《小黑魚(yú)》教學(xué)反思
《小黑魚(yú)》本是語(yǔ)言領(lǐng)域課程，通過(guò)各位老師的教學(xué)讓學(xué)生更能了解《小黑魚(yú)》的內(nèi)容。但是我們老師在教學(xué)完成后不妨對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)從而汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。下面帶來(lái)《小黑魚(yú)》教學(xué)反思，歡迎參考!
《小黑魚(yú)》教學(xué)反思【1】
在大海的一個(gè)角落里住著一群小魚(yú)，大家都是紅色的，只有一條是黑色的。有一天，一只兇猛的金槍魚(yú)吃掉了所有的小紅魚(yú)，只有小黑魚(yú)逃走了。他孤身一人在海里游蕩，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高興起來(lái)。小黑魚(yú)又遇到的一群躲在礁石后的小紅魚(yú)，為了生存，不再躲避，他想了個(gè)好辦法，教他們游成大魚(yú)的樣子，而自己來(lái)當(dāng)眼睛!就這樣，他們?cè)谇鍥龅脑绯坑危诿髅牡闹形缬�，把大魚(yú)都嚇跑了。
書(shū)中有許多可探討的主題：如友誼、勇氣、分工、團(tuán)隊(duì)合作、海底世界、創(chuàng)意思考、領(lǐng)導(dǎo)能力、做“自己”……等等;鼓勵(lì)不能因?yàn)楹ε戮筒蛔叱鍪澜�，只要懂得運(yùn)用智慧，不但能保護(hù)自己和朋友，也能開(kāi)懷的享受這世界的美好。
這么一個(gè)五彩的充滿奇跡的海底世界，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，再加上故事本身的趣味性，孩子們對(duì)《小黑魚(yú)》這本書(shū)還是有所期待的，這從剛開(kāi)始時(shí)孩子們端端正正的坐姿就不難看出!
海底世界的一個(gè)個(gè)奇跡深深地吸引著孩子們，“水母像彩虹果凍” “龍蝦走起路來(lái)像水下行走的機(jī)器”“像被一根看不見(jiàn)的線牽著”“林似的海草長(zhǎng)在糖果般的礁石上”“鰻的尾巴有多長(zhǎng)連他自己都搞不清”“葵象粉紅色的棕櫚樹(shù)在風(fēng)中起舞”……不但畫(huà)面生動(dòng)有趣，作者的語(yǔ)言也充滿了美感。我引導(dǎo)孩子們邊看圖邊展開(kāi)想象，“你覺(jué)得水母怎么樣?”“大龍蝦像什么呢?”……雖然用上了較為生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)孩子想象表達(dá)的欲望，但效果還是一般。并不是說(shuō)孩子們的'想象狹隘，而是他們有點(diǎn)說(shuō)偏了，有的說(shuō)大龍蝦像毛毛蟲(chóng)，有的說(shuō)大龍蝦像螞蟻，并不恰當(dāng)。若我在引導(dǎo)的時(shí)候把問(wèn)題提得再具體一些，比如“大龍蝦走起路來(lái)的樣子像什么呢?”在這個(gè)基礎(chǔ)上讓孩子們演一演大龍蝦走路的樣子，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，或許會(huì)好很多。他們肯定能夠根據(jù)自己的動(dòng)作想到機(jī)器，想到怪獸。由此可見(jiàn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候要盡量地考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，使得問(wèn)題更貼近他們的思維層次。另外，在課堂上適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽冄菀谎莶坏軌蚧钴S氣氛，還能激發(fā)他們的想象力，使他們更投入于故事!
海底世界還有很多奇妙的生物，利用書(shū)本留有的空間，我出示了其他生物的圖片，然后讓孩子們?cè)囍７聲?shū)上的句子用“……像……”練習(xí)說(shuō)話。本來(lái)以為可以很好地激發(fā)孩子們的想象力，并在一定程度上提高口語(yǔ)表達(dá)能力�？墒�，由于圖片不是很形象，所以效果也不是很明顯。有部分圖片學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，勉強(qiáng)能說(shuō)的語(yǔ)言也并不是很美。若我在找圖片的時(shí)候用一些簡(jiǎn)單點(diǎn)的，或者說(shuō)樣子與生活中孩子們熟悉的事物很相似的，那么答案還將更為豐富吧!孩子能夠很輕松地想到像某種事物，并能夠有余力去把句子說(shuō)得更美。那么這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的效果就能輕松達(dá)成。所以說(shuō)，很多時(shí)候我們?cè)谧稣n件或設(shè)計(jì)教案時(shí)，總是想得不夠周到，使得課堂不夠滿意，不夠順暢。其實(shí)更多時(shí)候，我們應(yīng)該為孩子所想，而不只是為公開(kāi)課特別的效果思考。
其實(shí)，小黑魚(yú)的心情變化是整個(gè)故事的主要線索，可是我在講故事的過(guò)程中卻忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子體會(huì)小黑魚(yú)由快樂(lè)到孤單，再由孤單到快樂(lè)的心情變化以及變化之原因，因而課堂顯得單薄淺顯，使得孩子們沒(méi)辦法在情感上與故事共鳴，不能更深入地融于故事。如果我在引導(dǎo)孩子們看海底世界圖片的過(guò)程中讓孩子們說(shuō)一說(shuō)或是自己提示小黑魚(yú)那個(gè)時(shí)候的心情怎樣，是什么讓它變得快樂(lè)起來(lái)的。從而更加突顯海底的神奇有趣，使課堂更具人文性!所以在今后的教學(xué)中更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，那樣才能呈現(xiàn)更理想的課堂，才能讓孩子們愛(ài)上閱讀，愛(ài)上繪本。
繪本故事是生動(dòng)有趣的，它有著生動(dòng)的畫(huà)面，有著豐富的語(yǔ)言，有著不盡的想象空間，還蘊(yùn)涵著美好的意義，非常適合低年級(jí)孩子閱讀。讓我們做老師的也來(lái)認(rèn)真讀，用心教吧!相信我們一起努力，可以給孩子們更多美的教育，愛(ài)的教育!一本本五彩的圖畫(huà)書(shū)，一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的故事，會(huì)成為他們童年最最珍貴的精神財(cái)富，等長(zhǎng)大了再來(lái)回憶，意義就會(huì)顯現(xiàn)了!
