最后一課教學(xué)反思
《最后一課》是都德的著名短篇小說,主題表現(xiàn)深刻,藝術(shù)手法生動(dòng),下面是小編收集整理的最后一課教學(xué)反思,希望對(duì)您有所幫助!
最后一課教學(xué)反思(一)
《最后一課》是都德的著名短篇小說,由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng),被許多國(guó)家選進(jìn)課本,作為中小學(xué)生接受愛國(guó)主義教育,無(wú)論是老教材還是新教材,這篇文章都被選入初中課文。從教近10年,這篇課文教了五六遍,但是每次教完后都有很多遺憾,如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生,我翻遍了教材和各種參考資料,到最后還是一頭霧水,該把什么傳授給學(xué)生:生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等,似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文:第一,要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間;第二,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第三,教參僅僅是個(gè)參考,教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。
我把課文翻來覆去的讀了好多遍,祖國(guó)、語(yǔ)言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個(gè)詞語(yǔ)在我的腦中越來越清晰,最后變成了這幾個(gè)問題:
1、你覺的什么是祖國(guó)?你知道哪些轟轟烈烈的愛國(guó)行為?除了這些轟轟烈烈的愛國(guó)行動(dòng)之外,你認(rèn)為在生活中還有哪些具體的行為也是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)?
2、聽完課文錄音后,完成以下句式:我聽到……,我感受到……,我想到……
3、結(jié)合課文內(nèi)容,說說你眼中的小弗朗士,你能從他身上看到自己的影子嗎?你認(rèn)為自己能從他的經(jīng)歷中學(xué)到什么(吸取到什么教訓(xùn))?
4、在最后一堂課的課前,課中,課后,小弗朗士對(duì)侵略者、學(xué)習(xí)和老師等的態(tài)度有什么變化?是什么使他發(fā)生了這樣的變化?
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個(gè)貪玩的孩子來表現(xiàn)文章的主題?
6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫,說說韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人?
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》,比較三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來的共同愛國(guó)情結(jié),認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間,學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內(nèi)容。
9、本課延伸出來的綜合實(shí)踐活動(dòng):你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動(dòng)漫?你覺的我們應(yīng)該如何對(duì)待外來文化?請(qǐng)通過上網(wǎng)查找資料和社會(huì)調(diào)查來闡述自己的觀點(diǎn)。
一共是七個(gè)問題,外加兩個(gè)作業(yè),我安排了7個(gè)課時(shí)來完成,第8題的寫作放到課后,寫完后用半節(jié)課時(shí)間講評(píng),第九題的綜合實(shí)踐活動(dòng)查找資料放在雙修日進(jìn)行,周一回來進(jìn)行小組辯論,時(shí)間富裕了,學(xué)生的思考也充足了。
最后一課教學(xué)反思(二)
《最后一課》是都德的著名短篇小說,主題表現(xiàn)深刻,藝術(shù)手法生動(dòng),這篇小說以小弗郎士在最后一課的所見所感所聞為線索,刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象,真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民對(duì)統(tǒng)治者的憤慨和對(duì)祖國(guó)的熱愛,集中反映了法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
為了使學(xué)生更好地了解故事情節(jié),我讓學(xué)生收集了普法戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,了解故事發(fā)生的`歷史背景。這一課我分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,從整體上把握,梳理小說結(jié)構(gòu),第二課時(shí)品味小說語(yǔ)言,揣摩人物心理,領(lǐng)會(huì)小說深層內(nèi)涵。
初次默讀,我不做任何要求,只讓學(xué)生將作品認(rèn)真仔細(xì)閱讀一遍,學(xué)生可以依照自己的興趣,結(jié)合自己的興趣進(jìn)行自由度極大的閱讀,這種閱讀方式不會(huì)給學(xué)生造成思想壓力,使學(xué)生直接被作品所吸引,如果老師布置了很多任務(wù),學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。
在自由閱讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自由發(fā)言,采用自主合作探究的教學(xué)方法,根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象;領(lǐng)會(huì)理解課文的愛國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)。在分析小弗朗士的過程中,主要分析心理描寫,分析老師,主要分析外貌描寫和動(dòng)作描寫。由于這部分內(nèi)容容量很大,我分組進(jìn)行展示,其他小組評(píng)價(jià)。并在互動(dòng)中強(qiáng)化目標(biāo)。
可是,遺憾依然存在,這一次備教材備得較充分,但沒真正備好學(xué)生,課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我覺得對(duì)于課堂容量大的課,應(yīng)該充分預(yù)習(xí),教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo),學(xué)案發(fā)放也應(yīng)更提前一些。所以,在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)多方面的訓(xùn)練。
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