的果子成熟了,我們一起去摘果子吧!倍矣變号d趣不高,說出來的話很干枯。

  在練習(xí)時(shí)要有環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓幼兒入融入所扮演的角色,首先是讓幼兒戴上頭飾,而不是拿在手上,拿在手上會(huì)分散幼兒的注意力。其次讓幼兒作出動(dòng)作,用手作出打電話的動(dòng)作,就像是真得在打電話,打電話時(shí)面向說話對(duì)象。最后讓幼兒用不同的語(yǔ)調(diào)去扮演不同的小動(dòng)物,這樣會(huì)使幼兒更能融入角色。

  四、講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。

  現(xiàn)在回顧這節(jié)課時(shí)有一個(gè)疑問是就是語(yǔ)言活動(dòng)中講故事是老師講好還是錄音機(jī)講好。

  在進(jìn)行《打電話》活動(dòng)時(shí)我采用老師講故事,邊講故事邊出示頭飾邊用粉筆連電話線,由于幼兒的打岔沒能完整地講述故事內(nèi)容,也造成后來幼兒練習(xí)對(duì)話時(shí)沒能清楚地了解對(duì)話內(nèi)容。

  去鱸鄉(xiāng)幼兒園聽了一節(jié)大班語(yǔ)言《有趣的落葉》,教學(xué)活動(dòng)中老師用到兩次錄音機(jī)講故事,第一次讓幼兒了解了散文的內(nèi)容,第二次再次了解,老師和幼兒一起跟著錄音念,更加深了內(nèi)容的熟悉。

  五、忽視了小班幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。

  在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很重要。在生活中,4歲的幼兒習(xí)慣了與人面對(duì)面地交流,很少打電話,拿起電話不知道說什么,缺少這打電話的經(jīng)驗(yàn),所以在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)幼兒不像是在打電話。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以幼兒現(xiàn)實(shí)生活中自身經(jīng)歷的所見、所聞、所想來設(shè)計(jì),如果脫離了小班幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)出現(xiàn)像幼兒對(duì)活動(dòng)興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會(huì)老師弄得課堂很亂。

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