《小黑魚(yú)》教學(xué)反思【2】
本次活動(dòng)以“小黑魚(yú)”為主線開(kāi)展活動(dòng)，講述了小黑魚(yú)遇到困難遇到難題的時(shí)候，就動(dòng)腦筋，想辦法解決它;當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，他對(duì)朋友不離不棄，不管有多難，小黑魚(yú)都會(huì)很勇敢的去解決他，最后終于靠大家團(tuán)結(jié)分工合作的力量，大家團(tuán)結(jié)起來(lái)變成大魚(yú)，把金槍魚(yú)給嚇跑了。另外作品采用了水彩拓畫(huà)的技法，用實(shí)物拓印出魚(yú)、水母以及海草的形體與背景，構(gòu)成了與眾不同的繪本特色。
為了更好地讓幼兒領(lǐng)會(huì)作品，我把本次閱讀定下了三個(gè)目標(biāo)：1。初步閱讀繪本《小黑魚(yú)》，幼兒樂(lè)意想象講述。2.感受小魚(yú)們團(tuán)結(jié)、勇敢和團(tuán)結(jié)合作的積極精神。3.感受作品拓印的繪畫(huà)風(fēng)格。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先利用聽(tīng)覺(jué)—“聽(tīng)聽(tīng)大海聲音”，然后利用拓印的手法拓印出小黑魚(yú)和小紅魚(yú)，聽(tīng)一聽(tīng)恐怖的聲音，帶幼兒進(jìn)入大海的世界，走進(jìn)繪本閱讀。接著讓幼兒進(jìn)行逐層深入地猜想：如“如果你是小黑魚(yú)，你所有的好朋友都被兇惡金槍魚(yú)吃掉了，現(xiàn)在只剩下你一個(gè)人了，你的心情怎樣?”、“小黑魚(yú)游啊游啊，會(huì)遇到誰(shuí)呢?”“好朋友不老躲起來(lái)，不讓金槍魚(yú)吃掉，該想個(gè)什么好辦法”，通過(guò)這樣的開(kāi)放性提問(wèn)，在幼兒的大膽想象中，了解了小黑魚(yú)在海底的感情變化和所經(jīng)歷的事，在老師的不斷的引導(dǎo)下，和大家一起扮演一條海洋中最大的魚(yú)，使幼兒懂得了“團(tuán)結(jié)就是力量“的道理。課堂氣氛熱烈，特別是平時(shí)注意力總不集中的劉旭陽(yáng)和岳瑋棋，在整個(gè)活動(dòng)中都能很積極地、精神飽滿地參與著、應(yīng)答著。
最后我向幼兒介紹了這本書(shū)的繪畫(huà)特點(diǎn)，使幼兒初步了解了不同的繪畫(huà)風(fēng)格——拓印的繪畫(huà)手段，增加了幼兒的知識(shí)面。效果不錯(cuò)。
不足的地方：課前對(duì)幼兒的知識(shí)了解不充分，以至他們對(duì)繪本中的海洋動(dòng)物：海鰻、金槍魚(yú)等都叫不出來(lái)，最好在課前進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)籌備。
【《小黑魚(yú)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課文《小黑魚(yú)》教學(xué)反思02-16
滬教版第四冊(cè)《小黑魚(yú)》的教學(xué)反思07-13
《小青蛙》的教學(xué)反思08-17
《小蝸牛》教學(xué)反思08-22
《小烏龜》教學(xué)反思08-10
小麻雀教學(xué)反思08-27
《小作家》教學(xué)反思01-14
《小露珠》教學(xué)反思01-07
《小籃球》的教學(xué)反思07-08